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小学语文教学的目的就是培养学生会读文、会说话、会写文。因此,处理好教学中读说写的关系是关键,是基础。语文教学中的读说写是紧密联系的三个环节,三者是不可分割的关系。在教学中,我注重把读说写结合起来,相互促进,共同提高,为学生打下坚实的语言表达和文字写作基础。 一、把课内阅读和课外阅读结合起来 课内阅读是语文教学的重要内容。这就要求老师在课堂上的讲解要少而精,抓住中心,突出重点,注重对学生兴趣的引导和启发,在教学过程中,对一些学生已懂的知识,不要因为不放心而再三重复,尽量给学生多一些自主学习的时间。利… 相似文献
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听读说写是语文教学的四个重要方面,它们是密切结合而并存的,是相互依赖而起作用的。在语文教学中,这四个方面应合理安排,有机结合,切不可轻视或偏废某一方面,从而使学生在语文知识和语文技能上都得到发展。 相似文献
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语文课程标准对学生的说写能力提出了明确的要求。笔者在长期的教学实践中,对说写之间的关系进行了探究,并采取了一些提高学生说写能力的对策,学生的语文素养得到了有效的提高。 相似文献
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在我国,由于受“应试教育”的影响,学生把更多的精力花在做题、考试上,教师也为了高的升学率和成绩对“题海战术”更加青睐,忽视了学生的说写能力的培养。为此,本文选择基于新课程标准的中学语文教学。从理论和实践两方面进行探究,寻找一条训练学生说写能力的有效途径。 相似文献
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根据《中等职业学校语文课程标准(2020版)》(以下简称《新课标》)所提要求,在义务教育的基础上,进一步培养学生掌握基础知识和基本技能,强化关键能力。探索符合现代职业学校学生实际状况的教学措施与步骤,培养学生说写能力,提升学生职业素养,为学生未来就业创业奠定基础。 相似文献
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学生说写能力的培养与其他能力之间有着紧密的联系。本文从生活积累、兴趣激发、正确引导以及善意鼓励等四个方面出发,结合相关案例,阐述了小学语文教学中培养学生说写能力的策略。 相似文献
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实施拓展式教学 提高说写能力 总被引:1,自引:0,他引:1
《义务教育语文课程标准》明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”笔者在语文教学中实施拓展式教学培养学生实践能力,有效地促进了学生说写能力的提高。 相似文献
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谢勋忠 《宿州教育学院学报》2006,9(5):F0003-F0003
说和写是相互渗透、相互促进的,作文教学要重视说的训练,注重说写渗透。如何做到说写渗透:1、通过复述问答、讨论、朗读、谈读后感等方式进行说的训练,并要求学生把说的内容写成作文。2、在作文指导课上,先说后写。3、在作文讲评课上口头评议优秀作文,修改病例作文,互相比较,受到启发,提高写作水平。4、进行口头作文,以说促写,说写渗透。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
小学语文是基础教育阶段一门重要的学科,对于培养学生的思想道德素质与科学文化素养,弘扬祖国优秀文化和吸收人类进步文化具有重要的意义。在小学语文教学中,教师应当积极为学生提供多元化的语言实践活动,培养学生的语文说写能力,进一步提高他们的语言综合运用能力。 相似文献
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叶圣陶老先生曾说过:“教材无非是个例子。”多年来,语文界关于“例子说”的争论此起彼伏。随着素质教育的开展,尤其是语文新课标颁布以后,如何看“例子”,怎样用好文本,是摆在我们面前的需要重新审视的课题。因为对这一课题的态度和认识反映着教师的语文教学价值观,决定着教师的语文教学模式,也是决定语文课程改革成败的重大问题。 相似文献
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在我国,由于受“应试教育”的影响,学生把更多的精力花在做题、考试上,教师也为了高的升学率和成绩对“题海战术”更加青睐,忽视了学生的说写能力的培养。为此,本文选择基于新课程标准的中学语文教学。从理论和实践两方面进行探究,寻找一条训练学生说写能力的有效途径。 相似文献