浅议历史教学的讲练结合如何体现新意

正所谓讲练结合,就是要求教师在教学过程中,针对学生讲解的内容进行练习,让学生在练习中不断巩固,不断提高,加深对知识的印象。同时还要对练习的设计讲究科学的策略。不断提高练习题的难度和宽度。在讲练的过程中达到新的高度。根据讲练模式的特征与实质,在把握讲练关系及其设计上要注意以下几点:一、练习设计要针对教学目标练习设计要针对知识的重点和难点以及教学的理论和教学的方法、教育思想等教学目标进行修改,就是要把要达到     

优化新课后的练习设计

科学合理的练习是学生巩固知识、形成技能。发展智力的主要途径，也是教师获取教学反馈信息。进行及时有效调控的重要依据，在由应试教育向素质教育转轨的今天，优化练习设计就显得尤为重要。一、紧扣目标，有的放矢设计练习新课后的练习，要根据学生接受知识的情况和教材内容的实际，牢牢紧扣知识、技能目标，有的放矢地编排设计，做到突出重点专项练，突破难点针对练，易混知识对比练，促使学生较为牢固地掌握新知。1．突出重点专项练。“除数是小数的除法”这一新知教完后，为了使学生透彻理解、扎实掌握除数是小数的除法计算法则，设计…     

谈谈尝试题的设计

尝试法教学一改以教师讲解为主、先讲后练的传统程序,采用以学生练习为主、先练后讲的新程序。它要求教师进行教学时,按照一个事先确定的训练目标,精心设计一系列的尝试题,形成一个多层次的练     

"练-讲-练"是素质教育的有效课堂教学模式

"练-讲-练"的教学模式是我们为了适应素质教育的要求探索出来的一种新教学模式.所谓"练-讲-练"的教学模式,就是通过练、讲、再练三个环节的有序进行和有机结合.来完成教学任务的.     

对新教师课堂调控的几点建议

作为科学课新教师上岗培训的指导教师,我与结对新教师一起走过了一段难忘的经历.其间,经常发现一些新教师在教材理解以及教学设计等方面作出了很多努力,有时甚至是逐字逐句进行说课、预练,但是实际的教学效果却并非和想象的一样.究其原因,主要是新教师的课堂调控能力尚欠成熟.下面我结合对新教师的课堂观察和自己的教学经历,对这个问题谈几点建议:     

谈数学课堂教学的调控艺术

一、调控教材教法,提高教学效率(一)认真选择制定教学结构教学活动是师生的双边活动,它要求课堂教学整体上的构思与设计都要合情合理,因此课堂教学首先要认真选择教学结构,构思教学思路,设计教学方案,采取最佳的教学方法。一般来说,多采取以一种为主、辅助其他的方法,但多种配合交替使用也可采用。不过,无论何种教学结构都离不开讲和练,只有讲练结合,才能变知识为能力,充分开发     

从实际出发处理讲练关系

边讲边练、讲练结合,是改进课堂教学的一个重要方面。讲练结合的形式是多种多样的,究竟采用什么形式好呢？根据我在算术教学中的体会,应当从教材实际和学生实际来考虑,有些教材需要以讲为主,有些教材需要以练为主;有的适合先讲后练,有的则适合先练后讲。下面我就分别谈一谈我的肤浅体会：一、以讲为主。算术课的有些新教材（如新概念、新法则等）非     

阅读教学的“笔练”设计例谈

阅读教学应提倡少讲多练。实践证明,学生通过练习来获取知识,往往印象深刻,学习积极性更高。“不动笔墨不读书”的名训古已有之。“笔练”是阅读教学流程中的一个重要环节,其效果如何,直接关系到语文教学质量的高低。精心设计的练习题,能一步步引导学生思考、探索,体现以教师为主导、学生为主体的教学思想。那么,在阅读教学中该怎样根据不同的文章、不同的训练要求设计笔练题呢？一、感知型笔练学生刚接触到一篇新课文,很难准确把握文章的主要内容。教学时,教师可设计对文章整体内容起描述作用的填空题、判断题等,帮助学生理清条…     

体育教学课中的精讲多练

本文对中学体育课精讲的内容,精讲与多练的有机结合及精讲多练的教学设计原则,三方面进行了简要的分析和归纳。     

习题编拟过程中的能力层次设计

设计新题,是一项富有创造精神的工作．纵观每年的高考试题,总有一些命题者巧于设讯独具匠心的新题,而这些题是应试者无论如何也练不到的．它的这种作法有利于中学化学教学,有利于选拔人才,有利于师生从题海中解脱出来,逐渐变应试教育为素质教育．但仔细品味这些新题,也有其基本规律,那就是习题设计着眼能力测试,源于基础知识．这就要求我们在教学过程中变被动作题为主动设计;培养学生良好的思维能力．以稳定的思维品质应变换的习题形式．下面仅举一例与大家共同研究．一．基础知识：CO2、H2O与足量Na2O2反应．二.习题设计：①…     

“评议练习”教学二法

教法学法的改革,是课堂教学实施素质教育的关键。评议练习法是采取以学生练为主,先练后讲,再进行讲练结合的一种教学方法。它重在学生参与,要求教师在教学前,精心确定训练目标,设计一系列紧扣新知的尝试题,以把握学生个别差异。形成一个多层次的练习阶梯,逐层铺展,通过讲练结合,使所有学生能参与学习过程,逐步掌握新知。这种方法有利于促使学生自主能力的发挥,体现了学生发展为本的思想。在发展学生思维中,提高学生解题能力。下面就讲授新知和复习旧知为例谈谈评议练习教学法的设计：一、讲授新知,在评议中注意激趣“搭桥”。…     

浅谈在日常教学中提升学生的语文素养

<正>一、坚持书写练习加强学生的书写能力对于提高学生语文学科的整体素养至关重要,也是教师开展语文教学的关键点之一。在七八年级,笔者所在学校每天都安排学生用固定的15分钟来练字。笔者系统地设计了练字的教学体系：从教学的内容来看,先练笔画,再练独体字,然后练合体字,接着练间架结构,最后练组合书法。以楷书为主,有行书功底的学生也可以练行书。从教学的过程来说,先端正姿势,再示范引导,然后脱帖书写,反馈纠正,分别指导。     

也谈“以练为主”

“以练为主”在数学教学中已经是提得较为响亮的口号了。若是盲目性的“以练为主”势必效果不佳,或者事倍功半。我认为“以练为主”应注意练习的科学性。在实际教学中我注重了“以练为主”,但并不是无目的地让学生机械模仿,而是以练习为主线,让练习贯穿于一堂课的始终,让练习成为一堂课的“主动脉”,从而达到“新课不新”的教学境界。下面就以一堂较复杂的分数应用题教学课为例谈谈我的具体做法。     

新课程背景下习题教学的新思维

章节练、专题练、综合练、模拟练,学生每天练习不断,教师每天批改不止,师生普遍感到工作和学习负担重,可是学生的解题能力没有得到明显提高,甚至有的同学临近高考学习成绩倒退。面对这种状况,不少教师发出了“一届不如一届”的感叹。如何体现新课程、新理念,使习题教学由“高耗     

怎样突出讲练过程中的“练”的环节

“讲”与“练”永远是课堂教学中的两大主题．新课程教学中教师“讲”的作用,应该是引导、启发、点拨,绝不是指教师主宰课堂、面面俱到的满堂讲。而学生的练。并不是指加大学生课业负担。大搞题海战术。根据新课程教学的理念,“练”应该理解为学生的自主学习活动。由此可见,“练”代表着学生参与课堂教学的程度,学生“练”的效果,就是课堂教学的效率。     

新课标中职数学应重视情境设计

长期以来,由于受应试教育的影响,传统的数学教学都是那种＂快节奏、大容量＂的＂题海式＂讲练教学,中职学生入学成绩较低,参与程度差,无法培养具备创新意想的高素质人才。正是对这种＂填鸭式＂教学的否定,随着新课改的进一步深入,各种各类的教学新方法也应运而生,情境教学法就是一种确实可行的教学方法。本文作者结合新课程教学和自己的教学实践提出应用型情境设计、趣味型情境设计、悬念型情境设计、疑问型情境设计等四种教学方式。     

新课程下“教”“练”相融的语文教学方法例析

设计基于"教""练"相融的语文课堂练习,让"教"与"学"密切配合,在"教"中"练",在"练"中"教",让课堂练习与课堂教学自然融合。本文通过教学实例,阐明了"教""练"相融的教学方法是"减负提质"的有效途径。     

以奇引趣以练促学培养学生创新意识

正在数学教学中,要想提高教育教学质量,必须遵循《课程标准》的要求,根据儿童认知规律和心理特点,运用新、奇、特的教学方法,多角度多层次地设计课堂练习,在学习过程中培养学生的创新意识。下面,我就结合教学实践谈一下自己的粗浅认识与尝试。一、设计课堂练习的基本原则(1)目的性原则。练习是为教学目的服务的,因此应围绕教学目的及内容的重难点来设计练习,使其练在点子上。(2)典型性原则。选题要有代表性,要能体现解题规律,使学     

英语“精讲多练”任务型教学模式的探讨

精讲多练课堂教学模式是我校近年来一直在倡导的一种课堂教学模式,它与教育部颁发的英语课程标准所倡导的任务型教学模式正相吻合,目的都是让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,逐步达到教学目标规定的要求。"精讲多练"主要体现在"如何精讲"和"怎样多练"两个方面。而要达此目的,实施任务型教学设计是至关重要的一步。它要求教师在明确的教学目标的指导下施     

混合式教学的“讲练分离”英语演讲课程设计

混合式教学是传统教学与网络化教学相结合的一种教学模式,是目前高校教学改革的一个重要研究方向。文章借鉴混合式教学理念,设计了英语演讲课程“讲练分离”的课堂教学改革思路,提出以实践为主要特征的英语演讲课程应在学生在线自学的基础上,给予学生充分的课堂操练机会。阐述该课程的线上、线下活动设计、课程实施及课程评价方法。教学实践和问卷调查结果表明,讲练分离的混合式教学模式得到了学生的认可,也有助于推动传统课堂教学改革。