我国地市高等教育发展战略探讨

本文分析了中国地市高等教育的现状、问题,从中国高等教育总体布局和广大地市社会经济发展两方面阐述了地市高等教育的特殊战略地位,在分析地市高等教育发展的影响因素的基础上,预测了地市高等教育发展趋势,提出了21世纪前10年的中国地市高等教育发展的战略构想与对策。     

谈地市电大的办学特色及结构的优化配置

在电大管理运作中,政府行为、行政化管理、靠招生指标吃饭是目前地市电大普遍存在的通病。少数被称为“开拓型”的领导,一味照搬企业管理模式,强调经济手段、物质利益的作用,却忽略了高等学校和知识分子的特点。电大管理是一种最现实、最直接的“知识管理”,所谓“知识管理”用弗拉保罗的话说：“就是运作集体的智慧提高应变和创新能力。”库泊认为：“正是由于信息与人类认识能力的结合才导致了知识的产生。它是一个运用信息创造某种行为对象的过程。这正是知识管理目标。”由此可见,依据当地经济、社会实际,巧妙地组合自己的师资队…     

德国高等教育的特色及其对我国高等教育的启示

本文介绍了德国的学位制度，讨论了德国高等教育的现状和特色，探讨了德国高等教育的发展趋势和对我国高等教育的借鉴作用，并提出对我国高等教育改革的几点建议。     

试论我国高等教育评估制度的特色

自从1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中正式提出要进行高等教育评估以来,我们已经对评估工作进行了许多理论探讨和实践试点,取得了很大成绩。国家教委在总结试点经验的基础上,于1990年10月正式发布了《普通高等学校教育评估暂行规定》(以下简称《规定》)。这个文件体现了教育评估的一般规律与我国基本国情的结合,标志着我国高等教育评估制度已经初步奠定了基础。目前,在《规定》和其他有关论著中,对我国高等教育评估的特色虽有一定程度的反映,但对评估的“中国特色”究竟是什么仍没有系统的说明。因此,开展关于教育评估的中国特色的讨论,将有助于建立适合我国国情的教育评估制度。本文拟从高等教育评估的方向、作用、途径和组织领导机构等四方面来探讨这个问题。     

我国成人高等教育的一个重要特色

<正> 我国成人高等教育,起步晚,发展快。尤以它的学历教育而著称。在建国初期的1952年,我国成人高等院校(包括普通高等院校举办的函授大学、夜大学)只有7处,学员仅4135人,到1965年成人高等院校就发展到964处,学员达到41.3万人。到1986年底,全国各种类型的成人高等院校已达1420所,在校学生180多万人,和全国普通高等学校在校学     

试谈我国高等教育的实效性

建国以来,我国的高等教育有了质和量的飞跃发展,为社会主义建设培养了大量有用之材.特别是改革开放以来,我国的高教工作者为提高高等教育的质量,采用了大量新的教学方法,补充和更新了许多知识内容,引进和发展了大量现代化的教学设备和技术,在高等教育的改革方面做了大量积极的尝试,这对于保证高等教育能为社会主义建设事业培养合格人才起到了重要作用.然而近年来在各个社会实践领域里受过高等教育的人材中却有相当数量的人由于种种原因未能发挥其应有的作用,未能充分表现出我们的高等教育对其的投入价值,使高等教育的实效性大打折扣.     

也谈我国高等教育大众化

高等教育大众化是社会发展、社会需求、个人需求的必然选择；普通高校扩大招生不应是我国高等教育大众化的主力军，大众化不仅是数量的增长，更主要的要有质的变化，结构调整是关键；我国高等教育大众化应是由局部逐步过渡到整体的发展过程。     

谈我国高等教育科学研究的管理

高等教育科学研究管理的任务是保证高等教育研究总目标的实现。即组织好我国高等教育科学研究力量,使其研究成果能很好地为建设有中国特色的高等教育体系服务。管理是领导、组织、服务。高等教育科学研究管理,就是对高等教育科学研究的领导、组织和服务。高等教育科学研究属于意识形态领域,属于科学实验范畴,因而不能采用单纯的行政手段进行管理,主要是对研究方向、方     

地市高等教育发展应以职业教育为主

一、地市高等教育发展应以职业教育为主　　 1.高等职业教育是国际高等教育快速发展的主力军 ,也是我国实现高等教育大众化的发展主体为了迎接知识经济时代的到来 ,实施科教兴国战略 ,增强国家的综合国力 ,也为了最大限度地满足人民日益增长的提高文化科学水平的需要 ,我国已确立了推进高等教育大众化的目标。在我国推进高等教育大众化的进程中 ,高等职业教育是发展的主体。对于这一点 ,在近期我国高等教育发展的政策中己得到充分体现。比如 ,根据《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》 ,我国要积极稳步地发展高等教育 ,采取新的发展机制和模式 …     

试谈我国高等教育结构的改革

高等教育结构涉及学校、专业、课程设置的重大改革,关系到能否发展提高我国高等教育,适应四化建设需要的大问题。研究和解决好这个问题,具有现实意义和理论价值。党的十一届三中全会以来,全国一些高等学校和有识人士对教育结构的改革作了一些探讨,并进行了若干实践。对于这场改革,社会上和教育界有不同的认识和态度。有的只看到改革面临的困难和阻力,对改革缺乏信心;有的把改革看得过于简单,不考虑     

也谈我国高等教育的质量问题

随着高等教育的扩招与大众化的到来,高等教育质量已成为社会、高校与政府共同关注的问题。但是高等教育的质量是一个复杂的问题,从不同的角度可以得出不同的理解,而关于高等教育质量问题研究的文章也是仁者见仁,智者见智,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确提出了要全面提高高等教育质量问题。鉴于此,文章在分析大众化的背景下对高等教育质量进行了新的探讨。     

也谈我国高等教育的质量问题

近年来 ,由于我国高等学校连年扩大招生 ,引发了社会上和教育界人士对高等教育质量问题的讨论。笔者就此问题 ,从当前存在的两大观点 ,对确立科学、合理、多元化的高等教育质量观 ,与高等教育质量相关的因素 ,多元化的质量评价体系等方面阐述了自己的观点 ,以抛砖引玉     

谈我国社会主义初级阶段高等教育的基本特征

党的十三大报告阐述了有关我国社会主义初级阶段的理论。这以后,教育界对我国社会主义初级阶段高等教育基本特征的问题展开了一些讨论。这当然是很有意义的事。本文拟就有关讨论中提出的一些观点谈点粗浅的意见,和大家一起研究。     

谈我国成人高等教育管理体制的改革

随着我国成人高等教育改革的深化;成人高等教育管理体制的改革问题,已引起人们的关注。这是因为它已成为当前成人高教改革的重点。不仅涉及管理成人教育的教育行政机构的设置和管理权限的划分,以及采取什么样的管理方式,而且关系到中央与地万、学校和社会的诸多关系问题。为此,研究探讨这个问题,有着十分重要的现实意义。     

谈我国私立高等教育的称谓界定

对“私立高等教育”进行界定看似一个简单的称谓问题,但却反映了有关政府部门对待“私立高等教育”的态度和政策取向以及社会的看法。不同的称谓反映不同办学形式的身份和法律地位,只有对“私立高等教育”进行名至实归的准确界定,才能保障我国私立高等教育发展政策制定的科学性,才能真正促进我国高等教育事业的整体发展。     

谈我国远距离高等教育模式的构建

一、电大目前存在的缺陷电大是我国远距离教育的主要形式之一。从严格意义上讲,我国的电大教育模式(TVU),实际是一种学历教育,或者说是一种介乎于高等教育与中等教育之间的“准高等普及教育”。近十年来,我国电大事业发展迅速,培养出了成千上万的毕业生,为我国的现代化建设做出了巨大贡献。但是,我们也应该看到,电大模式确实还存在着许多弱点。 1.电大模式忽视了省校与分校的资料库、图书馆、实验室建设。由于校与校、分校与分校、教学班与教学班、学     

地市高等教育发展应以高等职业教育为主

在我国推进高等教育大众化的过程中，地市高等教育发展日渐受到重视。作认为，地市高等教育发展应以高等职业教育为主，并就此进行了论述，提出了地市高等职业教育发展的几点建议。     

高等教育的理想与现实--也谈我国高等教育大众化

从世界高等教育大众化的发展历史与我国教育的基本现实两个角度,对我国高等教育大众化问题进行了分析,阐明了我国高等教育大众化的前景与现实.     

也谈我国高等教育发展及其公平

教育公平问题作为社会公平的一个重要方面,正引起日益广泛的关注,而其中高等教育公平如何推进和实践,更成为人们热衷探讨的话题,因为它毕竟关系到许多人的切身利益,甚至关乎个人一生的命运。这里刊发的一组笔谈,从扩大发展规模、多元化、大众化、地区差异等多个视角,探讨了高等教育公平的理论和实践问题,其中不乏真知灼见,对于我们真正把握和调适高教发展规模、高校招生政策等不无裨益。