参与式生物教学的探究

主体参与教学模式是以主体教育思想为指导,以学生主动参与教学过程为特点,以培养学生主体意识和创新能力为目标的新型课堂教学模式,在生物教学中,教师在引导、启发、点拨学生学习过程中,使学生全员参与教学全过程,教师成为学生学习的引路人,学生是学习的主体。     

探究实验在物理教学中的尝试

新课程理念下创新教学的实施就是要构建以学生自主活动为基础的教学新过程。这是一个以学习为中心,以学生的主体实践为基础,以学生的探究学习为主体,以学生素质整体发展为目标的教学过程。     

基于网络环境的小学语文“互动式”教学研究

＂互动式＂教学主要指的是在教学过程中,以教师为主导,以学生为主体,两者共同参与的教学过程。在教学的过程中,学生的学习兴趣和内在需要是教学的基础,是以学生在教学过程中能主动自觉的参与为特征的,以实现学生的主体能力的综合发展为目的的教学方式。它是一种强调教学是多边活动的教学方式,即提倡在教学过程中,学生和教学内容之间、学生与学生之间、教师与学生之间、教师与教师之间要形成一个多边互动的教学方式,通过互相的交流形成一种学习氛围,一种学习风气,提高教师教学质量,使学生学习成绩得到提高。     

试谈低年级数学课中的“愉快教育”

教学过程是学生在教师指导下的认知过程,以教师为主导和以学生为主体是辩证统一的。实施“愉快教育“,在教学中应充分调动学生学习的积极性,使他们乐于学习和善于学习。一、创设和谐的教学情境,引导学     

激发学生学习兴趣,增强自主学习意识——化学新课程教学中的反思

新课程理念下的中学化学教学是以构建以学生自主活动为基础的教学新过程,是一个以学习者为中心,以学生的主体实践活动为基础,以学生的探究为主体,以学生素质整体发展为目标的教学过程。这就要求在学习方式上必须发生重大的改变,学生要从以前的"被动性接受学习"转变成"主动探索式学习"。要完成这个重大变革,在思想上学生必须有"自主学习"的意识。     

实施开放式教学，减负、提质并举

一、开放式教学的主要特征 开放式教学是以培养学生的学习能力和思维能力为目标的。它的主要特征是,以培养能力为目的,以训练为主线,突出三个结合,建立四维立体教学模式。 以培养能力为目的,是把教学作为一个学习过程,破除以教师为中心,单向传授知识的教学观,建立以学生为主体。以教师为主导的新的教学观,引导学生主动学习,独立思考,从一年级到五年级形成阶梯式学习能力发展趋势（如图所示）。 以训练为主线。一是突出实践的作用,让学生有始有终地参与学习过程。要求教师在备课时认真设计教学过程,要突出学习能力的培养。随着…     

建构主义理论下的现代教学观思辨

建构主义教学观认为,学习的内在动机是想要从学习知识的过程中挖掘学习的快乐源泉。教学过程是教师和学生进行合作性知识建构的过程,而学生的学习过程是一种发现未知世界的过程。建构主义教学模式概括为:以学生为中心,教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。     

学生——教学设计的核心——《反比例函数的图象与性质》教学个案与设计反思

学生是学习的主体,教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者,要在明确教学目标的基础上设计合情合理的教学过程。为学生提供个性化的学习时间和空间,充分发挥学生的潜能。以《反比例函数的图象与性质》内容为例,设计教学内容并反思探讨如何在教学中以学生为中心,组织引导教学过程。     

运用以学定教理念 构建语文生态课堂

"以学定教"是"以学生发展为本"思想在教学中的体现。生态课堂是运用以学定教理念真正落实以学生发展为本的课堂。它将学生的学习过程看成学生生命成长的过程,其根本目标是通过教学过程提升学生生命的质量。教师唯有根据学生的实际进行教学,才能培养学生良好的学习心态,才能体现对学生生命价值的尊重,才能让课堂焕     

速览

让学生自主地进行道德学习 《人民教育》2013年第23期刊登成胜荣文章指出,教学的本质,应当是以学生学会学习为核心,教学过程是学生学习的过程。同样,思想品德教育也应是学生的道德学习。所以,所有学科教学中的育人应当走向学生的道德学习。     

学前教育美术课中探究式教学应用初探

传统的美术教学往往重视美术教学结果,忽略了学习过程.探究式教学是以研究为基本特征的一种教学活动形式,是以培养学生创新精神和实践能力为主要内容,本文作者通过尝试在学前教育美术课程教学中有效地运用探究式教学法,通过自主探究及小组合作探究,进而使学生学会学习,是一种注重学习过程的美术教学方法.在幼师美术教学过程中,作者结合幼教职业特点和以职业能力,以培养学生学习兴趣、积极性和创造性进行探索.     

谈数学教学中情境的创设

现代数学教学理论认为，数学教学是数学思维过程的教学，学生学习数学的过程是在头脑中建构数学认知结构的过程，是主体的一种自主行为．因此，教师在设计教学过程时应注意体现以人的发展为本，突出学生的主体和主动性．设计以学生为中心，以情境创设为前提，以问题驱动为导向，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，全身心地投入到学习活动中去，把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园．为此，本人结合自己的教学实践，谈几点体会．     

新课程背景下的课堂教学若干问题探析

课堂教学是学校教育活动的基本构成部分,是实施学校教育的基本途径。新课程背景下,我们必须确立学生主体活动在教学中的地位,在课堂教学中充分体现活动教学理念,以探究为中心,在教学过程中塑造和建构学习主体;重视活动性体验,在教学过程中关注学生“全人”的发展;以活动为基础,在教学过程中努力改善学生学习方式;以学生的现实生活为依托,在教学过程中实现学生学习生活与现实世界的融合,以使素质教育真正落到实处。     

数学教学与学生自主学习能力培养

自主学习是一种新的教学理念,它要求在教学过程中,重视学生的主体地位,是强调以学生发展为本的教育理念。学生是学习的主体,教师是学生在学习过程中的促进者、合作者、参与者和     

挖掘学生潜能 打造快乐课堂

在教育教学过程中,学生是认知的主体,教师则是这一活动过程的组织者和引领者。教学过程是提升学生知识与能力的过程,是学生学习方法更新的过程,是学生情感态度和价值观提升的过程,在这个过程中教师应挖掘学生潜能,把以教师的“教”为中心变为以学生的“学”为中心,把学生学习知识为中心变为学习能力为中心,去打造一个快乐又高效的课堂,其...     

学习中心教学过程的实现策略

<正>学习中心教学在过程组织上的基本逻辑是,以学生的问题为教学过程的导向,以学生的活动为教学过程的本体。在现行大班教学条件下,应该采取何种策略来体现这种逻辑、落实这种教学过程组织呢？研究这个问题对于推行学习中心教学具有特别的意义,因为目前国内课堂教学仍以大班教学为主,而在大班教学中不同学生基于自身学情学习同样的内容时,遇到或生发的问题是不一样的。在这种情况下,教师应该如何发现和确定学生的问题,并以学生活动为本组织教学过程,以有效解决学生的问题呢？     

深度学习下的小学数学说理课堂教学策略探究

数学课程是一门以学生逻辑分析思维为基础的自然学科,在学习过程中伴随着各种"理"的产生和应用。在日常课程的教学过程中,教师除了要将基本的数学知识传授给学生,同时还需要学生在学习过程中理解各知识点之间"理"的联系,完成说理课堂的教学过程。深度学习是基于学生理解基础之上的有效学习方法,可以促进学生逻辑思维能力的发展和应用。小学数学教师在日常课程教学过程中只有实现以深度学习为教学目的,开展说理教学,才能够从根本上激发学生对数学学科的学习兴趣,为数学课程教学质量的提升创造良好的条件。     

浅析如何在教学中对学生进行有效评价

课堂教学是以学生为主体的教学,在教学过程中,教师不仅要注重学生的学习能力培养,而且要关注学生在学习过程中的情感体验。这就要求教师不仅要注重教学水平的提升,还要注重教学过程中对学生的各项评价。     

起始年级学生良好表演习惯培养之浅见

音乐课程的教学强调"以学生为主体,以学生的发展为中心"的教学理念。因此,学生良好的学习习惯培养是音乐教学的首要任务。音乐学习习惯的培养是一个反复实践操作、最终内化为自动学习行为方式的过程。     

试谈过程启发式教学

过程启发式教学是在批判传统的以结果为中心的启发式教学的基础上形成的,它要求教师要转变教学观念,改变教学方式;学生也要转变学习观念.改变学习方式。一、过程启发式教学有利于培养学生的思维过程过程启发式教学是启发学生独立思考,培养学生思