两种“真”──兼评罗蒂的“后哲学文化”

罗蒂劝人们放弃追求与事实相符合的真理而珍惜人与人之间的真诚，即放弃事实的真而珍惜情感的真，以便走向“后哲学文化”；普持南则宣称真理符合论已寿终正寝；本文则着力论证，若没有事实的真，便无从判别情感的真，虽然形而上学实在论的真理符合论不能成立，但局部的、内蕴可错论的真理符合论是可以成立的。西方从文艺复兴，经宗教改革和启蒙运动直至20世纪的社会变迁，都可以说是在现代主义或现代化旗帜的指引下发生的。在这一过程中，人类在物质文明建设方面取得了空前的成就，但在精神文明建设方面似乎教训远多于成果．到了今天，物质…     

普通高中“双重任务”之我见——兼评其它两种性质任务观

在近年关于普通高中教育教学改革尤其是课程改革的讨论中,不少人对“双重任务”提出了责难.本文论证了普通高中坚持“双重任务”的现实依据,以及落实“双重任务”的可能性,并对“单一任务论”和“根本任务说”这两种性质任务现的错误观点进行了清理.     

两种不同性质的“调节”

毛主席在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》这篇光辉著作中指出,在社会主义制度下,对于“在客观上将会长期存在的社会生产和社会需要之间的矛盾,就需要人们时常经过国家计划去调节。”这是我国社会主义时期,解决生产关系和生产力又相适应又相矛盾,以及上层建筑和经济基础又相适应又相矛盾这两种情况的根本方法。可是,在     

“得”的性质及其区分

补语的前面往往用结构助词“得”,“得”是补语的标志。例如:①我们一口气跑下去,跑得真快。(《老山界》)②六月十五那天,天热得发了狂。(《在烈日和暴雨下》)但是,并不是所有的“得”都是补语的标志。有的“得”附在别的词素后面,它和前面的词素一起构成一个动词,如“值得赞美”、“取得好的成绩”、“懂得这个道理”、“免     

浅析“复杂性”哲学维度及其实践意义

复杂性科学是一门新兴学科。现今时代背景下,复杂性科学受到了广泛的关注。本文主要探讨其理论向度的哲学可能,以及其实践向度的应用可能;重点探讨了复杂性与生态科学、产业集群和中医复兴等问题的实践蕴含。其目的在于更深入地发掘复杂性科学与哲学的理论互释;同时诠释具体学科门类体系下,复杂性科学的活力与生机。     

对“学困生”转化的一些看法

“学困生”,是指智力正常,但学业水平稍稍偏低的学生,做好学困生的转化工作对维护教育的民主、公正有极大的意义。从转化思想、培养兴趣和创造机会等方面,谈了构建“以人为本”的课堂,从而切实做好学困生的教育工作,充分体现了陶行知先生的“爱满天下”的思想。     

评对“物质无限可分”的一种看法

十九世纪末,由于放射性和电子的发现,证明了原子是可分的。恩格斯的预言“原子决不能被看作简单的东西或已知的最小实物粒子”得到了证实。1910年卢瑟福发现了原子核,从而发现了物质微观结构的第二个层次。二十世纪三十年代又发现原子核是由质子和中子组成的。以后又发现了电子的反粒子——正电子,以及介子、超子等等粒子。这样人们对物质微观结构的认识,进入了基本粒子这一层次。“物质无限可分”的思想,由于物理学上的新     

两种哲学视野中的“实践标准”问题

“实践是检验认识真理性的唯一标准”是马克思主义哲学的重要命题。由于对马克思主义哲学的理解不同,对“实践标准”命题的理解、论证也不同。在传统的“辩证唯物主义”理解中,对“实践标准”的理解、论证存在着严重的逻辑困难,它的论证实际上是自我否定的论证。马克思主义哲学是实践的唯物主义,即“从物质实践出发来解释观念的东西”的唯物主义。只有站在马克思的实践唯物主义立场上,才能全面地理解、坚持“实践是检验认识真理性的唯一标准”这一马克思主义的命题     

注意区分“形而上学”的两种含义

下列两句话中的“形而上学”的含义是不同的 :1 “形而上学的根本观点是否认矛盾 ,孤立地、静止地、片面地看问题。”(高二《思想政治》上册第 14 1页 )2 黑格尔曾形象地把哲学比喻为“庙里的神”。他说 :“一个有文化的民族竟然没有形而上学———就像一座庙 ,其他方面都装饰得富丽堂皇 ,却没有至圣的神那样。”(高二《思想政治教师教学用书》第 2 7页 )第一句中“形而上学”是指与辩证法相对立的一种思维方式 ;第二句中“形而上学”就是哲学的意思。其实 ,“形而上学”一词最初是古希腊亚里士多德的一部著作的中译名。公元一世纪 ,古希腊…     

论企业的起源——兼评两种不同的企业起源观

关于企业的起源，不外有两种最基本的观点，一种是建立在分工理论基础上的马克思主义企业起源理论，另一种是以交易费用理论为基础的西方企业理论。马克思主义的企业起源理论主要是从人类生产发展历史的角度出发，揭示了企业起源的客观经济技术条件，遵循的是一种历史和逻辑统一的方法。西方经济学则主要是从企业现实生活出发，运用逻辑推理和实证分析相结合的方法，解释了企业形成的主观动因。     

对“兼顾”译法的一些看法——兼议黄杲圻《英诗汉译学》

黄杲炘提出的“兼顾”译法兼顾的是英诗格律准确移植,突出的是译诗的借鉴功能;忽视的是诗歌的意境、神韵和审美价值.因此,翻译学者的“译诗必经之路”的评价夸大了兼顾译法,“译作缺乏审美价值论”则曲解了译作的真正功能.     

两种辞格应加区分——谈“回环”与“回文”

:“回环”和“回文”这两个辞格虽有相似之处,但不能混为一谈,这两者在特点、形式、功能等三方面都有它不同之处,应将它们区分开来。     

对有机化学教材“系统性”的一些看法

大量的基础有机化学内容,如何组织在一年课程之内?教材要不要注意系统性?有哪些体系?选择体系如何结合基础课教学的特点?化学是实验性很强的学科,基础课教学是用归纳法还是演绎法?描述性材料和理论性材料如何安排?理论性材料,定性的和定量的又如何安排?怎样贯彻直观、循序渐进和启发性等教学原则?     

对“减负”的一些看法与认识

减轻中小学生过重负担 ,全面推进素质教育 ,是教育部目前的一项重大工作。它是提高民族素质 ,使青少年健康成长的需要 ,是提高人才创新精神和实践能力 ,增强我国在新世纪竞争能力的需要。我们必须深刻认识它的重要性和必要性以及深远的意义 ,认真地、不折不扣地贯彻教育部关于减轻中小学学生负担过重的通知精神。只有树立正确的质量观 ,才能排除一些人认为“减负”就会降低教学质量的忧虑。什么是质量 ?使受教育者在德、智、体诸方面都得到发展 ,成为有社会主义觉悟 ,有文化的劳动者 ,就是教育质量。具体地讲 ,培养的接班人 ,首先得有社会主…     

对“高分低能”的不同看法

人们常议论大学生的“高分低能”. “高分低能”的含义是什么,在大学生中占多大比重,怎样防止高分低能……只有弄清这些问题,才有助于明确分数与能力的关系,有助于端正办学思想,深入开展教学改革. 近来,我们对分数与能力问题进行了调查,收集了来自全国几十所大学的一百余份调查材料.认为“高考中获取高分的学生,一般具有较高的能力,高分低能现象确实存在,但为数不多”的人占调查对象的82%.他们所说的能力主要是指观察、记忆、想象、思维等认识能力和计算、表达、阅读、实验等灵活运用知识解决问题的实际能力,这是大学生顺利完成学习和其他任务应具备的基本能力.高中毕业生若缺乏较扎实的基础知识和较强的基本能力,便很难在高考中获得高分.尤其是近几年,高考试题注重基础知识和能力的考查,单靠死记硬背和“题海”战术是不可能考出好成绩的.     

黑格尔哲学不是革命的哲学——评马尔库塞对黑格尔哲学性质的诠释

马尔库塞在其《理性与革命》一书中探讨了黑格尔哲学与法国大革命的关系,提出了黑格尔哲学是革命哲学的论点。本文专就马尔库塞这一论点进行了具体深入的剖析,指出了马尔库塞这一论点不能成立,因而澄清了西方马克思主义派关于黑格尔哲学性质问题上的一个迷误     

两种“环境”怎区分?——环境科学与环境工程

正环境科学是研究人类生存的环境质量及其保护与改善的科学,从分门别类研究环境和环境问题,逐步发展到现在从整体上进行综合研究人类社会发展活动与环境演化规律之间相互作用关系,寻求人类社会与环境协同演化、持续发展途径与方法的科学。而环境工程是一门研究人类活动与环境的关系,从事防治环境污染和改善环境质量的途径及技术的学科,它是一门复杂的具有高度综合性的学科,牵涉到社会学、经济学、管理学、生物学、化学等传统学科,并与各学科交叉成各类边缘学科。首先,这两个本科专业授予的学位不同,环境科学和环境工程同属于工学学科门类下的环境科学与工程大类下所开设的专业。环境科学     

连词“便”的产生——兼论两种不同类型的类推

汉语史上“便”走过“肯定副词——纵予连词——让步连词”的演变,这与“即”的“时间副词——假设连词——纵予连词”的演变路径有所不同。诚然,连词“便”的产生,受到汉语史上“副词——连词”演变的首发模式“即”的演变方向的带动,但两者的直接来源与演变路径是不同的。连词“就”和“便”都是受“同义词同向发展”规律支配而产生的,但属于两种不同类型的类推。一种是纯粹的类推;一种是既有同义词带动,又有自身发展轨迹的类推。     

两种“惩罚观”及其对教育实践的启示

惩罚作为学校教育的重要手段之一,自古以来就受到教育者的青睐,但是对它的争论也是最大。由于教育心理学、学习理论的发展,惩罚问题引起了很多心理学家的重视,其中最有代表性的是技思里与斯金纳。本文从他们关于惩罚规、理论基础、惩罚效果和他们的观．点对当前教育实践的启示及指导等四个方面作了论述分析。