浅谈中小学英语音标教学当先行的益处

本文试图从文字符号的识别与理解的角度来分析文字符号的字形和声音分别与其意义指向的关系，在研究声音的感知和意义指向的基础上从而说明音标教学在中小学英语教学中特别是听力、口语以及词汇教学中所起的重要作用。     

小学英语音标教学的重要性

在新课标要求下,英语教学最主要的教学任务是提高小学生的英语交际能力。而音标作为英语发音的重要基础,从小学英语教学时就应该培养小学生扎实的音标知识。由此可见,音标教学在小学英语教学中占据了至关重要的地位。     

刍议中小学英语音标教学

中小学英语音标教学对学生学会自主学习,掌握英语发音、单词记忆、培养语感等具有重要意义。目前由于缺少语言环境、学校不重视等原因,一些地区小学和初中并不开展或甚少开展音标课,导致学生拼读拼写基本功不过关,学习英语困难很大,甚至其中产生了一些学生放弃英语的现象。     

浅谈小学英语音标教学

初学外语第一障碍就是发音问题。发音不好会给进一步学习造成一连串困难。发音不正确读不好,更谈不上用英语交谈。因此,语音教学对初学英语的小学生来说是至关重要的问题     

关于英语音标教学的探讨

幼师英语口语水平偏低,原因之一在于语音教学环节得不到重视。音标教学是英语语音的起点,语音教学决定了英语口语学习的水平。教师应当重视音标的关键作用,引导学生进行规范有序的语音训练。     

小学英语音标教学探讨

一、音标教学的三个阶段 1．音标介绍阶段。也就是向学生介绍什么是音标,学习音标的作用是什么。教学方法主要是将抽象的概念转化为形象的语言,借助汉语拼音的作用迁移出英语音标的作用。     

抓好音标教学,提高英语成绩——中学阶段加强音标教学重要性的研究

按照语言学的规律,第二语言的学习无法做到听说领先,故应该将读放到第一位,而读准的关键是音标的教学,而且越早安排音标的学习越有效果,对提高学生的交际能力、词汇量的积累和阅读兴趣至关重要,同时教材的调整也是必然要求。     

小学英语音标教学方法初探

语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础,学生学习英语必须从语音入手。只有学好了语音,才能准确无误地交流思想,促进语法和词汇的掌握,提供实际使用语言的能力。在英语教学中,英语新课程要求小学生掌握的单词量很大,学生没有掌握音标、发音规则和正确记忆单词的方法,只跟着老师反复读记,因此学生自己拼读单词、记忆单词与拼写单词的效率会比较低下,而且会很容易遗忘,从而阻碍了英语语言的交际能力。鉴于此,本文提出在小学英语音标教学中采用"利用汉语拼音来学习辅音"、"利用已学单词来学习音标"、"利用已学音标来拼读单词"的教学方法激发小学生学习英语的兴趣,培养小学生良好的语音、语调和语感,提高学生口语水平,并能养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。     

小学英语音标教学探讨

一、音标教学的三个阶段 1．音标介绍阶段。也就是向学生介绍什么是音标,学习音标的作用是什么。教学方法主要是将抽象的概念转化为形象的语言,借助汉语拼音的作用迁移出英语音标的作用。     

小学英语中的音标教学分析

小学是为英语打基础的重要阶段,而小学中的音标就成为了重中之重。加强小学生的英语教学的重点就是要重视音标教学。本文通过分析音标教学的重要性并且提出音标教学的合理建议,旨在完善当前小学英语的音标教学。     

小学英语音标教学之我见

音标是记录音素的书面符号,它是对声音的一种提示,音标能使人联想起某个相应的音。英语中的48个音标等同于汉语中的拼音,一旦学会并掌握了它们,英语学习中大量词汇的读音问题也就意味着被解决了。发音问题是孩子们初学英语的第一大障碍,发不准音,继之而来的学习自然就会困难重重,如英语交流,词汇的记忆和积累等都会受到不同程度的影响。因此,小学英语教学中的音标教学也显得尤为重要。那么,小学阶段的学生作为特殊的群体,依据他们的生理和心理特点,我们更要注重教学方法和教学手段的优化,尽量采取一些孩子们喜闻乐见,乐于接受的教学策略,使他们既能轻松地掌握音标,又能深切体验到学习音标的乐趣。在实践中,我总结了以下几点做法：     

关于小学英语音标教学的简单思考

国际音标是整个语音教学中的重要部分,它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？从学生的学习成绩和学习英语的能力来看,小学生不仅能学音标,而且能学得很好。但课本上的形式活泼只是一个方面,要使小学生学得好,最关键的问题是如何引导,如何去教。下面我将结合自己的教学实践谈谈对小学音标教学的几点看法,不足之处望大家斧正。     

新课改下浅谈小学英语音标教学

在新课程改革全面推广的情形下,我们的小学英语教学也展开了新的一页。《英语课程标准》(2011年版)中明确提出:语音教学是语言教学的重要内容之一,在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。要让学生读好、读准英语,我们不能让他们只是通过图画或动作来机械地识记,应该教给他们方法,逐步地学会自己拼读单词,为进一步学习打下基础。     

谈谈英语音标教学

初学英语的第一大障碍就是发音问题。发不好音,会给进一步学习英语带来一连串的困难。发音不正确就听不准、读不好,更谈不上用英语交流,而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。随着学习上拦路虎的增多,学生成绩会逐步下降,甚至会对学习失去信心。因此,语音教学对初学英语的学生来说是至关重要的。     

小学英语不应忽视音标教学

音标有助于英语初学者记忆单词,奠定语音、语调基础。遗憾的是,长期以来小学英语教育一直忽视音标教学,影响了英语教学质量的进一步提高。分析了音标教学对小学英语的积极影响,并就实施音标教学的具体途径进行相关探讨。     

初探音标教学

笔者通过英语教学实践认为音标教学应提前教,这是因为初学英语的学生单词辨音能力差,在相似发音时易于混淆和发音不到位,在记,忆单词时慢,遗忘率高。音标教学可采取分散式,循序渐进,做到有序、有度、有量。     

浅析小学英语音标教学的方法

新课标对小学英语音标教学提出了更高的要求。教师必须重视小学英语音标教学,不断改革传统、低效的教学模式,更好地适应新课程发展的需求,为学生今后的英语学习打下坚实的基础。本文针对小学英语音标教学的方法进行探讨。     

新课改下的小学英语音标教学

本文针对目前小学生英语学习中的语音学习．特别是音标学习所存在的问题,分析了在新课程改革下音标教学对小学生英语学习的影响。并从教学形式、教学目标两个角度提出了一些行之有效的措施,细致地阐述了作者在小学英语的音标教学上的独特见解。     

先行组织者模式在中小学英语音标教学中的应用

奥苏伯尔的先行组织者模式强调在学习者接受新观念时 ,要重视学习者的认知基础。在进行教学时 ,如果没有上位观念可以同化新观念 ,教师就应该在引入新观念时先介绍先行组织者 ,然后用其同化新观念。本文分析了目前英语音标教学方面的不足 ,并试图运用先行组织者模式来解决这些问题 ,以使学习者能够在今后的英语学习中更深刻地理解和运用音标