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"小组学习共同体"是一种集"放""导""创""主""收"为一体的学习组织。在美术教学中,秉持"牧式理念",建设小组学习共同体,要合理分工、加强建设、科学评价。通过"小组学习共同体"建设,不断优化美术课堂教学。 相似文献
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小组合作学习是学生学习体育的重要方式.但目前在教学实践中"小组合作学习"往往存在重形式、缺实效的现象.本文就体育教学中小组合作学习的实施进行了反恩,并提供了相应的解决措施,为体育教学的实践提供了很好的借鉴. 相似文献
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正小组学习是"思维碰撞"课堂四种组织(独立学习、同伴互助、小组合作、班级学习)形式之一。"教学个性鲜明、课堂百花齐放"。在小组组建、评价以及是否采用"围坐式"等方面,学校鼓励创新而不加干涉,由各级部、备班级自己决定方法形式,但前提是"必须科学采用小组学习的方式"。所以,在小组学习设计及实施方面"百花齐放",有多种操作方法和实践经验,在此提供下面两个案例:【案例一】姚国艳老师的小组建设及运用经验(一)合理组建学习小组班主任在安排学生座位时,一般会考虑到男、女生,学习好、中、弱学生的搭配,划分学习小组 相似文献
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正新课程标准指出:"学生是学习和发展的主体。教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动参与意识和进取精神,积极倡导‘自主、合作、探究’的学习方式,为学生全面发展和终身发展奠定基础。"那么,教师在课堂教学中如何搞好合作学习呢?一、合理搭配小组人员1.人员的数量要适当。经调查,大部分学生认为四人小组合作较为合理。四人组成的学习小组最有利于发挥成员各自的优势。这样人数的小组足够小,使得四个人可以围成一桌,保证每个成员都有积极参 相似文献
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陈国平 《开封教育学院学报》2015,(1):219-220
"快乐体育"是一种新的教学思想。采用这种思想进行体育教学,是新时期素质教育的必然要求。在体育教学中运用"快乐体育"教育思想,要注重遵循因材施教和激励性教学原则;注重快乐体育的教学方式,游戏教学法、小组合作教学法、情景教学法并用;注重快乐体育的教学评价,建立科学、合理的评价体系。只有这样,才能激发学生参与运动的兴趣,让学生在快乐的氛围中学习,掌握真正的体育技能,喜爱体育运动。 相似文献
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《体育新课程标准》的颁布和实施以来,小组合作探究的学习方式成为新课程理念下的一个亮点。“小组合作学习的探究”意在通过小组合作,共同学习,相互启发,体会发现,体验创造,从而促进个体学习积极性,培养合作意识,获得真正意义上的团队学习成果。如能在体育课中合理的利用合作学习将大大提高学习效率,为学生养成终身体育奠定基础。 相似文献
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小组合作学习中的"边缘人"现象一般体现为两种:假合作与不合作。产生"边缘人"现象的原因可以归结为合作学习小组建设只求学习成绩的"异质",合作学习的内容设计单一化,合作学习评价过于强调集体评价,单打独斗的个人主义文化作祟。小组合作学习中"边缘人"问题的破解之道可以遵循技术路径和文化路径两个层面来进行。从技术角度来看,要合理组建合作学习小组、设计差异化合作内容、集体评价与个人评价相结合。从文化角度来看,要赋权于学生,还要加强合作技巧指导。 相似文献
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刘兵 《作文成功之路(高中版)》2015,(3):12
《小学语文新课程标准》指出:积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课堂中的小组学习既要对小组内成员的合理调配,也要重视小组学习方法的指导。要让学生在自主学习与小组学习相结合的过程中,摆脱形式,追求实效。 相似文献
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对中职校体育课程的考核与成绩评价方式进行必要的改革。考核内容包含学习内容考核、学习过程考核和课堂考勤三大部分;成绩评价方式有教师评价、学生自评和小组评价三种。力求客观、合理、全面的考核和评价学生体育课程成绩。 相似文献
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在教学中,小组合作因其行之有效且易于操作,被广大师生认可。而将小组合作的方式引入体育教学尤其是初中体育教学,不仅可以使教师的教学效率得到极大提高,而且有助于学生充分理解体育教学的内容,提升合作学习能力,提高学习的积极性,培养团队意识,对学生的长远发展十分重要。这就要求教师根据体育课堂内容,合理进行小组合作教学方法创新,提升学生多方面能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(15)
小组合作学习有利于学生参与学习的全过程。它强调学生学习过程和学习方式,既能增加学生英语语言实践的机会,充分调动学生学习英语的兴趣和积极性,又能提高学习效率。在学习过程中要注重构建合理的合作学习小组、建立多样的小组合作学习形式、形成合理的小组合作学习评价机制。让学生玩转英语课堂。 相似文献