东盟大学联盟在促进东盟高等教育发展中的作用

一、东盟大学联盟建立的背景 东盟大学联盟（ASEAN University Network,AUN）成立于1995年。1967年8月,东南亚联盟（简称东盟）在泰国成立,印度尼西亚、马来西亚、菲律宾、新加坡和泰国这5个东南亚国家一致通过了《东盟宣言》,旨在通过成员国之间的合作和友谊促进本地区的和平与稳定。东盟的成立,极大地促进了东南亚国家之间的文化、经济和社会合作,     

东盟各国教育情况及我国与东盟的教育合作

随着中国与东盟自由贸易区的建立，中国与东盟各国间的关系更加密切。了解东盟教育发展情况对于借鉴东盟教育发展经验，促进我国教育发展，推进我国与东盟在教育领域的合作有着重要意义。     

东盟

东南亚国家联盟（东盟）又称东南亚合作组织（东合）,是一个集合了东南亚区域国家的国际组织。东盟成立初期,主要任务之一为防止区域内共产势力扩张,合作侧重在军事安全与政治中立,冷战结束后各国情势趋稳,开始转向加强区域内经济环保等领域的合作,并积极与区域外国家或组织展开对话与合作。     

东盟重提建立东盟大学旨在促进成员国科研与教育合作

正据英国世界大学新闻网2014年7月18日报道,随着东盟一体化进程的不断加快,建立东盟大学的计划被重新提上日程。早在1992年,东盟就开始筹建东盟大学,但由于当时东盟国家经济条件不成熟而未得到落实。如今,东盟国家GDP总和达到     

东盟史分期问题研究

东盟史不同阶段的划分主要依据以下几个要素，东盟区域合作的实际内容，发生在东盟的重大历史事件，东盟组织结构自身的发展和东南亚区域内外形势的重大变化，东盟30多年的历史可分为三个阶段，即初期阶段，发展阶段和成熟阶段，东盟第一次，第四次首脑会议是重要的界标。     

东盟经济合作的建构主义解读

东盟自成立以来获得了许多举世瞩目的成就,特别是东盟经济合作方面的成就尤为突出。东盟经济合作飞速发展的原因有很多,其中,东盟内部国家有着强烈的经济合作意愿以及外部国家态度上的转变是东盟经济合作的重要因素。     

中国—东盟教育交流周

自2008年以来,五届由中国外交部、教育部、贵州省人民政府共同主办的"中国一东盟教育交流周"(以下简称"东盟周")在贵州成功举办。"东盟周"活动内容丰富、形式多样,既有高层论坛,又有学生文体活动,还有学术交流。五届"东盟周"期间,各承办和协办单位举办了中国—东盟教育部长圆桌会议、中国—东盟大学校际合作圆桌会议、中国—东盟国家大学校长论坛暨国际学生流动论坛、中国—东盟高校     

首届中国——东盟博览会

2004年11月3日，首届中国-东盟博览会在南宁开幕。在此后举行的中国-东盟博览会上，高达数百亿元的投资大单让参展商们颇为兴奋。开展第一天，中国农垦系统就率先与东盟企业签署了165亿元的合作项目?在随后举行的中国-东盟博览会重要项目签约仪式上，中国与东盟企业又签订合作项目33个，     

建构主义视域下的中国-东盟博览会

作为中国与东盟身份认同的产物,中国-东盟博览会已成功地举办了7届。在举办中国-东盟博览会的过程中,中国与东盟各国在一系列互动活动的基础上,通过借鉴东盟成功的运行机制形成了一套独特的中国-东盟博览会办会机制,并在中国与东盟各国之间形成了良性的认同。这种良性的认同是中国与东盟各国的合作关系得以可持续发展的重要保证。     

东盟的成长与发展趋势

２００１年,东盟积极响应中国总理朱镕基的倡议,加快与中国的合作步伐,并在年底的东盟与中国领导人会议上,宣布将在１０年内与中国建成自由贸易区。东盟此举反映了它在东亚的地位和作用已发生了根本的变化,东盟对区域合作的基本战略也相应进行了较大的调整。     

欧盟对东盟高等教育援助探析——以“欧盟对东盟高等教育支持项目”为例

对外援助是欧盟建构与东盟双边关系的重要构成部分,教育援助成为深化欧盟—东盟人文交流的重要手段。为拓展欧盟与东盟之间的合作关系、提升东盟高等教育质量与流动性,欧盟积极开展对东盟的高等教育援助。2015年,欧盟启动“欧盟对东盟高等教育支持项目”,主要内容包括：加强欧盟—东盟高等教育政策对话,推动东盟资格框架实施,推进东盟高等教育质量保障,促进东盟高校学生国际流动。欧盟对东盟的高等教育援助呈现出四大特征：尊重受援方的主体地位,关注受援方高等教育发展的关键环节,强调高等教育援助的国别差异性,注重通过援助促进高等教育交流与合作。如何更好地化解区域教育治理理念上的分歧,探寻双方共同利益的增长点,提升教育援助与受援方需求之间的匹配度,并以此为纽带促进务实性教育交流合作,这是欧盟对东盟高等教育援助持续发展的新路向。     

面向东盟中医人才培养模式的研究

东盟对中医需求的变化以及学习中医留学生人数的增加,使面向东盟中医人才培养模式发生了变化。文章分析了东盟留学生教育的现状,从培养目标、课程设置、教学模式等方面构建适应东盟需要的中医人才培养模式。     

迅猛发展的中国-东盟关系

今年是东盟成立40周年。中国与东盟的关系从无到有,如今进入了历史最好时期。从对抗走向对话1967年8月8日,印尼、新加坡、泰国、菲律宾和马来西亚5国在曼谷宣布成立东南亚国家联盟(简称东盟)。当时,东盟在政治上亲西方,实行反华政策,随     

东盟国际地位迅速提高的原因

东盟是东南亚国家的区域性组织.东盟不仅是东南亚事务的主导力量.而且也是亚太地区重要的政治经济力量.东盟国际地位的提高,是因为东盟立足于东盟各国政治经济的发展、团结合作的加强的坚实内在基础,又得利于冷战结束及随后出现的亚洲热这一有利的国际环境.再加上东盟参与国际社会途径、方式的正确性.东盟国际地位的提高,对亚太地区的和平与发展及亚太地区乃至世界范围多极化趋势的发展,将产生积极的影响.     

东盟主导东亚经济合作的原因及问题研究

金融危机后,东亚地区形成了以东盟为中心的新一轮经贸合作浪潮,同时东盟通过谋求建立东盟共同体、制定东盟宪章、健全东盟机构、强化东盟权力、推动东盟向欧盟模式转变等措施,以提高其在东亚区域合作中的领导能力。东盟在东亚区域合作中领导地位的形成,是东亚国际力量博弈与东盟积极追求的结果,东盟自身条件也是实现这一目标的重要因素。     

中国与东盟共建自由贸易区

“我住江之头，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相连，依山复靠水；山山皆向北，条条南流水。”东盟国家是我国友好近邻，与我国山水相连，或隔海相望。东盟与中国有着传统的友好往来。1991年，中国与东盟所有国家建立了外交关系，近些年来，中国一东盟友好合作关系发展迅速，呈现良性发展态势。(附：中国与东盟关系时间表)     

东盟高等教育一体化动力与阻力探究

文章考察东盟高等教育一体化的发展历程, 认为促进东盟高等教育一体化的动因是地 理及历史因素形成的理念认同、不断完善的组织机制、定期检查评估制度;阻碍东盟高等教育一体 化的因素为失衡的区域高等教育、残缺的高等教育质量保障体系、参差不齐的大学自治进程。在“一 带一路”背景下,研究东盟高等教育一体化对推动我国与东盟高等教育合作及建设区域大学联盟具 有一定启示意义。     

东盟迈向一体化

东盟是“东南亚国家联盟”的简称。、它是一个成立于1967年的区域性政治经济组织,最初由泰国、马来西亚、菲律宾、印尼和新加坡5国组成,后来又加入了越南、柬埔寨、老挝、缅甸、文莱5国。如今,东盟地域面积超过450万平方公里,人口达5亿,GDP总量约1万亿美元。     

东盟一体化认同建构与高等教育政策演进

东盟一体化历经42年,"东盟认同缺失"成为东盟一体化进步的障碍。认同建构以建构主义为依据,与教育具有相互依存与影响的关系,教育政策通过制度、机制、规范等引导追求共同利益的不同国家协同合作。文献研究表明,东盟希望把保存东南亚各国历史、多元文化和遗产作为培养东盟认同意识基础,把高等教育政策作为认同建构手段,通过高等教育传播区域主义开放、合作、相互认同的思想理念,建构东盟共有文化知识和集体认同观念,培养年青人东盟意识,实现既定的目标。     

中国—东盟职业教育共同体构建研究

中国—东盟职业教育共同体在共建“一带一路”语境中,具有培养技术技能人才的内涵;在职业教育国际合作语境中,具有促进区域性发展的内涵。中国—东盟职业教育共同体是构建中国—东盟命运共同体的职业教育实践,是响应中国—东盟职业教育国际化深度合作号召的行动,是助力中国—东盟职业教育高质量发展的推进器。但是,中国—东盟职业教育共同体在构建过程中,面临着制度体系不同、发展不平衡、供需不匹配的时代挑战。因此,中国—东盟职业教育共同体需要秉承共建“一带一路”共商、共建、共享的国际倡议,通过共商职业教育国际合作办学理念、共建职业教育国际合作交流平台、共享职业教育国际优势资源、共研职业教育国际育人体系、共创职业教育国际合作机制等有效路径,实现中国—东盟职业教育共同体的高质量发展。