创设合理情境 拓宽训练渠道——小学语文五年制高年级段口语交际教学建议

九年义务教育教材五年制小学语文高年段第八册、第十册的训练内容比较贴近学生的生活，适合高年级学生的特点，学生感到有话可说，可以激发他们与人交流、沟通的欲望。依据修订版“大纲”的要求和教材的内容，我们把高年段口语交际的教学要求确定为：１．认真耐心地听别人讲话，能理解主要意思，并能转述；规范学生的口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯。２．参加讨论能说清自己的意思。不理解的地方向别人请教，有不同的意见与别人商量，提高口语交际能力。３．能清楚明白地口述见闻。能围绕一个意思当众做简短的发言，能主动积极地进…     

怎样指导高中学生写好英语作文

在英语教学中，培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写作．可以巩固和发展听说能力．还可以促进阅读能力的提高?写作还能促使学生勤复习，多思考．对一词一句反复推敲，因而有助于提高使用语言的准确性。     

如何搞好英语阅读教学

目前，中学英语教学在培养交际能力的同时，阅读能力的培养也占有非常重要的地位，阅读能力的培养有利于巩听说训练的成果，提高学生掌握语言的准确性，为听说和写作提供丰富的材料，有助于提高听说和写作的能力。     

促进知识向能力转化——浅谈高三英语总复习的思路和体会

英语教学大纲明确规定，高三学生应该具备听、说、读、写的能力是：能听懂语速为每分钟１２０个词的语段；能清楚和比较流畅地用英语表达主要的意思；能推出文段未直接写出的意思；能在３０分钟内写出８０～１００个词的短文，基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚。高三英语新教材在编写和选材上正是依据教学大纲，注意学生听、说、读、写能力的培养和提高，侧重培养阅读能力，要求在巩固基础知识的同时，促使基础知识转化为语言技能。高三学生经过前两年的高中英语学习，对教学大纲中所要求的词汇、语法已全部接触或基本掌握，具备…     

数学教学中培养学生阅读能力的实验与思考

数学阅读是数学学习的基础环节之一，它常常被许多中学生所忽视．数学教学中要针对不同课型，讲授不同的阅读方法；提出作业要求，培养良好的阅读习惯；推荐课外阅读书籍，加强阅读指导；及时组织阅读后的交流，提高阅读兴趣等等培养学生阅读能力，以更好地实施素质教育．     

记叙文语段阅读的解题技巧

二、语段阅读的解题技巧记叙文的语段阅读，要能理解段落的中心意思和记叙的要素；要了解材料与中心的关系；了解文章的脉络、记叙的顺序；体会语言的准确、生动、鲜明。特别有关文学作品的语段阅读，应能理解作品的主题及其所表现的思想感情，能按照其不同的体载特征，对作品中的形象和描写作初步的赏析。综合型语段阅读的解答应注意以下三个方面：1．苦眼整体阅读，领会语段意思。不少考生不先阅读语段，却先看文后试题，然后在语段中去找题，这是本末倒置的。正确的方法应从整体上把握语段大意。为了深刻理解，有时还要反复阅读几次。培…     

创设情境 快乐听说——谈陈鹤琴教育思想在小学听说教学中的运用

听说能力是一个人接受信息．从事独立学习．进行交际和表达的重要能力。大量教学实践证明．听说能力的培养可以促进儿童智力的开发．也会直接帮助他们提高阅读和写作水平。那么,在贯彻实施素质教育的今天．如何培养学生的听说能力呢？现代教育家、     

高年级复述式阅读教学方法

复述，指学生把读物的内容用自己的话说出来，是构成小学生听说能力的重要组成部分。复述不仅能提高学生的口头表达能力，增强记忆能力，还能帮助学生积累好词句，提高阅读和写话能力。     

谈中学英语教学中的俚语教学

俚语能很巧妙地用简短字句表达出句子多方面意思,它具有一定的挑战性．运用得当不仅使学生产生浓厚的兴趣,而且能使学生阅读能力和写作能力有很大的提高．     

浅谈语文工具性和人文性的统一

语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，这是毋庸置疑的，语文的工具性基本范畴有多大,课程改革以前的教学大纲，定为说读写的功能．语文课程标准明确指出：“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”对比之下，现在的大纲范畴不变，但要求有了新的变化。在整个义务教育阶段，从要求学生掌握3000字增加到3500字．识字量增加了．使得进行现代阅读时扫除了文字阻碍：阅读方面明确提出了增加积累．培养语感的要求；习作方面提出了提高语言表达能力的要求：特别值得一提的是在口语交际方面．不是一般．的听说能力的培养，而是“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往的能力”的培养，要求有了提高．与时俱进．是为了适应现代生活的需要．这就是语文工具性的具体体现。     

高考英语阅读理解常见题型及应对方法

阅读理解是考查语言知识综合运用的试题．它要求考生既能掌握阅读材料的主旨大意，又能掌握说明主旨大意的事实细节：既能理解具体事实，又能理解抽象慨念；既能理解字面意思．又能理解深层含义：既能理解单个句段意义．又能理解通篇逻辑关系。     

用朗读引领语文课堂

古语云：“书读百遍。其义自见”，说的就是“读”的重要性。阅读能使人获得古今中外涉及各门学科、各种领域的知识、信息．开拓视野：阅读能启迪人生、使人受到美的熏陶；阅读能提高人的写作、会话能力，开发智力。因此，阅读能力是人们在生活中必须具备的一种重要能力，也是学习、工作必不可少的能力。尤其是信息时代的到来和终身教育的提出，对人们的阅读能力提出了更高的要求。而朗读又是提高阅读能力的重要途径，因此．我在语文教学中特别注重朗读。     

把阅读还原到生活中去

语文教学对学生阅读能力的要求是：发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析判断，从不同的角度进行阐发、评价和质疑。那么，在教学中应从哪些方面培养学生的阅读能力呢?我的体会如下。     

扬起“方法”的风帆培养自主阅读能力

传统的阅读教学往往是教师对阅读材料只做语言层次的分析，忽视了对课文结构总体的把握；缺乏对阅读技能的指导，学生的阅读只能是盲目地跟着教师走，总是不知道该用怎么样的阅读方法和技巧捕捉有效信息，做出正确推理和判断。培养和提高阅读能力就是要教给学生不同的阅读方法、并使他们能在不同的阅读活动中根据阅读对象及时调整自己的阅读方法以达到最佳的阅读效果，长期坚持这些做法，就能促进学生自主阅读能力的提高。     

英语阅读理解刍议

我们通常讲的阅读能力是指认识单词和句子的能力，而理解能力则是指：1、能读任篇幅较长的文章并能抓住其大意，2、能从文章上下文的递进和所表示的因果关系理解内容相互间的联系；3、能看出内在含义，通过判断、推理得出结论；4、对所读文章有自己的看法；5、能理解句子的结构，6、在语境中理解调和短语的意思；由此可见，如果读者只具有阅读能力而没有较好的理解能力是远远不够的。当然，理解能力是建立在阅读能力的基础上，商者互为依存，以理解为目的。阅读理解试题往往要求在规定的时间内做完，因此，掌握必要的答题技巧（方法）会收到…     

运用电教手段提高语文听说能力

运用电教手段提高语文听说能力沈丽娟《大纲》指出：“听说训练是语文教学的重要任务，培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展．”义务教育新教材十分重视对学生听说能力的培养，有机地安排了听说训练的内容，将它贯穿于全册教材之中...     

中学英语阅读教学方法研究

英语阅读教学是高中英语教学的重要内容之一．培养学生的英语阅读能力不仅有利于巩固听说训练的成果．提高学生掌握语言的准确性,还为听说写作提供丰富的材料．提高学生的听、说、读、写能力。作者针对当前中学英语阅读教学存在的问题．结合数年的英语教学实践与研究,总结了可行有效的中学英语阅读教学方法．有利于提高中学生的英语阅读能力．     

英语泛读“阶段教学”法

英语专业两年基础阶段的泛读全部进行决过阅读训练。不妥．因为太缺乏语言基础。江读一方面要促进学生语言能力的提高，一方面也要根据学生在不同学习阶段的不同语言能力进行教学．因此教材要按各阶段特点编。第一阶段：疏通语言障碍；第二阶段：大量阅读；第三阶段：提高．     

如何在外语教学中提高学生的听说能力

要提高学生的听说能力，教师应为学生提供一个好的英语环境和学习氛围；学生只有通过大量的语言实践，听说能力才能得到提高。学习听说不能急于求成，一定要方法得当。只要经过长期训练。一定能告别“聋哑”英语。     

高中生写作能力训练探析

培养和提高学生写作能力是语文教学中一项重要的任务。学生在阅读和听说训练中获得的知识和能力,可以在写作中得到巩固和发展。同时,写作还能推动阅读的深入,促进听说训练的发展。但是对学生来说,写作能力的获得要比阅读能力和听说能力的难度大一些,教师就应当注重学生写作能力的训练。