冷水滩：机关干部做到“四个一”

日前，永州市冷水滩区教委将多方筹集的105万元的医药费分拨到全区各级各类学校，基本上解决了该区教职员工历年来医药费报销的尾欠问题。     

让“质疑”点亮语文课堂

质疑,最能调动学生读书、思索、答问的积极性,发展学生的创新思维能力,真正使学生成为学习的主人;质疑,也最能发现学生不足之处,以便教师给予有的放矢的点拨和指导,从而收到举一反三的效果。朱熹说过：“读书无疑者,须教其有疑;有疑者,须教无疑,到这里才是长进。”那么,如何才能让学生想质疑、敢质疑、会质疑呢？下面,本人谈谈自己的看法。     

让“质疑”点亮语文课堂

质疑,最能调动学生读书、思索、答问的积极性,发展学生的创新思维能力,真正使学生成为学习的主人;质疑,也最能发现学生不足之处,以便教师给予有的放矢的点拨和指导,从而收到举一反三的效果。朱熹说过：“读书无疑者,须教其有疑;有疑者,须教无疑,到这里才是长进。”那么,如何才能让学生想质疑、敢质疑、会质疑呢？下面,本人谈谈自己的看法。     

让“默读”点亮课堂

一、不动笔墨不读书——在静思默读中体会感情俗话说:不动笔墨不读书。读书有三到,谓心到、眼到、口到。指导学生默读过程中可以先让学生对重点词语、不懂的内容做上记号     

让“生态”点亮语文课堂

生态课堂于20世纪70年代在西方兴起,我国学者在近几年开始进行研究。生态课堂的出现唤醒了一种思维方式,它是人本主义的课堂,是一种以学生为主体、人的发展为第一要务的教学情境。＆#8239;在优化的语文生态课堂教学实践中,我有几点体会。     

让书香飘满校园 让墨宝点亮人生

一个学校的发展魅力来自于自身的特色。我校积极学习课程新理念,探索学生学习新方式,利用地域优势、教师优势,利用教育资源,积极探索创建"让书香飘满校园,让墨宝点亮人生"阅读写作特色之路,取得良好的效果。     

让科学家当“明星”

据中新社报道,中国社科院的一项调查显示,科学家是声望最高的职业之一。科学家受如此待遇,我觉得他们受之无愧。科学家敢于揭露事实真相,从“水变油”、“邱氏鼠案”、“基因皇后”、“核酸营养”,再到最近的“江苏高考数学错题”事件,他们的举止令人拍手称快;他们甘愿牺牲时间和精力搞科普,对科普的热情一如既往,使得媒体上出现了越来越多精彩的科学报道和科普节目。从转基因食品到南水北调,从辅助生育技术到京沪高速铁路,从科学研究本身的伦理道德,到政府重大决策和百姓日常生活,他们在银屏前大展科技工作者的风采;他们乐于主动承担科技传…     

“视点”话题预告：让阅读点亮学生生命

阅读是一项基于形象思维之上的抽象思维活动，对学生审美情趣、气质修养的形成以及人格的塑造有着潜移默化的作用，关系到学生一生的发展，但在信息如此发达的今天，越来越多的学生沉溺于电视和网络，对传统的文字阅读提不起兴趣。     

校园明星祝闹闹故事之五：闹闹成了校园明星

闹闹上小学后的第一任同桌是个女孩,两个人经常起纠纷。 这当然很影响闹闹的情绪。妈妈问他怎么啦,他还不愿意回答。问急了,才带着一种有点困惑的表情回答说：“我也不知道她怎么了,反正不能碰到她一点点的。我丢了橡皮,问她借,她不肯的;反过来,她自己却常常向我借橡皮,借水彩笔……我上学期就开始讨厌她,现在就更讨厌她了。”     

让“错误”点亮数学课堂

"学习错误"来源于学习活动本身,是学生学习情况及学习思维的真实再现,是一种宝贵的生成性教学资源。《数学课程标准》指出:"教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。"对于这些学习错误,有些是教师能预见的,有些是动态生成、突发性的;还有些甚至是教师特意制造的"陷阱"。如果我们能巧用"错误",让学生从错误中比较、分析、争辩、反思,然后教师点拨,归纳     

让“质疑”点亮数学课堂

“问”是思维的开端,是创新的基础。现代教学提倡学生主动发现问题,提出问题．学会质疑问难,进而分析和解决问题。因此,在教学中,教师耍鼓励学生自主质疑,去发现问题、解决问题,让学生南过去的机械接受向主动探索转变．有利于发展学生的创造个性。     

让“教学细节”点亮创新

创新思维是一种发现问题、积极探求的心理取向。培养学生的思维能力,能有效地促进其获取知识。创造性思维是数学思维的高级形式,其产生过程大致经历准备期、酝酿期、豁朗期和验证期四个阶段。因此,在课堂中如何调动学生的创新意识,培养他们的创新思维及如何提升他们的创新能力,成为了新课标修订稿中关注的内容之一。一、以现实为起点,诱发创新意识有个笑话。说一个愚笨的人,一口气吃了三个包子,他吃了第三个包子后,感觉饱了,便说,早知道就吃第三个了,前两个真是浪费。同样,学生的     

让“阅读期待”点亮语文课堂

良好的阅读期待能拓展学生的思维空间,是提高语文阅读教学质量的基础。在教学中,教师通过课题导入、创设情境、关注差异、恰当评价、积累拓展等手段可激发学生的阅读兴趣,提升学生阅读期待的品位,拓宽阅读期待的视野,让课堂教学更有活力,从而提高语文课的教学质量。     

让小品表演“点亮”课堂

新课程理念下,作为创设情境的方法小品表演被广泛地运用到思想品德课教学中。让学生适当地表演小品,引导他们通过听、看、做等方式主动参与教学活动,有利于充分调动学生学习的主动性,激发学生学习的兴趣,并对所学知识能举一反三、触类旁通。正如一句美国格言所说:"我听到了就忘记了,我看见了就记住了,我做了就理解了。"但是,笔者在教研活动中发现,课堂中小品表演的实际效果与预期目标还有一定的差距。提高小品表演在思想品德课教学中的有效性成为亟须     

让小品表演“点亮”课堂

新课程理念下,作为创设情境的方法小品表演被广泛地运用到思想品德课教学中。让学生适当地表演小品,引导他们通过听、看、做等方式主动参与教学活动,有利于充分调动学生学习的主动性,激发学生学习的兴趣,并对所学知识能举一反三、触类旁通。正如一句美国格言所说：“我听到了就忘记了,我看见了就记住了,我做了就理解了。”     

让“职工明星”亮起来

近日对这样几条消息特别感兴趣:一是十五大期间召开的劳模记者招待会上,王启民、吴金印、李素丽、李国安、徐虎5位来自基层的劳模,面对中外记者的提问应答自如,充分展示了基层劳模的风采;二是河南鹤壁市档案馆为全市100多名省部级以上劳动模范和“五一”劳动奖章获得者建立了永久保存的     

他让“乡土明星”走红

新学期刚开始,班主任就向同学们下达了社会实践任务。“帮村里人收集打工信息!”、“给村民传递购销信息!”……这些都是乡下农民急需的东西,可哪一样先做,又该从何入手呢?课余,家在丹江口市盐池镇的张志丹挠着头,边想着这个问题,边在家附近的村里转悠。走到一片韭菜地,看着胖实而嫩青的韭菜,张志丹忽然想起菜地的主人是白枫。“叔叔,没出外打工啊?”张志丹打招呼道。“我打工时发现‘绿色蔬菜’在城里走俏,这个信息让我来了灵感:我最会种菜了。你看,我一年种菜的收入就有一万六!还哪用背井离乡去外地打工?有本领,穷山沟里也能致富!”白枫笑…     

与“礼”同行 信息技术点亮智慧校园

如何让学校教育工作摒弃不合时宜的成分,焕发新的时代特点?呼家楼学区以创设适合学生发展的教育为本,积极倡导利用信息技术引领学生全面发展。     

惠普“数字生态校园”点亮信息化教学

本刊讯2011年7月29日,惠普在大连市启动"数字生态校园"全国巡展活动。随着班班通系统工程、农村远程教育工程等项目的深入开展,数字化、多媒体教学正在全国范围内普及。在此背景下,惠普提     

与“礼”同行信息技术点亮智慧校园

如何让学校教育工作摒弃不合时宜的成分,焕发新的时代特点？呼家楼学区以创设适合学生发展的教育为本,积极倡导利用信息技术引领学生全面发展。