让朗朗书声响彻课堂

古人很重视朗读在学习中的作用。古语云:"书读百遍,其义自见。"语文课程标准也指出:"阅读教学就是要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"可见,课堂阅读对培养学生的语感、丰富学生的情感方面有着不可替代的作用。不能忽视朗读随着课程改革的深入,课堂教学     

让朗朗书声重回课堂

目前在中等职业学校的语课堂教学中，很难听到朗朗的书声，究其原因主要有以下几种：     

让朗朗书声在课堂中飞扬

语文新课程标准特别强调教学中要以学生为主体。教师在教学活动的舞台——课堂中一切都须围绕着这一点进行。“学生为主体”是取得最佳教学效果的重要途径。长期以来,不少教师还是习惯于“教师讲学生听”的教学方式,用教师的讲授来代替学生的阅读,其结果是教师教得辛辛苦苦,学生却所获无多。初中三年过去了,仍有一部分学生没有掌握阅读技     

让课堂充满琅琅书声

学习《语文课程标准》,我们会发现各个学段的阅读教学都要求重视朗读：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.”教材编者也一再强调,语文课上要有琅琅的读书声.这里说的“充分地读”,并非是无目的、无要求的傻读,所谓朗读应该是一个要求逐渐提高的螺旋上升的训练过程,是指有理解、有体验、有感受,能传情达意,包含着读者以良好的基本功对文本的思索与体验.下面,谈谈我对朗读的一些思考.     

让朗朗的读书声充满课堂

在语文学习中,朗读是一个重要的教育手段,它不可以帮助学生正确全面地理解和感受文本,提高语文课堂教学的效率,本文对该问题作了较为深入的探讨。     

让朗朗书声重回语文课堂

朗读是语文课有机的组成部分,是提高课堂教学有效性的必要手段.但是在当前的课堂教学中,朗读已经变成了若有若无的点缀,不再引起师生的重视.本文围绕朗读的教学目标、教学环节、教学方法等方面提出了改进的策略.     

让初中语文课堂充满琅琅书声

部分初中语文老师都有一个共同的感受,在小学原本还能大声诵读、大胆表演的学生到了初中,竟然越来越不愿开口读书,朗读水平每况愈下。早读更是声若蚊蝇．课堂上齐读尚能有声,但全体表情木然,字字停顿,拖腔唱读。无奈之下,老师只好下达早读任务,或者采取理科老师进行背诵检测过关之类的措施,但一段时问下来,劳累不说,收效也不大。改为自由朗读,部分学生又在赶做其他作业,或者交谈、翻看书本,甚至发呆。朗读为何在初中生中遭此冷遇呢？这是每个初中语文老师应该思考的问题。     

让语文课堂重现朗朗书声

在新课程背景下,我们的语文教学终于由杂烩课回归本位,但如何才能上出语文味呢?笔者就朗读对"语文味"的探索。     

让校园响起朗朗书声

一位刚进初一的新生在作文中这样写道:“中学的校园静悄悄的,特别是上课的时候。”看了这篇作文,触发了我近年来越来越深的一种感受:校园越来越静,朗朗的书声越来越离我们远去。究其原因:一是朗读不是考试的组成部分,不考朗读,就不用朗读;二是教学内容过多,挤掉了朗读的时间;三是一些教师忽视了朗读的重要作用。     

让朗朗书声在校园回荡

朗读是义务教育阶段语文教学的一个最基本、最重要的教学方法。朗读水平和阅读能力是检验一个学生语文水平和语文能力的重要标准。朗读,在语文教学中,既是技能训练,又是艺术素质的培养;既能唤起学生的读书热情,又能调节课堂气氛,同时又能加深学生对文章的理解,其功能是丰富多样的。叶圣陶先生说过“:读文章,写文章,最好不要光用眼睛看,光凭手写,还要用嘴念。读人家的东西,念出来,比光看容易吸收。有感情的文章,念几遍更容易领会。自己写的东西也要念,遇到念来不顺的地方就要改。好文章,要多念。”然而在今天,朗读教学被许多语文教师忽视,读…     

还朗朗书声于课堂——谈谈高中语文课堂上的朗读教学

朗读教学在高中语文课堂教学中占有重要的地位。本文立足于高中语文课堂教学实践,认为高中教师应进一步明确朗读在语文教学中的作用,进一步重视高中语文课堂朗读教学的地位,进一步改进高中语文课堂朗读教学的策略及方式,呼吁还朗朗书声于高中语文课堂,提高高中生的朗读水平,提高语文课堂教学效率。     

让校园响起朗朗的书声

<正>曾几何时,我们的语文教育是这样的,一篇文章拿在手里,教师先从文章的字词入手,先解决字词障碍。原来,字词要依靠学生自己去解决,学生自己查字典、词典,后来,多媒体的使用"解放了生产力",学生自己查字典词典的习惯也没有了,改为教师直接在多媒体上展示。然后,时代背景、作者简介、文章的结构层次、主题思想,一一地在多媒体上呈现,一篇文章就这样讲完了,这可能是大多数初高中语文课堂的现状。笔者从事语文教育、管理工作多年,听过无数节这     

让朗朗的书声回到教室

<正>朗读可以说是小学每个年级都非常重要的教学内容,而要使学生做到充分地读和领悟也是不容易的。通过朗读可以培养学生的语感,可以使学生的情感进一步受到熏陶,同时朗读也是小学语文教学的重点。朗读本身有一定的美感规律,但是,它同样是个性化行为,是建筑在朗读者个性感悟基础之上的形象化发表。新课程标准要求我们经常组织学生听朗读,包括教师的范读和录音范带。小学生模仿力和记忆力是非常强     

朗朗书声 情真意切

朗读是培养语感的重要途径,叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”,“设身处地的、激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感,美读得其法,不但了解文章说些什么,而且与作者的心灵相通”。而现今朗读教学的弊端表现为在朗读技巧上过多过繁的指导,犹如隔靴搔痒毫无用处。真正的朗读教学,     

让语文课堂充满朗朗书声——关于朗读的思考与实践

语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听、说、读、写的能力。而读是学习语言的重要途径之一。课堂教学中通过熟读、背诵,能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而,语文教学必须重视对朗读的指导与训练。     

朗朗书声中学语文

课堂上的朗读,小而言之,是培养语感、积累语言的极为重要的正确途径;大而言之,是教师进行教学改革和提高教师水平的一个重要标志.怎样才能让学生想读,会读、读懂课文,读出感情呢?本文作者从四个方面作了论述.     

如何让高中语文课堂充满感性

语文是人类文化的重要组成部分,是对学生进行德育教育的重要阵地,所以语文教学一定要面向全体学生,让学生从内心喜欢语文,热爱祖国的语言文字,从而提高自身的综合素质。因此,本文从高中语文课堂要让学生见全身,不能只细究其骨架;要把阅读的权利给学生,以学生为主体,教师为主导;产生师生双边互动,达到共鸣等三个方面进行了详细论述。     

朗朗的书声,朗朗的世界

一个孩子,向最初的地方走去,那最初的,变成了孩子生命的一部分。……——惠特曼《草叶集》在孩子最初的生命里,我们力所能及的,能给予他什么呢?而在未来生命的那里,就成了他的一部分。在最初的记忆里,如果我们用优美的语言,博大的精神境界,滋养儿童,让我们的孩子在朗朗的读书声中长大,相信他的未来会拥有一个明朗的世界。在每个生命的黎明,我和大家一样带着班里的学生开始诵读,读童谣,读儿歌,读儿童诗,读古典诗词……看着他们     

让校园充满琅琅书声

<正>我国现代著名教育家叶圣陶先生指出:"吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。……不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。