辽宁启动特殊教育资源库省级培训计划

本刊讯为进一步落实教育部基教司特教处关于“全国特殊教育资源库应用培训”会议精神,更好地为特殊教育学校教育教学服务,促进教育信息化发展,提高教师的信息化素养,辽宁省近日对70多所特殊教育学校的信息技术老师进行运用特殊教育学校资源库培训,介绍了特教资源库平台的安装、使用及资源库在教育教学中的应用,校本资源的共建共享等内容,并要求各特校开展校内培训,使信息技术与学科教学相整合,有效提高课堂教学质量。     

特殊教育信息资源网在镇江开通

本刊讯2010年12月23日,由中央电教馆和江苏省教育厅主管、江苏省教育管理信息中心及省电教馆和中国教育技术协会中小学专业委员会主办、镇江市特教中心及市电教馆承办的‘特殊教育信息资源网"在镇江开通。教育部基教二司特教处谢敬仁处长、中央电教馆王晓芜副馆长、江苏省教育厅基教处马斌处长、南京特殊教育职业技术学院谢明副书记、镇江市教育局刘元良副局长、镇江特教中心张全宝校长及省内外30多家单位的70多名代表参加了开通仪式。     

乘东风 绘蓝图 唱响职业教育新凯歌

在第四次全国特教工作会议上表彰的全国特殊教育先进单位中,我校名列其中.这对于我们这所最早在教育部备案的全国"老四所"之一的盲人按摩特教中专和山西省目前唯一的残疾人特教职业中专来讲,既是巨大的鼓舞,更是有力的鞭策.     

台湾地区特殊教育及对大陆特殊教育发展的启示

台湾地区特殊教育的特点是:特教对象种类齐全,分类体现人文精神;特教法律法规体系健全,立法理念先进;大力推进融合教育;特殊教育教师培育体系健全,资格鉴定程序明确;特殊教育的课程具有个别化、人性化、生活化特色.台湾地区特殊教育的经验对大陆特殊教育发展的启示是:加强特殊教育立法,规范特殊教育对象分类,进一步完善融合教育,超常教育应回归理性,课程改革应推陈出新,改革特殊教育教师培养方式.     

地方高校特殊教育专业教师职后教育调查研究——以河北省为例

特殊教育专业教师是提高特殊教育质量、推进特殊教育现代化、建设一流特殊教育的关键。师资建设是特教事业发展的重中之重,地方高校特殊教育专业是培养特教师资的摇篮,其教师质量关乎未来特教师资的培养质量和特殊教育事业的成败。职后教育和专题培训是促进特教教师专业发展的重要路径,对致力于从事特殊高等融合教育的教师尤其重要。河北省特殊教育要取得突破性改革和发展,必须拥有大批高素质的复合型教师。科学设计问卷并分层随机抽样调查河北省六所地方高校的特殊教育专业教师的职后教育状况,分析其存在的主要问题及影响因素,并提出若干可行性对策建议,实现办好特殊教育的2035目标。     

特殊教育教师主观幸福感现状及其影响因素研究

特殊教育教师的主观幸福感是开展特殊教育工作的基础,也是教师工作本身的价值追求.通过对584名从事一线教育教学工作的特教教师进行调查发现,特教教师主观幸福感总体上达到中等水平,精力得分最高而对生活的满足和兴趣得分最低.男、女特教教师的主观幸福感得分显著高于我国男、女性常模.特教教师主观幸福感在不同年龄段、任教类型、职务、地区上存在显著差异.     

论陈鹤琴教育理论对当前特殊教育发展的启示

陈鹤琴先生关于特殊教育的重要性、特殊儿童心理、特殊教育实施等的观点具有关注平等、理论与实践并重、点细面广的特点,极大地丰富了我国特殊教育的理论。陈先生的教育理论对我国特殊教育发展的启示有：规范特教对象、完善特教体系;加强特殊教育课程改革;改进特教教师培养方式,培训合格师资;大力发展全纳教育。     

E-Learning,促进教育公平的重要途径

远程教育是我提高知识水平与业务能力的一种重要方式和途径。目前,远程教育正实现由传统的广播电视教育向以E-Learning为核心的教育飞跃。我作为一名接受远程教育者经历了这种飞跃,并正体验着这种飞跃带来的全新感受。我是偏远贫困地区的一名基层特殊教育工作者,自中等特教师范毕业后,一直致力于特殊教育教学与研究工作。为了提高自身特教知识水平与业务能力,早在多年以前,我曾多方探求能继续接受特殊教育高等教育的方法途径,甚至写信给教育部有关部门咨询过。结果是特殊教育专业的成人继续教育尚未开展。在我国特殊教育起步较晚,有关特殊教育的书籍资料相对奇缺;特殊教育的培训部门及科研机构更是稀少,且仅有的几所设有特教专业的高校及科研部门都身居北京、上海等几个大城市。想获得     

2014年度“交通银行特教园丁奖”表彰活动在京举行

在第30个教师节到来之际,中国残联、教育部和交通银行共同在京隆重举办2014年度“交通银行特教园丁奖”表彰活动。教育部副部长刘利民出席了活动并发表讲话。刘利民在讲话中希望广大特教教师加强师德修养、注重师德实践,扎扎实实干事、踏踏实实做人,用爱与责任点亮残障学生的希望之光,以学术造诣开启残障学生的智慧之门。教育部门要认真学习贯彻习近平总书记讲话和李克强总理等国务院领导同志有关特殊教育的重要指示精神,扎实工作,加快提升特殊教育发展水平,努力实现残疾孩子和其他孩子一样,同在蓝天下,共同接受良好教育。     

我国高等特殊教育教师资格准入制度探析——借鉴美国经验

特殊教育作为教育事业中不可或缺的一部分,越来越受到国家和社会的关注。特殊教育的发展离不开特教师资队伍的建设,特殊教育教师的质量在很大程度上影响着特殊教育的质量。文章从我国高等特教师资认证制度的现状出发,通过对比发现并分析其目前存在的问题,借鉴美国特教师资准入制度标准对我国特教师资准入制度的建立提出对策建议,试图构建有中国特色的高等特殊教育教师资格准入制度,培养一批优秀的专业化特教师资队伍,提升我国特殊教育的质量水平。     

我们需要什么样的教师?

特殊教育教师应具有崇高的专业精神、精深的专业知识和娴熟的专业技能. 专业精神是教师对从事的教育专业所抱有的理想、信念、态度、价值观和道德操守等倾向性系统,是指导教师从事专业工作的精神动力.特教教师首先应热爱特殊教育,献身特殊教育,这是对特教教师的基本要求.     

做一名合格的特教干部

自到特殊教育处工作以后,接触了一些教育行政部门负责特殊教育工作的处长和同志,人们习惯地称他们为"特教处长"和"特教专干",二者合称为"特教干部".     

全纳思潮下我国特殊教育资源公平探析

全纳教育注重教育的公平性,让所有适龄儿童得到应有教育。教育公平性关键在于教育资源的公平性。文章对特殊教育法律法规、特殊教育经费、特殊学校、特教教师、特殊教育社区等资源进行探讨,发现特教资源存在分布不公平现状,进而提出相应建议。     

以人为本,树立中国大特殊教育新理念——孟万金教授创立"人本特教"的里程碑意义

在总结改革开放30年中国特殊教育发展成就时,人们不禁会关心中国特殊教育将以什么理念引领未来发展方向.本文概括地介绍了"人本特教"--"以人为本的中国大特殊教育新理念",即"人人都有特殊需要,人人都需要特殊教育;人人都要关心特殊教育,人人都能享有特殊教育"的大特殊教育;进而具体探讨了"人本特教"的历史基础和时代特色,"人本特教"与世界的对接,"人本特教"的前景.     

交流新课程改革背景下特校美育创新经验全国特教学校美育教育研讨会在长沙召开

本刊讯由中国教育学会特教分会主办、湖南省教育学会协办、长沙市特殊教育学校承办的全国特殊教育学校美育研讨会2008年11月在长沙隆重召开.     

新西兰特殊教育发展特点及启示

新西兰是个很重视特殊教育的国家,借助稳定的政策支持,新西兰建立完整的特教服务体系,在社会各界的共同关心和支持下积极发展本国特殊教育事业。对于我们这样一个教育大国,学习和借鉴新西兰特教发展经验,十分有利于我国特教事业的发展。     

关于举办2015年度现代特殊教育论文征集和评选活动的通知

特教﹝2015﹞3号各单位会员:为贯彻落实十八大精神,推动国务院转发教育部等七部委《特殊教育提升计划(2014—2016年)》的实施,加强对我国特殊教育科学研究成果的展示和交流,促进我国特殊教育事业健康、快速发展,中国教育学会特殊教育分会、《现代特殊教育》编辑部联合举办2015年度现代特殊教育论文征集和评选活动。     

特殊教育教师资格制度的比较研究

特殊教育教师是教育中不可或缺的师资.国际上对特殊教育教师普遍采取"教师资格证书 特殊教育专业资格证书"的双证书资格制度.在教师职前培养和在职培训中规定必修的特殊教育专业学分.建立中国特色的特殊教育教师资格制度需要研究和处理四个关系:义务教育教师与非义务教育教师的关系,特教师范专业与非特教师范专业毕业生的关系,特殊学校专业课教师与专业技术人员的关系,特殊学校(班)教师与普通学校随班就读教师的关系.     

托起残疾孩子的梦

兰州市盲聋哑学校位于五泉山脚下，是兰州市唯一一所集盲人、聋人教育于一体的特殊教育学校。兰州市盲聋哑学校是教育部2003年确定的全国十五所“聋教育信息技术实验学校”之一，全国十一所《中国手语》试点校之一，中国特教学会聋教育专业委员会理事单位和甘肃省特殊教育专业委员会牵头单位。学校先后获得了国务院残工委、教育部、民政部等部委授予的“全国残疾人康复工作先进集体”和甘肃省人民政府残工委授予的“残疾人之家”等30多个荣誉称号。     

全纳教育视野下的特殊教育教师培养——中美比较研究与思考

特殊教育教师的培养问题是我国特殊教育事业发展中面临的一个关键性问题.本文在分析与整理中国和美国特教师资培养文献的基础上,对中美特教发展现状做出了比较分析,揭示了全纳教育视野下培养既“专”又“博”的“一专多能”型特殊需要儿童教师的意义,并提出了几条建议,以期为我国当前及后续特殊教育教师培养和师资队伍建设的研究提供借鉴.