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如何建构动态生成的数学课堂 总被引:1,自引:0,他引:1
叶澜教授在新基础教育理论中,提出了要用生命的高度,用动态生成的观点来看待课堂教学。课堂教学应被看作师生间一段重要的生命经历,是他们生命有意义的构成部分。动态生成理念的提出促使我们对课堂教学的理解不断加深,逐步认识到:课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话,是预设与生成的辩证统一.是弹性预设和动态生成的统一。 相似文献
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在教学过程中,一个具有生命力的课堂又总是在动态中生成。我们应从生命的高度、用动态生成的观念重新认识美术课堂教学,建立新的美术课堂教学观,让美术课堂焕发出生命的活力。我们必须去探索、去研究,如何才能使我们的美术课堂教学真正具有其"生命力"。 相似文献
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叶澜教授在新基础教育理论中,提出了要用生命的高度,用动态生成的观点来看待课堂教学。课堂教学应被看作师生间一段重要的生命经历,是他们生命有意义的构成部分。动态生成理念的提出促使我们对课堂教学的理解不断加深,逐步认识到:课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话,是预设与生成的辩证 相似文献
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新课程改革的核心理念之一是动态生成,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。构建生命的课堂,促进课堂教学的动态生成,需要明白三个问题:第一,课堂动态生成的前提——营造宽松和谐的氛围;第二,课堂动态生成的特色——学生自信且兴奋;第三,课堂动态生成的保证——精心设计弹性方案。 相似文献
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课堂教学的动态生成是高中生物课程倡导的一个重要教学理念。生成性课堂强调教学的过程性,突出教学的个性化建构,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。课堂教学“动态生成”理念是基于课堂教学的学生生命观和人文关怀。正如钟启泉先生所说:“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的,没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看, 相似文献
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课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力,在教学过程中,一个具有生命力的课堂总是在动态中生成,动态生成的课堂要求我们教师能灵活机智地应对意想不到的新情况,并能做出正确、合理的决策,善于把学生的质疑、反常思考、错误想法等当成有价值的课堂新资源,充分利用,从而使课堂成为充满智慧与灵动、不断生成的课堂。 相似文献
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课堂教学是师生共同的生命历程,它应当焕发生命的活力,而一个具有生命活力的课堂总是在动态中生成的。因此,教师要用变化的、动态的、生成的观点关注课堂教学。当遇到课堂"意外"时,应及时捕捉生成性的教学闪光点,让"意外"之花在课堂绚烂绽放。 相似文献
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课堂教学是教师和学生共同参与的活动,课堂教学应当焕发生命的活力。在教学过程中,一个具有生命力的课堂总是在动态中生成的,我们对生成应如何把握?现结合小学数学课堂教学的实际情况进行探讨。 相似文献
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课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流和对话,动态生成是它的重要特点.叶澜教授早就指出:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程.""要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学.课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意 相似文献
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课堂教学的动态生成是高中生物课程倡导的一个重要教学理念。生成性课堂强调教学的过程性,突出教学的个性化建构,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。课堂教学“动态生成”理念是基于课堂教学的学生生命观和人文关怀。正如钟启泉先生所说:“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的, 相似文献
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课堂教学是师生共同的生命历程,它应当焕发生命的活力,而一个具有生命活力的课堂总是在动态中生成的。因此,教师要用变化的、动态的、生成的观点关注课堂教学。当遇到课堂"意外"时,应及时捕捉生成性的教学闪光点,让"意外"之花在课堂绚烂绽放。 相似文献
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初中数学课堂教学中动态生成资源的有效利用 总被引:1,自引:0,他引:1
课堂教学是一个动态的不断发展、推进的过程,在这个过程中,除了“预设”和“预设生成”外,往往还会产生动态生成资源。如何充分有效地利用课堂中的动态生成资源,激发数学课堂的生命活力?本文着重从三个方面进行阐述,目的在于使课堂教学更加有效、高效,更具灵动、和谐。 相似文献
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袁晶 《中国科教创新导刊》2008,(15):66-66
在数学课堂教学中,教师应运用自身的科学素养来关注课堂教学中的动态生成,恰当的引导和及时的捕捉课堂中的动态生成资源,让课堂焕发生命活力,而不让一个个思维的“火花”变成一片片“雪花”落地融化。本文从以下几个方面系统的阐述了笔者的做法:精心设问,开放空间,引导“动态生成”;捕捉亮点信息和错误信息,灵活运用,创设“动态生成”。 相似文献
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在课堂教学中如何培养学生的自主、合作、探究的能力,让学生成为课堂的主人,让语文课更有魅力、更有活力,这是人们一直思考的问题。在新课程理念的指导下,人们逐渐认识到“动态生成”的课堂是让课堂焕发出生命活力的有效途径。叶澜教授指出:“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”如何构建动态生成的精彩课堂呢?下面谈谈在课堂教学中的几点认识。 相似文献
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课堂教学是教师和学生共同参与的活动,课堂教学应当焕发生命的活力.在教学过程中,一个具有生命力的课堂总是在动态中生成的,我们对生成应如何把握?现结合小学数学课堂教学的实际情况进行探讨. 相似文献
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王海琳 《中国教育技术装备》2009,(16):23-24
叶澜教授指出:"要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学.课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生."这与新课程强调学生的主动性、注重过程与方法、强调课堂的动态生成不谋而合.所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况. 相似文献
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教育家叶澜教授指出:“要从生命的高度,用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生的一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这段话启示我们:课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程,而应是根据学生学习的实际需要,不断调整,动态发展的过程。那么在课堂教学中如何促成动态生成呢?笔者结合自己的教学实践浅谈以下几点体会和做法。一、充分预设,体现动态生成生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。凡事预则立,不预则废。在实际教学中,总会… 相似文献
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课堂教学不是简单的知识传递的过程,它是师生共同成长的生命历程。教师应当从关注生命的角度来看待课堂教学。要有效地开发利用生成的课程资源,构建动态生成的教学课堂。在动态生成的课堂中,学生主体在凸现,个性在张扬,潜能得到释放。 相似文献
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叶澜教授指出:"要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。"新课程实施以来,小学语文教学特别强调课堂要"动态生成"。在动态生成的语文课堂中,学生的主体地位得到了体现,个性思维得到了张扬,生命活力得到了释放。但是,一些教师由于对"动态生成"的概念及操作存在认识上的偏差,导致课堂教学走入了误区。 相似文献