分层次教学--职业教育的新境界

随着职业教育面向大众并向普及化方向发展，职校学生的整体素质下降。个体差异扩大。职业教育应采用多元智能理论．在教学目标、教学内容、教学方法等方向实行按课程分层次教学，提供学生更多的选择机会，使学生特长得到开发，获得最符合自身条件和特点的最佳发展。     

学习的新境界——课程分层次教学

随着职业教育面向大众并向普及化方向发展，职校学生的整体素质下降，个体差异扩大。职业教育应应用多元智能理论，在教学目标、教学内容、教学方法等方面实行按课程分层次教学，给学生提供更多的选择机会，使学生特长得到开发，获得最符合自身条件和特点的发展。     

转变观念 深化改革 积极试行学分制和弹性学制

社会经济和科学技术的迅速发展及人民群众对职业教育多样化的需求，对职业教育的教学改革提出了新的要求，“使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展”应是职业教育追求的目标，职业教育实行学分制和弹性学制将有利于这一目标的实现。实行学分制和弹性学制必须有相应的保障条件。学分制和弹性学制能否顺利施行，很大程度上取决于管理者和教师的教育观念；取决于是否建立一套与学分制和弹性学制配套的管理模式。 一、转变教育观念，确立全民职业教育思想，尊重学生个性差异，提高对实行学分制和弹性学制必要性、紧迫性的认识 …     

高等职业教育体育课堂教学目标设计思路

高等职业教育是人步入社会前的最终环节的全日制职业教育,其体育课堂教学有体育课堂教学的普遍性,也有其特殊性,因此在课堂教学目标设计上应坚持普遍性与特殊性相结合的思路,使高职体育课堂教学既能完成传承中华民族文化精髓的任务,又能使学生达到德身双修的目的,遵循学生全面发展和可持续性发展的教育教学规律。只有坚持这个思想,才能使高职体育课堂教学在内容、方法选择上符合高职教育特点,才能实现教育教学目标。     

论“能力本位”与“人格本位”相结合的职业教育模式

"能力本位"职业教育模式,是以岗位胜任为要点,强调学生的能力,其核心是如何使受教育者具有实践能力。其方法成为我国职业教育的主要模式。但是,孤立的"能力本位"教育模式却有自身的局限性,忽视人格品质的培养,很难适应岗位的多变性。只有"能力本位"与"人格本位"两种教育模式相结合,才能满足未来社会及学生自身发展的需要,才能真正融入我国经济"新常态"的发展时代,实现职业教育的目标。     

论职业教育的课程结构及其组织

职业教育作为一种以培养学生职业能力为主的教育类型,其课程组织在遵循一般组织原则的同时,必须体现其自身的职业教育规律和特点.职业教育课程在组织过程中,必须处理好职业活动发展逻辑顺序、学科知识发展逻辑顺序、学生心理发展逻辑顺序以及学习动机发展逻辑顺序.     

浅谈高职语文教学工具性与人文性的统一

语文教育的工具性与人文性是一个对立统一的整体,二者不可偏废。工具性是基础,人文性是核心。高职语文教学应根据职业教育自身的特点,将语文的工具性和人文性有机结合,以学生为主体,以学生的全面发展为宗旨,使学生专业技能的提高和人文素质的发展相得益彰。     

克服理念偏差障碍,寻求职业教育健康发展途径

理念偏差影响中等职业学校的发展,应正确认识职业教育的地位,把握职业教育的方向,深化职业教育改革,优化教育教学理念。实行职业教育和市场需求一体化的运做模式,以培养学生职业技能为中心,突出学生主体性地位,增强学生的学习积极性。通过职业学校自身的改革迅速步入良性循环,不断提高自身的竞争力,进而使中等职业教育在社会上更加具有吸引力。     

论高职教育的人才观、质量观和教学观

高职教育既有高等教育的性质，又以职业教育为主要特征。只要把握好“高等”和“职业”两者的内涵，就能形成这类人才培养的鲜明特色。高职教育应根据其确定的教育目标和人才培养特点建立与之相适应的教育质量标准。高质量的教育应注重在学生内在素质的养成和潜能的开发方面为学生的可持续发展打下良好的基础，使学生终生受益。高职教育不应苛求每个学生都成全才。鼓励学生发展个性，形成自己的专长和特色是高职教育应重视的教学原则。     

项目教学法在《电气控制技术》课程中的研究与实践

现代社会,让学生掌握不断开发自身潜能和适应社会变化的能力将成为职业教育的重要目标。为达到这种目标,教师就应改变传统的教学方法,以适应培养学生综合能力的要求。项目教学法使职业教育进入一种新的概念,由于它对于培养人的全面发展和综合能力方面起着十分重要和有效的作用,被世界各国职业教育的教师所采用,这无疑将对职业教育的发展产生极为深刻而广泛的影响。     

职校实行学分制的保障条件

社会经济和科学技术的迅速发展及人民群众对职业教育多样化的需求,对职业教育的教学改革提出了新的要求,“使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展”应是职业教育追求的目标。职业学校实行学分制将有利于这一目标的实现。实行学分制必须有相应保障条件。学分制能否顺利施行,很大程度上取决于管理者和教师的教育观念;取决于学校是否建立一套与学分制配套的新的管理模式。　　一、教学计划的保障　　实行学分制必须制定相应的实施性教学计划。制定学分制实施性教学计划,一要根据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原…     

工学结合背景下高职院校职业素质培育——以思想政治教育为例

高等职业教育自身的办学特点决定了高职院校的思想政治教育存在着有别于其他普通高校的特殊性。在职业教育发展新形势下,高职院校应根据高等职业教育的人才培养目标、发展道路、办学模式、社会需求和学生特点,通过校企深度融合,共同构建以社会主义核心价值观教育为核心,以职业素养培育为重点,以立德树人为根本任务,更具高等职业教育针对性的思想政治教育体系,以提升高等职业教育的人才培养质量。     

论职业教育升学制度的构建与高等教育的变革

国外职业教育升学制度有三种典型的模式,我国职业教育升学制度设计的理念应该是尊重多样化,教育升学制度应使职业学校的学生有机会沿着教育立交桥向技能纵向提升和知识素质横向复合发展两个方向发展。相应地,高等教育因职业教育升学制度设计需自身变革,以保证职业教育升学制度的顺利实施和技能人才的成长。     

论职业教育中思想政治教育的特殊性

职业教育中的思想政治教育具有自身的特殊性,这种特殊性主要通过学生的特点和职业教育的特点体现出来。职教学生的层次、知识能力、家庭背景、心理素质等方面都存在差异,就业方式的变化以及社会偏见的存在对他们也造成不同程度的影响。职业教育的特点主要是教育目标具有职业性、教育过程具有实践性、教育形式具有多样性、教育方法具有灵活性。     

浅谈特殊学校班主任工作中的康复训练

作为特殊学校的班主任,应根据学生的身心发展及其自身的特点,发挥每一位同学的长处,同时,努力补偿其自身的不足,有目标、有计划地对班级的每位学生进行康复教育,使得学生有信心战胜困难,为学生提供最合适的康复教育。     

职业教育英语差异性教学研究

职业教育本身自身独特的特点,与其它教育相比较而言,职业教育职业性和实用性更强,培养的对象和教学的目标、教学内容都具有差异性特点。职业教育英语教学要达到预期的教学目标,就必须从职业教育英语教学的差异性特点出发,采取符合其特点的差异性教学模式和教学方法。本文就职业教育英语教学的差异性表现和职业教育特点为主要研究对象,研究职业教育差异性英语教学的实施方法和途径。     

解放思想改革创新促进职业教育科学发展

职业教育是一个全新的教育类别,具有鲜明的地域特点和自身的发展规律,要实现职业教育的科学发展,就必须解放思想,更新观念,改革创新,按照其自身的特点和发展规律,创造性地破解职业教育发展难题,促进职业教育科学发展。     

论中职学校语文教育及其专业教育整合问题

中职学校因其职业教育的特点使得其语文教学与普通中学的语文教学有所区别,教师在教学的过程中应结合中职教育及其学生所学专业特点等进行相应的改革,使其突出专业特点,实现职业教育的目的。本文从中职语文教育的专业特点入手,在分析中职语文教育现状的基础上探讨中职语文教育与专业教育整合的有效途径。     

区域职教如何发展，怎样突破——来自九省市的经验

职业教育是一种与区域经济发展密切相关的教育形式,它比普通教育和高等教育有更大的地方制约性和自主性。因此,要想使其高效、稳定地发展,应根据区域经济与社会发展的需求和特点制定相应的区域职业教育发展规划,走一条适应区域发展的道路。     

职业生涯规划教育策略

职业教育以实现学生顺利就业为目标,为确保学生适应社会需要,学校要加强对学生进行职业生涯规划教育。通过教育使学生树立正确的职业预期,步入职校就要学会规划自己的职业发展方向和目标,从而帮助学生实现其人生价值和理想。