远程开放教育中“单元板块式”教学模式研究

中央电大"人才培养模式改革和开放教育试点"项目开展以来,通化电大在教学模式改革探索中,提出了"单元板块式"教学模式,取得了初步成果。     

对开放教育"板块式"教学互动性特征的几点思考

开放教育"板块式"教学体现出强烈的教学互动性,以动态的互动推进教学展开.这种互动具有网络化、非实时性、针对性和合作性等特征.     

远程开放教育教学模式的实践与探索

电大远程开放教育在实践和研究中摸索出了一系列远程开放教育的教学模式。但在设计和实施中也存在着对开放教育教学模式基础理论的研究不够、仍以教师如何教为出发点、仍然没有很好解决学习者的学习动力问题、教与学的方式在实践中仍然较多地沿袭传统模式、信息化因素凸显不足等一些缺陷。因此,为了更好的推进和实施远程开放教育,就必须从基础理论、教学组织形式、"教与学"模式、实践教学、教学模式的创新和全面评价机制建设等方面作进一步的研究和探索。     

现代远程开放教育会计专业教学模式设计

本文从现代远程开放教育的特点及会计学专科的人才培养目标出发,阐述了会计学网络课程的选择及会计学专科网络教学模式设计应注意的问题。     

关于"板块式"教学模式

教育部"中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点"项目研究的宗旨是:探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件下专科教育和本科教育人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制.……     

个体知识管理远程开放教育教学模式研究

远程开放教育是以自主学习为主要特征的教育形式。自主学习要求学习者能对个体知识进行有效的管理。从获取与运用知识的过程考察,个体知识管理涉及到三个基本环节:元知识管理、获得知识管理、使用知识管理。它们构成了知识管理型远程开放教育教学模式的完整体系。     

现代远程开放教育金融学专业《证券投资分析》课程教学模式改革探索

电大现代远程开放教育金融专业教学改革应根据电大现代远程开放教育金融专业的培养目标,利用多媒体教学资源充实教学内容,以"自主式"的教学形式为主,通过开设专题讲座、虚拟试验教学及课外实习等手段培养适应社会经济发展所需要的高级应用型专门人才。     

论"板块式教学"在远程教学中的应用

板块式教学充分体现学生为主体、教师为主导这一教学原则,适合远程教学的需要。     

谈开放教育"板块式"教学管理

本文根据远程开放教育的基本规律,综合单元板块式教学的特点,对开放教育"板块式"教学管理进行了探讨.     

现代远程开放教育的要素及自主学习模式的构建

结合电大系统开放教育试点的教学实践 ,研究现代远程开放教育的构成要素及自主学习模式的构建。主要通过对现代远程开放教育环境下学习模式的构成要素、各要素之间的关系及其在系统中的地位、作用、学习模式的特点、形态等情况的综合分析 ,提出在现代远程开放教育环境下构建学生自主学习模式的基本途径     

试论远程开放教育条件下的校园文化建设

围绕培养学生自主学习能力、帮助学生建立终身学习理念这一特色建立基于远程开放教育条件下的校园文化。     

提高远程开放教育支持服务质量 指导学员自主学习

现代远程开放教育模式下,在整个学习期间,师生准永久性分离,论文就"以学生为中心"提高远程开放教育支持服务质量,指导学生更好地进行自主学习,培养学生自主学习习惯等几方面进行了论述。     

提高现代远程开放教育教学质量之我见

要实现现代远程开放教育就必须有信息化的基础设施作支持，在此基础上，建立一套开放教育教学与管理的新模式，才能使我国的远程教育事业蓬勃发展。     

远程开放教育中如何提高学生的自主学习能力

远程开放教育的性质和特点客观上要求学生必须具备相应的自主学习的能力 ,学生自主学习能力的高低成为提高学习效率和质量的关键。然而 ,从现实来看 ,由于种种原因 ,学生的自主学习能力不高 ,学习效果不理想 ,这种状况已经成为远程开放教育发展的桎梏。针对这种现状 ,结合本人的工作实践 ,本文从四个方面提出了培养和提高学生的自主学习能力的建议和措施     

现代远程开放教育“一标五环“主导教学模式的构建——厦门电大开放教育“试点项目“教学模式改革探索

厦门市广播电视大学作为"中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点"项目的试点单位之一,参与该项目人才培养和课题研究工作.5年来,结合自身实际,不断探索适应现代远程开放教育的教学模式,初步构建围绕人才培养目标和教学目标,基于网络环境和多样化资源支持,按自主学习、集中导学、多向交互、多维评价和反馈-矫正五个环节组织整个教学活动的"一标五环"主导教学模式.本文阐述了该模式形成的背景,构建的原则、方法和理论基础,模式的结构和内部关系,并对该模式进行简要的评价.     

远程开放教育学生英语课程网络自主学习情况调查与研究——以无锡开放大学2014秋开放教育本科专业为例

基于网络的自主学习对远程开放学生来说,是一种全新的学习方式,也是终生教育的一项技能。文章通过对无锡电大参加网络课程学习的开放教育学生进行问卷调查,了解了开放教育学生基于网络进行自主学习的现状,并针对调查中反映出的问题提出了一些思考和建议。     

浅谈远程开放教育课程教学一体化设计的实践与思考

博州广播电视大学自开展远程开放教育以来,积极探索并构建现代远程教育环境下的教学模式,在新疆电大＂导学-自学-互学-助学＂四要素联动的教学模式的框架下,逐步探索出适合我校自身特点的＂三三三＂教学模式,即三导：目标引导、集中辅导、个别指导。三助：技术助学、资源助学、设施助学;三监控：学习过程监控、教学过程监控、支持服务监控。在教学过程中导入并实践这一模式十分重要,我在《网络信息制作与发布》这门课程的教学过程中,积极地去实践了这一教学模式。     

远程开放教育政治理论课“学-导互动”教学模式的探究

思想政治理论课作为国家意识形态教育的一部分,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。如何通过有效的教学模式,引导学生主动思考,实现自主学习成为一个时代课题。远程开放教育政治理论课＂学—导互动＂教学模式从理论依据、实践价值、构建条件及主要实现方式四个方面对此进行了探讨,对思想政治理论课的实践具有借鉴意义。     

远程开放教育建筑测量实践教学的实施

远程开放教育的跨越式发展,使得原有的建筑测量实践教学中存在的矛盾也日渐凸显,文章针对远程开放教育建筑测量实践教学存在的诸如操作难度大、教学支持服务不到位、师资队伍薄弱等问题,提出改革的措施。     

现代远程开放教育条件下英语"3C"教学模式的探索

本文基于理论研究和五年实践的基础上,提出现代远程开放教育英语教学“3C”教学模式,即Inner Circle,Outer Circle and Supporting Circle Teaching Model,它从开放教育英语本科层面,整体探讨其教与学的组成方式的中观模式.其内涵是在现代开放教育条件下,以“生”为内核,以“师”为外因,以“支持”为环境,分别侧重于教学中的三大要素：现代教育技术条件下的学生,教师和环境.