试论如何在英语教学中培养学生的语感

英语同所有的语言一样,也是声音和意义结合的统一体,音和义的关系则是社会历史条件下的产物,是约定俗成的。人们可根据不同的交际需要,对这种由社会约定俗成的符号进行任意的排列组合,造出无限多的句子。     

英语教与学中 让师生共唱一首欢乐的歌

英语教学是一门语言教学,其主要任务是培养学生的言语技能,即运用语言的能力。实施英语素质教育,就是要注意培养激发学生学习英语的兴趣,调动学生学习的积极性,增强求知欲,强化学习的动机,使学生心情愉快主动地去学习、钻研和探索,在英语学习中获得乐趣和成功,达到良好的教学效果。     

英语语感教学浅析

英语语感教学浅析李瑾陈沫同所有的语言一样，英语也是声音和意义结合的统一体，音和义的关系则是社会历史条件下的产物，是约定俗成的。人们可根据不同的交际需要，对这种由社会约定俗成的符号进行任意的排列组合，造出无限的句子。试比较：①Ｉｌｏｓｔｍｙｂａｇｏｎｌ...     

浅谈英语教学中的语感养成

同所有的语言一样,英语也是声音和意义结合的统一体,音和义的关系则是社会历史条件下的产物,是约定俗成的。人们可根据不同的交际需要,对这种由社会约定俗成的符号进行任意的排列组合,造出无限的句子。有的人能和说话人或读者的心情相契合,对语言有一种本能的直觉。这种直觉是对语言有敏锐的感受和正确的理解,并把感受理解的内容充分准确地表达出来。语感便是这种深刻的直觉,它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力,     

试谈英语技能课教学

试谈英语技能课教学合肥商校鲁昌旺英语技能课教学主要是培养学生掌握英语言语能力。所谓言语能力是包括言语技能和熟巧。这一一＄所说的技能是创造性地灵活地运用英语来理解和表达思想的能力．而熟巧即是通过多次重复而形成的自动化的能力。下面就英语技能课谈谈笔者的一...     

英语课内外教学活动种种

英语课是一门实践性很强的工具学科，英语教学目的是让学生掌握语言知识，形成听、说、读、写的言语技能，并进一步发展为运用英语进行交际的能力。毫无疑问，艺术地设计丰富多彩的课内外教学活动有助于学生掌握知识、形成技能和发展能力。     

改革高职英语口语教学提高学生的言语表达能力

一、高职学院的口语教学现状 在英语语言技能中,口语属于产出性技能,它包括听和说两个方面.听是言语理解,说是言语表达.目前,各种英语口语的学习和培训活动在我国各个高职院校虽然开展得轰轰烈烈,但却收效甚微.口语能力(即言语表达能力)的提高一直是学生的一块"心病",大部分停留在"能勉强开口,但错误很多"的水平,他们的跨文化意识普遍薄弱,汉语负迁移现象相当严重,社会语言学能力、话语能力、交际策略等缺乏,其运用英语的正确性、流利性和得体性还远远落后于应达到的水平.     

英语中的“话中话”——试论英语的间接言语行为

“话中话”是人们交际中一种比较常见的现象。对于外语学习者来说,它尤其是一种复杂的语言现象。美国语言哲学家塞尔对奥斯汀言语行为理论进行了发展,并提出了间接言语行为理论．认为这种语言的“话中话”就是间接言语行为。间接言语行为直接影响着人们之间的交际交流,尤其给外语学习者增加了困难。作为英语学习者,一定要掌握英语中的“话中话”以达到准确自如地运用语言。     

真实语境中高职学生英语语言输出研究

语言技能的发展依赖于真实语境中大量的语言交互和人际交流,只在真实交际意图的驱动下才能促使语言形式与意义发生关联,以输出促输入,实现有效的言语输入和输出,将语言知识内化为语言技能,形成良好的语言综合运用能力。为期两周的"用英语思维、用英语生活,用英语工作"的高职学生英语交际活动显示:真实语境中的语言输出激发了学生的学习动机和兴趣,挖掘了运用英语的潜能,有助于提高口语表达能力。真实语境中的语言输出研究为今后研究提供了有益的建议和启示。     

新课改下中学英语整体教学刍议

整体教学是在教学中,将英语基础知识,英语听说读写技能,英语学习习惯和方法,英语教学的近期和远期目标,英语语言的学习和运用结合起来,作为一个整体进行考虑的教学思想和模式.作为英语学科,该怎样才能更好地把知识、语言和言语的运用结合起来同时发展学生的能力?经过实践,笔者认为整体教学是一种很好的教学思想和教学模式.     

浅论英语语感的培养

英语教学中,由于缺乏英语学习的环境和运用英语的机会,英语语感的形成是一个很艰难的过程,特别在口语和写作表达中,中国学生多数英语运用能力差,语感不易形成。本文拟从语感概念入手,阐述英语学习中语感的重要性和作用,讨论英语语感形成的途径。一、语言能力的核心是语感能力语言教学的目的是培养语言运用能力。语言运用能力的内涵和结构是一个心理学问题。语言运用能力的心理学表达可以概括为语感,语感是语言能力结构的核心要素。心理学的研究表明,语感是发生在言语主体和言语对象之间的一种心理活动,是学习者与言语之间的一种心理联结。这…     

浅谈中专英语课语法教学

中专英语课的指导思想是切实打好语言基础 ,侧重培养阅读能力和自学能力 ,强调外语的实践性和应用性。要求学生通过听说读写的基本训练 ,能阅读中等程度的文章并能借助词典翻译初级英语文章。要达到以上目的 ,就要对学生进行语言知识技能技巧的训练 ,通过大量实践把语言知识转化为言语技能 ,使这种技能发展为语言交际的能力 ,为提高学生阅读、翻译、自学等能力打下良好的基础。语法教学是为培养言语技能服务的 ,其目的是使学生能够熟练地以合乎语法的方式正确理解英语和用英语表达思想 ,把英语作为交际工具。因此 ,英语语法课不是单纯的知识…     

遵循优秀教师成长规律 关注青年生物教师成长

如何改进教法,提高教学效率,全面发展学生的听、说、读、写和运用英语进行交际的能力,是我们广大英语教师长期思考和探索的问题。现代语言学观认为语言具有三维特性：书写符号系统;语言是由形式符号说出有意义的话;语言体现特定环境中人与人之间的关系,也就是说语言是音、形、义功能的统一体。英语作为一种语言也必须具备语言的这种本质特点。     

也谈英语教学中的情景创设和呈现

如何改进教法,提高教学效率,全面发展学生的听、说、读、写和运用英语进行交际的能力,是我们广大英语教师长期思考和探索的问题。现代语言学观认为语言具有三维特性：书写符号系统;语言是由形式符号说出有意义的话;语言体现特定环境中人与人之间的关系,也就是说语言是音、形、义功能的统一体。英语作为一种语言也必须具备语言的这种本质特点。     

再论语言知识与语言技能的关系

语言知识是语言技能形成的基础.语言知识服务于语言技能,语言技能是教学目的.语言知识与语言技能实际是相辅相成的统一体.     

改革高职英语口语教学 提高学生的言语表达能力

在英语语言技能中，口语属于产出性技能，它包括听和说两个方面。听是言语理解，说是言语表达。目前。各种英语口语的学习和培训活动在我国各个高职院校虽然开展得轰轰烈烈，但却收效甚微。口语能力（即言语表达能力）的提高一直是学生的一块“心病”，大部分停留在“能勉强开口，但错误很多”的水平，他们的跨文化意识普遍薄弱，汉语负迁移现象相当严重，社会语言学能力、话语能力、交际策略等缺乏。其运用英语的正确性、流利性和得体性还远远落后于应达到的水平。     

活化英语教学培养学习兴趣提高应用能力

作为语言,英语是一种技能,而不是理论.所以英语教学的主要目的之一就是探索如何使学生掌握这一技能并自如地加以运用.就这一观点进行阐述,指出首先要通过灵活、多样、有效的教学方法激发学生学习英语的兴趣,从而使他们快乐地参与到英语学习中来,逐渐培养起良好的学习习惯,提高英语语言的运用能力,真正使英语成为他们的一种实用技能.     

强化口语训练促进学生语言发展

基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合运用语言的能力,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.本人试从语音知识、语言环境、课外活动、个体差异等几个方面对如何促进学生语言技能的培养谈几点想法.     

英语阅读课中四种技能的训练

在中学英语教学中,新课标对英语基础教学的任务提出的目标是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写四种技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神.所以,作为英语教师来说,在教育教学中要知道:语言技能是语言运用能力的基础,那么语言技能又是在学生掌握语言基础知识的过程中逐步训练出来的.在巩固扩大学生的知识基础上,要发展学生的听、说、读、写的技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,就要侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习运用英语切实打好基础.     

英语听说技能训练方法初探

语言技能是构成综合语言运用能力的重要组成部分.听和读是通过语言活动理解和吸收的技能,说和写是通过语言活动表达的技能.教学中有效地开展听说技能训练,有利于学生感知英语,从而形成技能,产生语感,提高综合运用英语的能力.训练的方法多种多样,但应因人制宜,因地制宜.