导学案教学的实然困境与应然向度

导学案教学自进入大众视野以来备受推崇,其价值不言而喻。与此同时,导学案在实施中也不断受到质疑。该文基于对导学案教学的基本认识,并以小学阶段导学案的使用为例,通过剖析其实践中产生的问题,试图从其应然向度的阐释中来寻找实然困境的出路。     

新课改下课堂教学的实然困境和应然对策

新课改倡导教师引导学生主动参与课堂教学,激发学生学习"学会"和"乐学"。而现实中学课堂教学中却存在着由"满堂灌"变为"满堂问",由"不发言"变为"乱发言",学生主体性的忽视等实然问题,本文针对课堂教学存在的一些问题,提出一些解决的应对策略,期盼有助于点燃师生课堂激情学习的火花。     

探究性教学的应然走向

探究性学习作为一种学习方式有着与众不同的实践价值取向；主体作用重儿童的自主性，学习过程重学生在生活世界的过程体验和感悟，学习结果既重知识的获得又重精神的培养。探究性教学是基于探究性学习方式的教学，与此相应，探究性教学理应走向：知识获得同时的科学技能掌握、科学精神和情感培养的教学目的．教学生活化的过程取向，多维的评价方式。     

探究性教学由应然走向实然的困境分析

探究性教学是一种基于问题解决式教学,它具有开放性、主动性、创造性和协作性等特点,对学生多方面的发展具有积极的意义。在科学3-6年级和科学7-9年级的课程标准中都把科学探究摆在极为重要的位置,把科学探究既看成是科学学习的主要目标又看成是学习科学的主要途径。随着新一轮课程改革的发展,探究性教学甚至被认为是我国实现素质教育的主要途径。于是,从理论层面到实践层面都涌现出了大量的研究和探讨。然而,人们对“应然”(即应当怎么做)的讨论多,而对“实然”(即实际中怎么样)的讨论不够。面对探究性教学科学教师感到茫然、不知所措,在科…     

网络教学的"应然"和"实然"

随着信息技术的高速发展,网络教学日益成为一种新兴的必不可少的教学模式。从应然和实然的角度看,理想的网络教学与现实中的网络教学存在较大的差距,其原因是原有教学观念的根深蒂固、教师计算机应用能力限制、缺乏高质量的网络教学课件和多媒体网络技术的制约。教师和教育管理部门应转变教育观念,创新教学设计和强化师资培训。     

我国产品质量法的实然和应然分析

现行产品质量法规定了政府在解决经济领域的产品质量问题时的诸多行政措施，同时将本属于私法的规范纳入其中。这充分反映了我国社会转型时期管制经济的特征和政府干预经济中的依靠行政手段治市的计划经济时代的思维定式。因此，为适应市场经济的要求，未来产品质量法的完善，应该定位于经济法的特征和解决市场失灵，矫正企业交易行为外部性的作用上。     

职业教育科研的应然探讨与实然分析

职业教育科研是以职业教育科学理论为武器,以职业教育领域中发生的现象为对象,以探索职业教育规律为目的的创造性认识活动。它的应然取向是理论与实践在更高层次上结合,是职业教育理论发展的质的飞跃。它的实然现状是职业教育科研的发展明显滞后于职业教育改革的步伐,跟不上职业教育发展的要求,且存在许多发展中的问题。职业教育科研进行应然探索和实然分析对深化职业教育改革,全面提高职业教育质量和教师队伍整体素质等具有十分深远的实践意义。     

化学教学中的探究性学习

科学探究是一种新的学习活动，新课程内容的特点，就是让学生去探究，去活动，让学生自己去发现问题．去探究问题，从而自己把问题解决，自己亲自体验成功的乐趣。我在教学中是从以下几个方面指导学生进行科学探究的。     

盗窃罪法定刑的实然分析与应然思考

作为一种古老的犯罪形式,盗窃罪法定刑的历史流变映射出不同的法律价值观。在当下以人为本的社会语境下,以维护财产利益的盗窃罪仍然固守着重刑主义的阵脚,显然不合时宜。如何实现盗窃罪法定刑理性化设计,已成为学者们应然性的思考。摒弃盗窃罪法定刑重刑倾向,合理确定盗窃罪数额标准,乃是盗窃罪法定刑走向合理化的必然路径。     

新时期高校辅导员素养的应然与实然分析

新时期高校辅导员素养的应然分析阐明,高校辅导员的素养结构是一个由价值维度、能力维度和知识维度构成的“三维”结构。基于调查的实然分析表明：目前辅导员队伍的价值维度素养整体较高,能力维度素养尚不能充分适应大学生思想政治教育工作发展的要求,知识维度素养还存在着较为突出的问题。高校辅导员素养的提升策略是进修培训、学历提升、交流研讨和实践反思。     

大学定位"应然"与"实然"的制衡

在大学定位的问题上，存在着“应然”与“实然”的错位矛盾，这一矛盾突出表现在学术自由与社会干预的冲突之中，而这一冲突又是缘于对大学外在社会性与内在学术性这样两得属性缺乏深刻理解所致。解决这一矛盾的出路在于给大学科学定位，这就是在大学两得属性的基础上，使之既适应社会又引导社会，达到“介入”与“超然”最佳平衡。     

高中生物实验探究性教学分析

1．问题提出 高中生物新课程的基本理念之一是通过实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习生物的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。而要真正内化和实现这个理念，探究性教学是最佳的途径。它有助于学生主动构建自身发展所需的生物基础知识和基本技能。因而我们对珠海市一中高中部学生进行了实验课的探究性教学实验，并对其应用效果进行了深入的调查和访谈，了解到探究性教学在培养学生“知识能力”“情感态度”“过程方法”方面有非常积极的作用。     

数据驱动精准教学的实然困境与应然进路

迈入大数据时代,数据驱动的精准教学已然成为这一时代教学范式的应然变革,其能够满足学生个性化的学习需求,规避教师随意化的指导与评价,推动教学范式的科学化转向。然而,囿于大数据运用的双刃剑特性,精准教学亦面临着空前非凡的挑战,具体表现为教学伦理性的偏失、个性化教学的悖逆、学生潜能性的遮蔽与教师权威性的失落。消解数据驱动精准教学的困境,要强化数据收集的伦理取向,彰显精准教学的“精”与“准”,复归学习者的个性与整全性,提升教师的数据智慧,从而推动精准教学的优化与完善。     

我国职业教育实然与应然地位的冲突及其文化分析

文章分析了在观念层面和制度层面上我国职业教育实然地位和应然地位之间的冲突, 并从文化的视角对我国职业教育实然地位的缺失进行分析, 指出要提高职业教育的地位, 不应该仅仅是呼吁、号召就能实现的目标, 而是要通过制度变革带动观念更新, 实现两者之间良性互动的循环.     

矫正教学论学科构建的实然境况与应然取向

矫正教学既是监所教育感化工作的基本活动和主要环节,又是该场域特殊群体受教育权得以充分保障的重要体现。在阐述监所课程设置尚欠合理、教学理念依然陈旧、教学方式相对滞后、教研素养有待提升等矫正教学实然境况的基础上,从学科构建的角度探讨矫正教学论的应然取向,希冀为矫正教学论的学科创生与发展提供一定的理论参照与现实依据。     

素质教育：应然的理想与实然的困境

新课程改革的实施已有七个年头，素质教育的目标究竟落实得怎样呢？课改过程中人们的观念和行动是否一致呢？人们对素质教育的理解存在哪些误区？中小学到底应该怎样来实施素质教育？本文试图通过讨论分析，形成科学的认识，从而摆脱对素质教育理解和行动的困惑。     

论素质教育下考试文化的应然追求与实然分析

考试文化在我国具有久远历史,是当代社会发展的重要组成部分。然而,考试文化的实然现状与其应然本质和功能之间发生分离。本文在论述考试文化的产生与发展条件下,重在讨论考试应有的功能与意义,分析当今条件下考试文化存在的实然困惑与问题。最后聚焦于素质教育中学校考试文化的正确抉择,应通过明确考试的本质与目的,对考试进行科学合理设计与实施,坚持考试的能力本位取向,最终使得考试回归其应然追求,实现教育公平和社会公平。     

浅议中学物理教学中的探究性学习

对于“探究性学习”，不同的人有不同的看法．我的观点是：“探究型学习”跟美国心理学家布鲁纳早年提出的“发现学习法”有着异曲同工之妙．“发现学习法”主张让学生自己动脑动手去发现知识，这样有助于发展学生的智力，有助于发展科学探究精神，有助于对知识的理解、记忆与应用．为了让学生体会和学习人类认识某些客观事物的思维历程，从中锻炼思维能力，不妨让学生自己去“发现”和认识这些客观事物，但这终究不是简单的重复，而是在师者的引导下具有极强的指向性的探究活动，这就是我所理解的“探究性学习”．[第一段]     

“探究种子萌发的环境条件”一节的探究性教学

教育部于2001年7月制订了全日制义务教育《生物课程标准》，并在实验区推行了与之配套的《生物》新教材。新制订的生物课程标准，将科学探究列为十个一级主题中的第一个，其目的就是为了促进学生学习方式的改变，确保探究性学习的质量和数量。我们学校是实验学校之一，自2001年9月开始了新课程标准的实验，采用的是人教版的实验     

从法应然与实然的二元对立透视“无讼”

“无讼”是中国传统法律文化的核心价值取向之一．自然条件、社会结构和思维方式不同,使东西方法律文化呈现出截然不同的发展模式。然而从西方法治理论中法之应然与实然的二元对立视角透视“无讼”．可以发现：不同的法律文化有着极为相似的法制机理和社会理想。当代中国应以理性的态度寻求法治的现代化与民族化的结合点。