谈阅读教学的“一点突破法”

巧抓一点,突破全篇这种从"点"上突破,以此带动对全篇课文理解的讲读方法就是一点突破教学法。"一点突破法"中所谓的"点"就是文章的细节,即一篇课文最关键的部位,它在课文中可以是一个词,一个句子,一个过渡段等,如同对垒中的一个关键子,动这个关键子就能动全局;所谓突破,即以这个点为突破口切入,然后逐渐延     

谈阅读教学的“一点突破法”

巧抓一点,突破全篇这种从“点”上突破,以此带动对全篇课文理解的讲读方法就是一点突破教学法。“一点突破法”中所谓的“点”就是文童的细节,即一篇课文最关键的部位,它在课文中可以是一个词,一个句子,一个过渡段等,如同对垒中的一个关键子,动这个关键子就能动全局;所谓突破,即以这个点为突破口切入,然后逐渐延伸、扩展。运用“一点突破教学法”教学应遵循如下四个基本环节,     

阅读教学新探

一、什么是一点突破教学法 所谓“点”，即一篇课文最敏感、最关键的部位，它可以是一个词、一个句、一个过渡段等。所谓“突破”，即以这个点为突破口切入，然后逐步延伸、扩展，突破教学重点。这种从“点”上突破，以此带动对全篇课文理解的讲读方法，就是一点突破教学法。     

阅读教学新探

一、什么是一点突破教学法所谓“点” ,即一篇课文最敏感、最关键的部位 ,它可以是一个词、一个句、一个过渡段等。所谓“突破” ,即以这个点为突破口切入 ,然后逐步延伸、扩展 ,突破教学重点。这种从“点”上突破 ,以此带动对全篇课文理解的讲读方法 ,就是一点突破教学法。它具有四个特点 :1.选择性。它具有较多的选择性、灵活性 ,可根据不同的课文教与学的实际 ,作出不同的选择 ,使学生感到新颖、新奇 ,有利于唤起学生阅读的兴趣。2 .集中性。它具有较强的集中性 ,它可以紧扣每一篇课文一个点来讲读课文 ,由点延伸、扩展 ,以达到突破教学…     

阅读教学中一点突破教学法新探

教学方法是一门科学,也是一门艺术,教师要想不断提高教学水平,就必须依赖于教学方法的发展、创新和运用。笔者在讲读课文方法上不懈地进行改革、丰富和创新,使之灵活地运用于教学实践。其中最有效的是一点突破教学法与其他教学法的优化结合,从而使“一法为主,多法相助”的教学策略得以有效的实施,真正提高了阅读教学的效率、质量。一、一点突破教学法的界说与特点所谓“点”,即一篇课文最敏感、最关键的部位,它可以是一个词、一个句、一个过渡段等,如同象棋对垒中的一个关键子,动这个关键子就能活全局;所谓“突破”,即以这个点…     

抓住渗透点 激发爱国情

东辽县白泉中心校金素珍认为,在小学语文教学中应抓住“情”的渗透点,使情得到深化、贯穿全篇,起到牵一发动全身的作用。所谓渗透点就是课文中饱含爱国之情的关键之处。 1.抓题点,引发爱国情。对以中心思想拟题的课文,着重在抠题眼上下功夫。抠题眼,就是找课题中的中心词,以这个中心词引发师生情感的共鸣。比如     

为作文寻找聚焦点

眼睛是心灵的窗户。文章也需要顾盼生辉的"眼睛",古人将其称为"文眼",它是全篇的聚焦点。所谓"石韫玉而山辉,水怀珠而川媚",文章的聚焦点正是这样的"珠玉"。为作文寻找聚焦点,可以从以下三个方面入手。一、寻找动情点动情点,即最能激动情感的那一点,可以是一件事、一个人、一片风景、一个细节、一种情境……这个点应在题目所限定的范围内寻找,它既是题意的最好体现,又是情感的最好浓缩。动情点往往是"深沉的爱"或"心痛的感觉",因为这样的情感能     

聚焦一点激活全篇

一篇文章是一个有机的整体,如果把这个整体看成是"面"的话,那么,它里面自然包含着许许多多的点.教学一篇课文,在其所包含的众多的"点"中,倘能找到一个足以牵动全篇的突破口,教学就会像庖丁解牛一样得心应手,反之则如老牛拉破车一样举步维艰.     

以点带面——教学设计艺术例谈之八

“以点带面”,简言之,是教师在教学设计之中选定一个小小的“点”,从这个“点”出发,达到理解全篇课文的目的。这是一种“抛砖引玉”、“言在此而意在彼”阅读教学设计艺术,是教学中一种“迂回作战”的设计艺术。在这种设计艺术中,“点”往往不具有“突破”的价值,也往往不具备“一线串珠”的价值,它或者起着一种“引子”的作用,或者起着“过河之桥”的作用,它是向课文发起全面“进攻”的起跑地。其使命,是要带起全篇课文的学习。“以点带面”运用于教学实际中,有下面一些主要作用。     

牵一“点”而动全文

所谓“点”，即一篇文章最敏感、最关键的部分。它可能是一个词、一个句子，或者是一个小段落；它如同象棋对垒中的一个关键子，动一下这个关键子就能救活全局。阅读教学时，教师若能抓准文本中的“点”，并以此为突破口，然后逐步延伸、扩展，直抵文章要旨，从而更好地解决学生阅读中的疑难问题，提高阅读的质量。因此，教师在备课时就要通盘考虑各方面的因素，之后依据文本、依据学生实际定准每一课的“点”，让学生更容易地对文本进行有效的解读，从而与作者产生情感的共鸣。     

例举语文课文中的“独眼龙”

古人云"一字立骨","立片言以居要","牵一字振全篇",这都是在谈文眼的重要性。我这里只想侧重地谈谈那些特殊的文眼,在这里姑且称之为"独眼龙"。所谓"独眼龙"指的就是这样的一些课文,它们的文眼常常比较隐晦,要通过仔细研读课文才能抓出来;它们的呈现形式也较特别,往往就是文章中的某个字,所以称之为"独眼",这只"眼"在文章中起很重要的作用。这些课文,当我们没有发现这个"独眼"时,我们会感到非常复杂,而一旦找到了它,我们就找到     

一词经纬，意趣无穷

“一词经纬”是文章结构技法之一,所谓“一词经纬”,就是用一个词提挈全章,立起全文骨架,构成全篇主脑;而文章其他内容几乎全归附于它。课文《口技》,正是以一个“善”字经纬全篇,运用正面描写与侧面勾勒结合的方法,收到了独具匠心的效果。     

语文教学的“挖掘”艺术

要培养学生灵活运用语文的综合能力,初中语文教师在语文教学中要深入课文,从不同的角度,或选点,或片段,或全篇地去对课文进行品评赏析,从字里行间看出作者遣词造句的功夫和用心,看出文中的美点妙用,挖掘出文章力透纸背的内在美。一句话,就是在语文教学中要勇于突破常态,敢于创新,善于去挖掘课文的内在美。     

语文教学的“挖掘”艺术

要培养学生灵活运用语文的综合能力，初中语文教师在语文教学中要深入课文，从不同的角度，或选点，或片段，或全篇地去对课文进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫和用心，看出文中的美点妙用，挖掘出文章力透纸背的内在美。一句话，就是在语文教学中要勇于突破常态，敢于创新，善于去挖掘课文的内在美。     

突出重点 强化训练——《画杨桃》教后谈

《画杨桃》一课是六年制小学语文教材第六册第八组的一篇讲读课文。我教这篇课文时，深入挖掘课文内容的内在优势，强化语言文字训练，充分发挥学生的主体作用，优化教学方法，使学生学得既扎扎实实，又有滋有味。教学时主要体现了以下特点： 　　一、处理教材时，力求点上着力，以点带面 　　《画杨桃》一课共有 19个自然段，由于自然段多，篇幅长，处理教材时容易出现琐碎现象。为了避免这一点，我根据教材特点和单元重点训练项目，采用了“抓点带面”的方法进行教学。所谓的“点”，必须是能够牵动全篇的“突破点”。即，语文能力的训练…     

用“主问题”引领古诗词教学

所谓主问题,就是着眼于全篇内容的主要问题,是对全文的理解和分析具有凝聚力和支撑力的大问题。由余映潮老师所提出的"主问题设计"教学法,是课文整体阅读教学的有效方法。以"主问题"形成课堂教学的步骤,能够     

《将相和》第二课时教案设计

一、教学要求: 在第一课时学习的基础上,找出课文重点部分,联系全篇进行学习。掌握通过重点理解全篇的各种阅读方法。在理解课文中,学习主要人物的高尚品质。二、主要教法: 抓住课文的重点和特点,采取逆序教学法,分层深入阅读。以读为主,以议为辅,以讲为导,先从课文整体上理解重点部分,再通过重点掌握全篇。三、教学步骤: (一)导言:第一节课我们抓住了课题中的一个“和”字,根据课后提示,给课文分了段,加了小标题。现在大家再来看看这三个段中,哪一段最能体现课题中这个“和”字?(第三段)。那么,前两段跟“和”字有什么关系呢?这三个小故事是怎样在《将相和》这个题目下联系起来的?表现了两个主要人物的什么高尚品质?这就是这节课我们要学习的内容。     

整体把握，培养学生感悟语言的能力

一、着眼整体，选准感悟的切入点。 所谓整体把握，有的教师认为就是整体感知课文的主要内容，但这种整体感知还不够全面，因为一篇优秀的文章，总有牵一发而动全身的点、线、面，阅读时，抓住这些点、线、面，就能顺利地拓展全篇，实现整体感知和整体把握，提高感悟的实效。     

阅读的选点突破

所谓选点 ,就是筛选教学重点及其突破点、落实点。有人称为“精彩点”“引爆点”。这是一个动态的多层次的系统。选点突破是针对过去教学中的面面俱到而提出的 ,只有正确处理教学中局部与整体、主要矛盾与次要矛盾的关系 ,才能把语文教学引向一条讲求实效、稳中求快的道路。阅读教学中如果面面俱到 ,只能是面面不到 ,浮光掠影 ,教学效果必然不佳。那么如何使学生在较少的课时内学有所得、学有成效 ?这就需要从整体上把握全文 ,选取“点”进行突破 ,并以点带面 ,带动全篇。如何选点呢 ?在多年的教学实践中 ,我从如下几个方面进行了初步探索 ,…     

课堂教学设计艺术示例之四——选点突破式思路

“选点突破”式教学设计的主导思想是“尽量少讲,学生领悟不到之处才给说一说”。这是高效阅读教学的一种基本模式,适用于教读课文,更适用于自读课文,课堂上有大量的时间安排学生的活动。 　　所谓“选点突破”,就是针对课文的不同特点,选取课文的关键处、精美处、深刻处、疑难处、知识内容丰富处、手法巧妙处、含义隐涵处等等“有嚼头”的地方进行细腻深入的品读教学,以达到对课文的深透理解。换言之,所谓“选点突破”,就是在教学中有的放矢地对课文内容进行专项的响鼓重棰式的敲打。这种“专项”,可以是课文的一个精段或者一个…