政措课数学中举例的“四性”要求

政措课数学中举例的“四性”要求陆增祥在课堂教学中例子谁都会举，但效果却并不一样。有的例子举得成功，学生对所学的知识心领神会、印象深刻；有的例子举得不成功，效果适得其反．本来想加深学生的理解，结果却使学生更加糊涂；有的例子举得一般化，虽有加深理解的作用...     

语文教学中例子的运用

课文无非是个例子 ,教学的最终目的是让学生从有关的例子中掌握相关的知识 ,并能综合运用 ,力争触类旁通 ,举一反三。语文教材是例子 ,其它教科书也同样是例子 ,相关的教辅读物也还是例子。现将语文教学中例子和运用作粗浅的探讨。一、例子的意义例子是供人模仿的示范性资料 ,就教科书而言 ,它是从浩如烟海的文化典籍中精选出来的精髓。因为一个人精力有限 ,生命短促 ,不可能穷尽所有 ,所涉猎的仅仅是沧海一粟 ,而要从中寻得打开知识宝库的钥匙 ,就必须凭借例子。例子是孕育知识的母亲 ,是获求知识的导游 ,是新生知识的园地。二、例子的精选…     

学中的类比是指出新旧知识的相似点，利用学

教学中的类比是指出新旧知识的相似点，利用学生已有的知识来认识新知识；对比是指出新旧知识的相异，加深对新知识的理解，得到较全面的认识。教师恰到好处地运用类比和对比是帮助学生渡过难关的重要方法。举例，即用学生熟悉的事物去注释或类比生疏的概念或事物。一个好的例子，可以使学生豁然开朗，它能化抽象为具体、化枯燥为活泼、化呆板为形象。恰到好处的举例，是教师的教学艺术素养之一。     

例谈把语文课上成语言训练课

例谈把语文课上成语言训练课宁国县实验小学吴金萍叶圣陶先生曾说；“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能．”也就是说，语文教学要教会学生读懂文章，还要凭借文章的语言材料进行语言训练，让学生在训练的过程中掌握知识、陶冶...     

怎样“用好教材,超出教材”

一是替换教材的例子。为了说明基本概念,教材中往往选用一些例子。尽管教材的编写者力求选用那些不同地区学生都熟悉的例子,但仍然不能照顾到每个地区和所有学生,所以新课程提倡开发课程资源,要结合学生的生活实际和自身体验学习知识。用学生熟悉的例子和情境学习新知识,学生更容易理解,对学习更有兴趣,也更容易记忆。     

语文课堂思路浅议

文理科教学思路应该有相通之处。譬如理科教师在传授新知识时,总先借助几道例题或一些实验作例子,辅导学生演示、分析逐步揭示新授知识的内涵。例子演示,分析完成,学生便获得初步认识。随后,教师再依新授知识要求,由例子延伸出一系列问题让学生作业训练,巩固消化,形成由此及彼,举一反三的能力。从这一教学思路看,例子起着引导学生掌握新的知识的桥梁与阶梯作用;由例子生发、延伸的训练,则起着巩固、消化,促成向能力迁移的作用。     

深入浅出,让学生爱上语文——浅谈例子教学在语文课堂中的应用

例子教学法是将生活实例结合文本理论进行教学,使学生在头脑中对知识产生立体生动的认识,充分调动各层次学生的学习积极性,改变了死记硬背的学习方式。语文课堂上运用例子进行教学时,要注意对例子的选择,所举之例要贴切,另外最好是选择学生身边和周围的人和事,这样易于理解,能产生思想和情绪上的共鸣。恰当合理地运用好例子,可以为学生开辟一种新的理解模式,鼓励学生的积极性和创造性,使学生的知识更系统、印象更深刻,有利于语文课堂教学效率的提升。     

知识的迁移能力在高考中的作用

高考物理试题虽然每年都有变化，但始终万变不离其宗，每年的高考题都是运用平时所学的知识、方法去做，很多题型都是在平时练的题型的基础上稍加变化而成，只要学生具有把平时老师传授的题型、知识、方法迁移到高考中的本领，一定会取得事半功倍的效果，因此一定要注重培养学生知识的迁移能力，下面结合两个例子谈谈知识的迁移在高考中的作用。     

举例教学法

<正>人人都会举例子,老师教学当然也需举例子。我们举例子的目的,就是把比较抽象的、深奥的、学生难理解的知识,用一个比较直观的、浅显的、学生易于接受的例子来进行解释,让学生在轻松愉快的环境中,学习知识,学会知识。下面笔者谈谈自己在举例方面的一些体会。一、举例原则1.贴近生活的原则。例子要贴近学生生活,这是举例的大原则。如果例子远离学生实际,学生没有这方面的体验和感受,能达到预期目的吗?如北师大版(下     

语文教学三步曲

一、走进教材,读懂教材 叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”学生学完了一篇课文,仅仅是学完了一个“例子”,一本书学完了,也仅是学完了一本“例子”。这些例子是对学生进行语文知识能力训练的依据,但要使学生能举一反三,还要拓宽思路,先做好“举一”的练习,再来“反三”的训练。     

浅谈如何培养学生灵活运用能力

本文从“消化吸收”新知识和加强针对性训练诸方面，就培养学生灵活运用知识能力问题作些探讨．所举的例子都是笔者在教学中的体会．     

政治课补充举例应遵循的几条原则

我们知道，课本上虽然举了一些例子，但受篇幅、版本年限等因素的影响，这些例子往往远离学生生活环境，缺乏详实性和贴近感，或多或少给学生认识上带来某些不良影响，因而针对实际举一些发生在学生周围或当地的实例，这些在时间和地域上接近学生的人和事，更贴切、更真实、更具体地反映和论证了课本知识，也易于学生接受和理解。     

高中数学第一册(上)简介

编写特点新教材高中数学第一册（上）的编写特点主要有以下几点：一、承上启下。新教材特别重视与初中数学教学的衔接。例如，在第一章中讲集合和简易逻辑时，所用的例子大多是学生在初中学过的内容，这便于学生在原有知识基础上，通过已知的具体例子来理解新知识。第一章中有关不等式的内容，是初中所学相关内容的继续，也是后面函数内容的预备知识。这种初中、高中内容相结合的安排，符合螺旋式上升和由具体到抽象的认识规律。此外，初中数学的教学内容较具体，模仿性的练习较多，比较强调基本技能训练；高中数学的内容抽象性较强，比较强…     

例谈文言文教学的三个原则

我个人始终在摸索适合学生学习的文言文教学的规律，走过一些弯路，也有不少成功的教学方法。以下所列四种常见的教学方法，我在教学中都曾奉为圭臬。第一，串讲法，以课文讲解为核心，“逢山开路，遇水搭桥”，举凡翻译、文言知识、历史文化知识，碰上什么讲什么，表面看很有“综合性”。第二，讲解法，以古汉语知识为线索，把课文当作一个例子(讲解古汉语知识的例子)，重点教授系统的古汉语知识，表面看很有“系统性”。     

物理课堂提问的三种方法

一、联系实际,列举式提问。教师可指导学生联系所学物理知识,列举日常生活中的实例,来说明物理现象或原理。比如举例说明分子是运动的,举例说明应用杠杆原理的工具这类问题,都有利于激发学生积极思考,搜索记忆中的生活知识,在相互启发下,可举出更多的例子。可将学生所举例子简要记在黑板上,由学生分辨例子的错误,然后把对的进行分类,如此处理可培养学生的分析综合能力,并加深其对知识的理解。     

焕发数学教材的生命活力

叶圣陶说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三。”教材只是学科知识的一个载体，而知识是实践者的心血和汗水凝成的，是实践者思维的火花留下的永恒的闪光。然而，再好的教材，也只是人们使用的一种工具，而课堂却是发展的、生成的、创造的、灵活的。因此，我们要在尊重教材的基础上，联系实际，因地制宜，有意识、有目的地开发与利用各种资源，灵活地、创造性地使用教材，从而实现活用教材，促进学生的可持续发展。     

点滴做起润物无声

一、增加趣味性，在“活”字上下工夫
　　中学生对知识获取具有强烈的渴求。基于这一点，教师要不失时机地调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。除了课本上的实例外，补充一些孩子们感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感到学习知识既轻松又有收获。     

数学创新教育的内容及创新能力的培养

第一、重视学生学习数学的兴趣培养。激发学生创新意识 在教学数学知识时，通过有关的例子，说明数学在日常生活中和科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动．激发学习数学的兴趣和成就动机。提倡启发式教学．引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都来源于对数学浓厚的兴趣，源于强烈的创新意识。     

初中生物教学中高效记忆法的运用

初中生物知识面广，教学内容涉及动植物、微生物、人体和遗传等多方面知识，需要记忆的内容多且杂，许多学生因此而出现学习障碍，逐渐失去生物学习的兴趣。对此，教师需采取有效措施，激起学生的记忆热情，引导学生应用科学有效的记忆方法，加深对知识的理解，夯实基础，并灵活应用所学。下面，本人结合自己的教学经验，辅以具体的教学例子，谈谈教学中三种高效记忆方法的运用。     

“远距离输电”演示实验设计

远距离输电是交变电流、变压器、电功率、电阻定律、欧姆定律等电学知识的综合运用，也是电学知识解决实际问题的一个典型例子．通过本节的学习，可以培养和提高学生运用物理知识分析和解决实际问题的能力．课本上只是从理论上讲了如何减少电能损失，但为了使学生能从感性认识上升到理性认识，降低对知识理解的难度，仅靠课本上抽象的理论知识远远是不够的，不仅很难提起学生学习的兴趣，更谈不上理解和应用了．为提高学生学习兴趣、帮助学生理解，为此本人自制了一个实验装置进行模拟实验（如图1、2所示）．