以优质教育资源共享统领教育信息化

教育在一个国家、民族兴衰过程中的重要影响已经被世界发展史屡屡证明.在人类从工业社会向信息社会的转型过程中,教育信息化备受重视也在情理之中.     

教育信息化——教育资源共享是关键

智力、想象力及知识,都是我们重要的资源。但是,资源的本身所能达成是有限的。唯有“有效性”才能将这些资源化为成果。—彼得·F·杜拉克(美国管理学家)一说到教育信息化,我们就会立刻联想到校园网、网络图书馆、网上远程教学等,因此在多数人的概念中,教育信息化等同于硬件的配置。在教育信息化初级阶段,学校的确非常注重硬件的投入和建设,如建立多媒体教室、架设校园网等,可是在实践过程中,由于长期忽略了教学资源方面的建设,人们发现在教学内容上的落后导致学校硬件的使用效率、教学效果与预期存在较大差距,这也成为教育信息化当前最主…     

信息化促进优质教育资源共享的挑战及对策

为了提高教育质量和满足学与教的需要,优质教育资源共享在教育信息化发展过程中得到了发展,然而共享需要质量保障。本研究目的是提出进一步优化优质教育资源共享的对策,研究中分析了目前优质教育资源面临的困惑与挑战。本研究以国内优质教育资源共享性差为出发点,探讨我国优质教育资源共享面临的问题,以期给国家教育信息化的发展提出建议,从而有针对性地提高优质教育资源共享的质量。     

信息化促进优质教育资源共享--系统科学的视角

当前我国教育发展面临着教育机会均等与教育质量提升的双重重任。教育资源分布不均衡,是制约当前教育发展的主要问题。随着教育信息化进程的不断推进,信息化促进优质教育资源共享成为教育信息化的重要议题。当前,我国资源共享的程度已有明显提高,但如何提高资源共享的效率,是信息化促进优质教育资源共享研究的关键所在。本文从系统科学的视角出发,分析了信息化促进优质教育资源共享系统的核心要素,提出了信息化环境下优质教育资源共享的结构-功能分析框架,并基于此框架探讨了当前实践中影响共享效率的三个典型问题：不同地区学校信息化基础设施和终端设备条件差异巨大;数字化资源建设与使用缺乏有效机制;对于资源共享效率缺乏科学评价和评估方法。最后,在复杂性科学理论的启示下,本文提出了深入推进信息化促进优质教育资源共享实践的若干观点：提高资源共享的适应性效率;资源共享系统的结构与环境共同决定资源共享的功能与效率;整体观和协同论是信息化促进优质资源共享的理论基础;系统综合是实现从微观到宏观资源共享的有效途径。希望本文可以为信息化环境下优质教育资源共享效率问题研究提供一个从共享结构、功能和效率的系统互动关系进行系统思考的新视角。     

以科学发展观统领岗位任职教育发展

第15次全军院校会议做出了"建立完善以岗位任职教育为主体、岗位任职教育与生长干部学历 教育相对分离、军事特色鲜明的新型院校体系"的重大战略决策,在岗位任职教育的发展中,必须坚持科学发 展观,树立以人为本的教育理念,促进岗位任职教育的全面持续协调发展。     

解读优质资源共享在教育信息化中的地位

在新的教育环境下,使优质资源做到共享,不仅能克服硬件资源的浪费,又可促进教育的公平、平等发展。本文从教育资源的概念,教育资源在教育信息化中的地位与作用,以及如何寻求优质资源共享的途径与方法等方面进行了论述。     

谈教育信息资源共享的环境优化

实现教育信息资源共享，要从设置共同愿景、提高共享意识、开发共享技术、建立激励机制等方面入手，加强精神、物质和制度建设。     

以科学发展观统领农村教育发展

构建和谐社会,必须解决公平问题,教育公平是社会公平的基础。我国教育最薄弱环节是农村教育。制定政策措施,加大农村教育发展力度,是贯彻落实科学发展观的具体要求,对构建和谐社会,加快教育事业发展,有重大而深远的意义。     

新型教育共同体——推进优质教育资源共享的重要路径

实现优质教育资源共享是办好人民满意的教育的基本要求,如何贯彻新发展理念,整体上构建与新时代经济、社会、科技发展相适应的可持续的优质教育资源共享机制,是摆在教育工作者面前的重要课题.新型教育共同体被认为教育工作者是推进优质教育资源共享、融技术与制度于一体的重要路径.文中介绍了浙江推进教育共同体的实践,并给出了下一步工作的...     

以教育国际化助力教育信息化

人类社会进入21世纪短短十余年,科技的进步,尤其是信息化领域的飞速发展给国家、政府、企业、个人带来了前所未有的挑战,教育领域也不例外。 面过信息化浪潮的挑战．我国出台了一系列的应对举措．、《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》提出,要全面提高信息化水平,加快建设宽带、融合、安全、泛在的下一代国家信息基础设施,推动信息化和工业化深度融合,推进经济社会各领域信息化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也明确指出,信息技术对教育发展具有革命性影响。必须予以高度重视。特别是今年3月,教育部编制了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》,明确了今后十年我国教育信息化的总体战略、发展任务、行动计划和保障措施,描绘了教育信息化的宏伟蓝图。     

以教育信息化推进教育均衡优质发展

从2002年起,开平区教育信息化工作走过了十余年的发展历程。在这一历程中,我们坚定不移地走以教育信息化推动教育现代化之路,在推进教育均衡、优质发展的进程中迈出了坚实的一步。2006和2010年,开平区两次被评为河北省教育工作先进区。2011年,被省教育厅授予“河北省义务教育均衡发展先进区”和“河北省网络教育示范区”称号。2012年,开平区被教育部确定为“首批教育信息化区域试点单位”。     

以高等教育信息化建设促进教育教学改革创新

教育信息化正深刻影响着高等职业教育的办学机制。本文针对教育信息化的特点,以广州现代信息工程学院为例,介绍了加快推进教育信息化、以信息化建设促进教育教学创新的举措,包括构建教育资源平台、改革技能培训体系和塑造大学生信息素质形象等,分析了以学习方式和教育模式为核心的教育信息化建设对教育教学创新的促进和引领作用。     

基础教育信息化教学资源共享模式研究

随着基础教育对信息化资源需求的增加,教学资源的共享问题越来越受到人们的重视。审视教学资源共享现状可以发现,虽然各个企业、机构拥有大量的信息化教学资源,但教师很难获得有效的资源,资源共享仍然存在较大的问题。能否实现资源的有效共享,已经成为教育信息化深入开展的重要制约因素。一、研究问题的界定本研究以基础教育信息化教学资源共享模式为主要研究对象,通过分析现行资源共享的现状、模式,构建出适合多主体需求的新型资源共享模式。由于人们对资源的认识不同,为明确对象,需对信息化教学资源做出界定。     

微观点:信息化环境下的优质教育资源共享

正余宏鹏教育资源共建共享是大势所趋,但如何实施却涉及很多方面问题,个人认为需先解决两个问题:一是要解决数据标准规范,确立合理统一的数据标准,奠定建的基础框架,解决享的基本元素;二是解决知识产权问题,制定共享管理条例和机制,明确权利和义务以及责任,形成一个良好的长效机制。     

以信息化促区域教育均衡发展——江东区教育均衡发展思路新探

教育信息化已成为促进教育快速与均衡发展的重要推动力量。江东区结合本区实际紧抓教育信息化,从加大投入、强化师资培训、创设网络学习环境三大方面着手,积极探索"信息化促教育均衡"的新道路,并对下一步工作进行反思和前瞻。     

优质资源共享与研究生教育强国路径选择

对于我国而言,建设研究生教育强国是我国建设人力资源强国、实现建设创新型国家目标的关键。而优质资源共享是促进研究生教育强国目标实现的有力保障。我国研究生优质资源共享现状仍处于一个相对较低的水平,主要分为开放、合作、共建三种类型和人力资源共享、物质资源共享、综合资源共享、无形资源共享四种运作模式。对于我国而言,我国在建设研究生教育强国的背景下,要较好地实现研究生教育优质资源共享,应注重确立起相应的资源共享理念,建立和完善相关的引导政策,探索具有实质意义的多样化合作方式,同时,应开展资源共享品牌的建设,以扩大优质资源共享的效益和影响。     

对白银市教育信息资源共享问题的思考

教育信息资源共享是指将教育信息资源数字化后在校际之间交换共享和互联网络共享。加强教育信息资源共享建设,是促进中小学教师教育技术能力水平不断提高的重要手段;是推进素质教育和教育课程改革、提高教学效率和质量的得力措施;是推进教育信息化的必要条件。     

利用城域网实现教育信息资源共享

教育城域网是在地区教育行政部门的直接领导下的教育专网,通过本地区宽带骨干网连接教委内部网和校园网的城市内数据传输网络。它以网络技术为依托,以各种信息设施为支持,以教育软件和资源为基础,以实现现代化教育和管理为目的,为教育提供全方位应用服务的信息化环境。体系包括城域教育网网络主干、城域网接入以及在城域教育网上的应用等。它的基本任务是进一步加快教育信息化的步伐,以教育信息化带动教育现代化,实现欠发达地区教育的跨越式发展。换言之,教育城域网就是要为推进素质教育服务,为培养学生的创新精神和实践能力服务,为教育的整体均衡发展服务。     

教育信息化的研究和总结

随着信息化时代的到来，教育的发展面临着挑战，“教育信息化”开始出现，成为国家信息化建设的重要基础及改革传统教育模式的有效手段。教育信息化是指在教育过程中比较全面的运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革。使之适应信息化社会对于教育发展的新要求。     

教育信息化发展亟需转型

教育信息化发展过程中的各种问题,成为制约教育信息化发展的瓶颈.教育信息化转型是教育信息化突破瓶颈,走出困境,进一步发展的必然要求.本文分析了教育信息化亟需转型的紧迫性,提出了教育信息化转型的五种策略.