立足实际 创建特色——武威市凉州区特色学校建设掠影

武成市凉州区是一个拥有百万人口的县级区,也是一个教育大区。区委、区政府为了实现由教育大区迈向教育强区的历史性跨越,坚持以科学发展观为指导,以特色学校建设为契机,按照“整体部署,重点突出,示范带动,逐步推进”的思路,分“特色项目、学校特色、特色学校”三个阶段稳步推进,着力创建了一批理念先进、个性鲜明、质量一流的特色学校,提升了凉州教育的整体实力。     

立足本校实际 努力打造特色学校文化

学校文化是学校发展的核心竞争力。学校文化建设是学校综合水平、办学特色的反映。本溪满族自治县清河城镇九年一贯制学校本着"立足现实、传承历史、着眼未来"的原则,进一步深化教学课程改革,优化育人环境,加强文化建设,全面实施素质教育,促进学校的内涵发展。一、学校的物质文化建设物质文化是学校文化的空间物态形式和必要物质载体。作为向学生渗透教育影响的"隐性课程",物质文化具有滴水穿石的力     

特色学校建设：从“关注学校”到“关注学生”——特色学校创建的若干误区

特色学校的提法早在上个世纪80年代就零星散见于国内的报章杂志。1993年《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道……办出各自的特色。”创建特色学校的工作开始引起大家的关注。有些地方的教育行政部门、教研机构、学校校长开始进行实践、探索。但创建特色学校的实践过程存在着许多误区,导致特色学校的创建发生偏差,严重影响了学校、学生的可持续发展。     

立足教育教学实际 提高校本教研的实效性

正随着校本教研的提出和深入开展,教育管理部门以及教育研究和实践工作者都看到了它对于提升学校教育教学质量、提高教师专业水平的重要作用,从管理制度、空间和时间等方面均给予了条件保障。然而,部分学校校本教研的形式化、表面化现象依然存在。本文基于教育教学实际,从形式、内容等方面提出了几种提高教研实效性的策略。以总结推广教学模式为载体提高教研实效性探索恰当的教学策略,构建并推广有效的教学模式,是极为重要的促进学生发展的基础性课题。该课题的实施会让教师经历一系列的问题,如在推进某种教学模式的过程中,如何彰显自己的教学风格,如何根据学生的思维和情感发展的具体情况灵活调整教学流程等。这些问题的解决     

远程开放教育环境下研究性教学模式的创建

研究性教学旨在培养学生的创新能力和实践能力，关键在于必须有创造型的高素质教师以及教师与社会这个大课堂的沟通能力。现代教学观念的转交和远程开放教育范围的扩大，必然引发教学实践活动的变革，正确认识教与学矛盾的复杂变化，找出其必然联系，不断改革传统教学手段和方式，积极合理地引用信息技术和现代科技手段，促使教学内容向网络化转交，教学管理向技术型转交，构建新型教与学关系，已成为电大教育教学一大课题。     

如何推进“研究性学习课程”的开发

湖北省嘉鱼县鱼岳镇教育十二五发展规划中明确指出：要以教育科研工作为抓手,以教学改革为突破口,建立自己独特的教学模式;走内涵发展和特色发展道路,创办特色学校。围绕这一目标,鱼岳镇结合实际情况,特别是考虑到学校队伍建设和教师科研素质,选择以“研究性学习课程”开发为切入点,打造特色化校本研修。     

中央电大：要从三个方面学习贯彻好陈至立重要讲话

为进一步统一思想，抓住机遇，推动电大教育事业的发展，中央电大近日印发《关于纪念邓小平同志批示创办电大30周年暨深入学习贯彻陈至立同志重要讲话的通知》，要求从三个方面学习贯彻陈至立同志重要讲话。一是要认识领会陈至立同志重要讲话的重要性。深入开展学习党的十七大提出的“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”的新要求，树立和落实币斗学发展观，进一步做好各项工作，推进电大系统的改革、建设和发展，具有重大的现实意义和长远意义。一定要认真学习领会讲话的精神和实质，并用于指导今后的工作。     

从三个方面加强语文与其它学科的沟通融合

新一轮课程改革以来,广大语文教师以先进的教育理念为指导,积极投身教学改革,逐步树立起大语文教育观,改变了传统语文课程孤立、封闭、凝固、僵化的局面,教学开始走进自然、走向社会、联系现实,探索和总结出丰富多彩并行之有效的教学形式。随着新课程改革的逐步深入,新课程资源的开发与利用客观上要求语文教学加强与其它学科的沟通融合,也就是说,语文与其它学科的沟通融合这一理念已经深入人心,在语文教学中的重要作用日益突出。     

“物理专题研究教学模式”初探

培养创新人材,变革教育模式,把研究性学习引进学科教学,是当前教学改革的必然趋势。目前物理课堂教学仍然存在“以解题为中心,从理论到结论,教师讲授,学生接受”的传统教学模式,仍然过分地注意建构完整的物理知识体系。所以,长期以来,学生形成了极强的依赖性,缺少了自己的思考,缺少了自己的个性,不善于质疑,不善于探索,更谈不上创新了。     

从新课程教与学角度出发——谈教学资源建设与应用的六个具体问题

教学资源在教学中具有举足轻重的地位。然而,在“深化拓展应用,努力提高教育信息化效益,深化课程改革,关注有效课堂”的今天,教学资源的建设与应用成为了“瓶颈”。一切教学资源的建设都要依据优化教学和提升教师专业水平这一基本原则。这个原则直接地和教育教学改革的目的相关联。具体实行起来,就是表现为：一方面,优化教学,创建有效课堂,提高课堂教学质量;另一方面,为教师教学提供有效的指导和精辟实用的资源,用以提升教师的专业水平。我们应该采取怎样的方针或原则,才能使教学资源的建设与应用达到优化教学和提升教师专业水平的目的呢？     

罗杰斯人本主义教育思想综述

罗杰斯是美国著名的人本主义心理学家,在他的人本主义心理学思想中涉及到了诸多的教育思想,主要体现在他的培养"完美人格"的教育目标、非指导性教学模式的教学观和自主学习的学习观中.罗杰斯对教育的主要贡献在于他的教育理论中.     

信息技术与高中数学课程整合的思考

随着计算机网络通信等技术在教育教学中的作用日益增强,广大教育工作者已逐步认识到:数学有其自身的规律和特点,但出发点是人的发展,如果将信息技术变成学生手中的认知工具,不仅会实现教育教学改革上的进步,而且可以真正增强学生学习的能力、创新发展     

C．打开情感教育之门：情感教育，从兴趣入手

新课程改革方案更加关注学生情感和态度的培养，注重学生的自主发展与完善。在思想政治课教学中，教师要充分激发学生的情感，以情感促进政治理论知识的学习，让学生自己去感悟、理解、欣赏、评价，在参与中学习知识，在实践中获得发展。政治教学尤其强调调动学生的情感因素，让学生在获得理论知识的同时，伴以酸甜苦辣、喜怒哀乐的种种体验，激发学生情感，培养学习兴趣。     

谈人本主义观下的现代体育教育

社会转型和经济转轨,呼唤着人的主体性、独立性、创造性,社会的变迁呼唤理念的更新.当代美国著名的人本主义心理学家卡尔·罗杰斯(C.R.Rogers)的教育思想,其"完美人格"的教育目标、非指导性教学模式的教学观和自主学习的学习观等对现代体育教育有很强的契合性.     

学困生转化的技术探寻分层教学尊重学困生的生命价值分层教学：想要爱你不容易把握学困生转化的i个“新”时期渎懂、引导学困生关注学情差异分层确定教学目标找准学习起点，实施分层教学，有效转化学困生分层教学应突出六性生长性评价，让学困生激动而自豪如何在历史课堂教学过程中融入分层教学思想积累：促成学困生语文素养升级通过实验教学培养学困生的化学素养渗透简单的数学思想方法．培养学困生可持续学力读说并重，提高学困生的语文素养

教育的理想是使所有的学生接受适合于他们的教育。根据差异性发展原则提出的分层教学,不仅解决了因材施教的个体性与班级授课制的集体性之间的矛盾,更是为转化学困生提供了技术支撑。