当面批改学生作业值得提倡

批作业是学校教学工作中的一个重要环节。老师当面批学生的作业，当面给学生指出好的和不好的，需要改进的和错误的，具有及时性好、针对性强和互动性高的优点，是一种很值得提倡的教学工作方法。当面批改，老师可以口头上帮助学生肯定成绩、纠正错误，有利于掌握作业形成的因果联系，对学生作业的指导也比较具体，特别是对学生的学习状况有着积极的促进作用。     

发挥学生主动性 提倡启发式批改

为了解教师批改作文的情况,发现作文批改中的问题,探讨作文批改对策,进一步提高教师批改作文水平,提高学生的作文能力,深化课程改革,我们选择市区和农村十五所小学,采用访谈、开座谈会、查看作文批改等方法,进行了一次调查。     

如何批改学生作文

如何批改作文,尤其是小学作文,这确实是值得研究的问题。有人主张精批细改,有人主张粗批略改,还有人主张教师改和学生改相结合……我认为:无论何种改法,只要能激发学生的写作兴趣就是好改法。因为,学生一旦对作文产生了浓厚的兴趣,就会有一种不可遏止的力量产生,就能学好作文。那     

谈学生批改作文

学生学会作文的批改,可培养学生作文的兴趣,提高学生的写作能力,教师要指导学生批改作文,使学生学会批改作文,从而达到会作文的目的.     

发动学生批改作文

过去各校对教师批改作文的要求是每篇都要“精批细改”和“满纸见红”,并把它当作衡量语文教师工作态度的标准,这种作法的工作量大,学生也得不到多大益处,学生拿到作文本后,所关心的只是“分数”,有的连评语都不看,更谈不上看批改的内容了,这就无从领会教师字斟句酌的良苦用心。这种批改方法可以说是“无效劳动”和“得不偿失”。怎样才能做到既能减轻教师的繁重工作量又能使学生得到较大的效益呢?根据实践经验的体会,我认为发动学生批改是个较好的办法。     

问作文批改 谁主沉浮——学生作文批改之我见

作文教学历来是语文教学系统中的重要组块，它对提高学生的整体语文素养起着极为重要的甚至可以说是决定性的作用，但是，对于作文教学中的一项重要工程——作文批改，我们的语文教育工作者和语文老师，却没有做应有的研究，或者即使作了一些研究工作，也是少之又少，尤其是对“作文     

学生批改作文妙语辑录

1.文章缺少标点,好像你吃饭从来不用筷子。2.你的习作像流水,可惜里面的鱼虾都死光了。3.语言干涩,像夏天龟裂的土地。4.语言里嗦,你可不是个结巴呀!学生批改作文妙语辑录!江西@乐明远     

作文批改与学生心理

心理学告诉我们:情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。满足人的需要的事物,会引起积极的情绪体验。不能满足人的需要的事物,或者同人的需要相抵触的事物,会引起消极的或不平衡的情绪体验。学生的情绪体验在他的行动和行为的调节上起着很大的作用。积极性质的情绪能提高学生认识活动的积极性和效果;消极性质的情绪对学生的认识活动产生消极的影响。既然情绪体验对学生的认识活动有着这么大的影响,那么作为一个教师,就应该十分自觉地在整个教学实践过程中去充分调动学生的学习积极性,激励学生的自信心和上进心,使教师热爱学生,信任学生的感情和行为,在学生身上发挥最大的心理效果。     

作文批改,学生主沉浮

写作时绝不能忽视修改这个环节。作者对作文评改进行了以学生互改为主、教师集体点评为辅的尝试,结合当前高中作文评改现状及高中年级学生特点,以作文评改能力梯级发展为序,提出高中作文评改的三种模式:一是教师示范批改模式,二是以小组合作探究为主的互动式评改模式,三是学生自主评改模式。     

如何组织学生批改作文

为了提高学生的写作能力,培养学生分析问题和解决问题的能力,我在作文教学中组织学生互相批改作文,取得一些收获．如何批改?先组织同座位的同学互相批改,接着再由学习小组交换批改。为了让学生批改得认真一些,我要求学生至少把别人的文章读两三遍。第一遍看看错别字和病句方面的问题;第二遍看层次、结构与中心思想;第三遍通读后再下切合实际的批语。在批改中,我要求既要有总批,又要有眉批,每篇作文批改后,要打好恰如其分的分数,还要签上批改人的姓名,以示负责。     

把作文批改交给学生

把作文批改交给学生广西教育学院中文系９２级甲班王木清叶圣陶很早就提出把作文批改交给学生，他认为：“教师给修改不如自己修改”，“学生个人修改不如共同修改”；在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》一文指出：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处...     

让学生学会作文批改

作文能力都是学生必备的基本能力,教师要培养学生自己修改作文的能力和习惯,就应该把作文批改的主动权还给学生,让学生通过自己动手批改作文的实践活动,去真正达到培养批改作文能力的目的,培养真正受益的作文能力．     

教学生学会批改作文

教给批改方法。学生对自己的作文往往自我感觉良好，认为自己把最好的内容和词句都写上去了，只要交给老师就行了。针对这种情况，我不忙于收学生的作文，而是鼓励学生把自己写的作文读两遍，给自己的作文找毛病，谁找得多就表扬谁。学生的积极性调动起来后，我按作文的要求教给学生批改的方法，以便学生进一步明确批改的目的和重要性。１．初读自查。查文章的内容是否切题，文章的中心是否突出，查语句是否通顺，标点使用是否正确。２．再读自改。如果发现问题，运用教师教给的批改符号逐一改正，该删的删，该换的换，该重写的要重写。３．…     

让学生参与作文批改

让学生参与作文批改杜先平批改作文是中小学作文教学的重要环节之一。近年来，在作文教学改革中，尽管不乏探索和改进批改作立方法者，然而许多语文教师仍囿子传统的批改方法，即由教师统一批改，好似全由教师包揽乃是约定俗成、天经地义的事。加之在应试教育束缚下，一些...     

提倡学生互改作文

小学生自主修改作史侧重从以下5个方面入手，分项计分。     

提倡学生再修改作文

所谓学生再修改作文,就是在老师批阅后,学生根据老师的意见,结合自己的思考进行的再修改。实践表明,再修改的作文比原稿的立意更深刻,内容更丰富,语句更流畅。所以说,学生再修改作文,对于提高学生作文能力具有特殊意义。学生再修改自己的作文,可以培养出良好的思维品质,学生作文中心不明确,语句不通等毛病,归根到底是个思维问题。学生进行再修改,要对感知的材料进行再加工,使之明确化、条理化。在这个过程中,学生必须积极思维,甚至要创造性地思维,这就培养了好的思维品质。学生再修改自己的作文,是教师指导性批改到达“必…     

让学生在作文批改中学习作文

叶圣陶先生说：“自能读书,不待老师讲；能作文，不待老师改。”二者目标都是一致的，都是强调学生的作文要让学生自己改。 传统的精批细改的作文批改形式，只强调教师的详批详改，忽视学生的主体地位，把学生完全放在被动的位置上，是与新一轮课程改革的精神相悖的。新课程强调学生主体，强调语文教师要把作文批改的主动权还给学生，[第一段]