生物教学要特别注意观察能力的培养

生物教学要特别注意观察能力的培养呼和浩特市二十六中温秀观察是学生获得生物学知识的重要途径，是知觉的一种特殊形式。。Ｃ理学测验表明，人的感官对知识吸收比率，视觉（眼睛）占８３％，可见观察之重要。达尔文说：“观察，观察，再观察”。生物科学是紧密联系实际的...     

新课改下历史与现代信息技术的学科整合

一、现代信息技术在历史学科中的应用为教师教学个性提供了张扬的舞台 现代科学实验证明：在同一段时间内，人通过感官获得的知识量是不同的。其比例足：视觉占83％，听觉占11％，嗅觉占3．5％，触觉占1．5％，味觉占1％。视觉和听觉获取的知识达94％之多。[第一段]     

《运用感官》教学设计

一、教学目标 1. 知识掌握目标:通过研究体验式学习使学生知道:综合运用感官可以观察到更多的内容;眼睛在各种感官中从外界接收的信息最多;体验两只眼睛的优越性;能知道人的感官虽然很有用,但是很有限,有一些仪器能延伸人的感官。     

编读往来

《人民教育》读者调查表在今年第九期上刊登后，受到了读者的热情关注和积极支持。我们对其中的２１５份调查表作了认真的整理和统计。主要信息如下：反馈回来的调查表中手抄的、复印放大的、附短信的共有３２人，占１４．８８％。２１５份调查表中自费订阅的１０９人，占５０．６９％；每期阅读的几乎是百分之百；逐篇阅读的９７人，占４５．１１％。普遍喜欢的栏目有《教学平台》、《走进新课程》、《班主任》、《校长治校》、《红烛》、《当代师表》、《本刊特别报道》等。最关注的教育信息是：教育教学创新；中小学人事制度改革；国家对…     

物理学之美

说起美,人们常想到的是绘画、雕塑、山水风光等，这些是直接作用于人的感官使人感受到的美：另一种美则是必须通过人的感官反映到意识中去，而这些信息必须经过理性加工才能感觉到它的美。而物理学之美体现的就是这后一种理性美，概括来讲物理学具有以下几种美。     

电教媒体与英语对话教学

随着“三机一幕”（录音机、投影仪、电视机、投影屏幕）的普及，现代语音室计算机的使用，课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性展现在中学教师眼前。心理学研究表明：视听结合比只看不听或只听不看的效果至少要高出30％以上。传统条件的课堂教学，学生感官参与往往是随时间的一维状态，较难做到各种感官共同参与，而在有电教媒体参与的课堂教学中，将可以设计运用各种电、声、光等传媒手段，特别是多媒体计算机来辅助教学，可以集文本、图形、声音、动画于一体，多层次，多角度．多渠道刺激学生的感官，形成时间，空间立体式…     

利用多媒体教学手段 不断提高教学质量

在传统的教学过程中，教学媒体主要是课堂语言、板书、文字教材、实物和挂图等。其教学效果：不形象，不生动，而且在教学过程中有大量的停顿时间，教学效率不高，所提供给学生的信息量与限。因此，需要运用现代化教学手段，即运用现代化的视听设备和相应的传媒资料，代替传统的教学方式，改变教师仅仅以黑板加粉笔为主进行口授的教学方式。运用多种媒体作为传送信息的媒介，使不同的媒体作用于学习者不同的感官，形成多感官的刺激过程，可最大限度地激活学习者的思维。这样在一定的学时内，在有限的空间范围中，能使学生获得更多的信息，取…     

中学物理教学对学生观察能力的培养

中学物理教学对学生观察能力的培养山西师范大学张军鹏观察是通过感官或借助科学仪器对外界现象或信息的感知活动，它是认识活动的起点。中学物理教学中观察的内容有：（１）实验现象。这是教学过程中最重要、最经常的观察对象。（２）直观形象。如实物、模型、图形、图表...     

课堂教学中学生创造力培养初探

一、注重趣味教学,增加信息含量 强烈的好奇心和求知欲是培养创造力的前提。学习兴趣作为推动学生学习活动的一种最实际、最有效的内部动力,对学生学习活动产生巨大影响已成为众多教育工作者的共识。教师可以通过讲故事尤其是科学家创造发明的故事,猜谜语,做游戏,找错误,搞竞赛等多种形式提高课堂教学趣味性。另外,心理学家调查表明：人的各种感官对知识的吸收率不同,视觉为８３％、听觉为１１％、视听共占９４％,可见视觉和听觉是吸收知识的重要门户,是捕获信息的重要途径。尤其是视觉接受的形象信息在记忆中的优势远大于听觉接…     

无教学不足以成课程：美感认知理论的观点

美感认识理论的基本论点是：人的认知活动除了逻辑思考,还包含感官知觉和情感的作用。不同的感官知觉让人藉着不同的途径由外界获得信息,细致分辨其中的特质,让人有真切的认识。基于感官知觉所发展出来的表征形式,更让人藉以将自己的知识公开化,参与社会与文化的建构。当知觉与知识相互结合,人还能发展出直觉的能力,让我们藉着“有信息基础的猜测”,迅速掌握整体情境特质。学校课程若要改变孩子的心智能力,则应提供孩子通过多重表征形式去理解与建构意义的经验。如此具有美感体验的课程无法事先完全规划,而必须由教与学的历程经验来完成,所以,由美感认识理论来看,课程根本是在教学中形成的,无教学不足以成课程。     

作文的关键在于材料的积累

作文教学是语文教学中的重要环节，但是大多数学生怕上作文课，更怕作文。不少学生在作文课中苦思冥想，却写不出东西，最后抱着应付的态度胡乱写。怕的原因是什么？多数学生认为没有东西可写。不知道写什么。其实作文是一个信息输入、加工和输出的过程。就是要写文章的人通过自己的感官，从周围的客观环境中接收信息，     

中文课堂教学中多媒体技术的人文价值浅议

一般而言．无论是高校的中文教学还是中学的语文课堂．一份高质量的多媒体课件总是集文本、图片、音频、视频等多种形式为一体的。它充分地利用了现代科技手段．将声、形、光、色、流动的域面融入单纯的文字，构建一个立体化的媒体世界，从多方位、多角度刺激接受者的多种感官，让原本静态的文本按照预设的轨迹流动变化，呈现丰富多彩的教学信息，改变了传统的黑白相间、粉尘飞扬的单媒体教学场景．打破了单词划一的空间限制，拓展了学生关于时间和空间的概念。按教育心理学的观点，在多重感官的刺激下接受信息的牢固性。比单纯的听觉接受要增强好几倍，其比例是：单纯听觉11％，单纯视觉83％，视听结合获取的知识达94％。     

多媒体让语文教学插下腾飞的翅膀

在语文教学活动中，教师通过媒体以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。小学生好奇心特强，而多媒体有刺激感官的作用，借助媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。     

谈语文教学中的形象思维训练

谈语文教学中的形象思维训练湖南省常德市七中周晖什么是语文教学中的形象思维呢？众所周知，教材中的作品形象，无法直接作用于人的感官，而要转化为作用于人的视觉、听觉、触觉等感官的活生生的形象，就须对其充分想象和再创造。这种对课文人物或景物的想象和再创造，就...     

加强物理图象教学

加强物理图象教学周武元人们对物理世界的认识过程，可以分两个阶段：第一阶段，是通过感官对自然界和实验室里所发生的物理现象进行观察，在头脑中建立起与之对应的映象。第二阶段，是反复的感知刺激，在人的头脑中形成了对物理材料的表象和记忆，从而使人对物理世界的认...     

运用多媒体教学提高学习效果

一、多媒体的教学意义多媒体技术是指利用计算机技术，把文字、图形、图像、动画、声音和视频集成处理，使信息变得更加生动、丰富多彩，应用于教学中可取得较高的教学效率。采用多媒体组织教学的根本原因在于：人类对于信息的获得是通过眼、耳、鼻、舌、身五种感官、五种信息通道来完成。各种信息的传播对于这五种信息通道的依赖程度不同，言语信息主要依赖声音通道，文字信息主要依赖视觉通道……然而多种信息通道的配合使用，对于改善信息的传播效果具有非常关键的作用。在教学活动中，科学地选择、组织、控制多媒体的使用，能够提高学生…     

如何培养学生学习数学的兴趣

心理学的研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收数学信息。在数学教学中教师应注意培养学生学习数学的兴趣，使学生“乐于学”和“善于学”，从而提高教学效果。下面谈谈我在数学教学中培养学生学习数学兴趣的一些做法。     

培养学生记忆力四法

1.利用多种感官,接收重要信息。在记忆过程中,充分利用眼、耳、鼻、手等多种感觉器官进行记忆,要比单纯借助一种感觉器官进行记忆的效果好得多。根据心理学研究资料统计,人获得的信息量中,通过视觉器官获得的约占83％,通过听觉器官获得的约占11％,通过触觉器官获得的约占3.5％。所以,在教学过程中,教育引导学生充分利用各种感官的功能去进行系统的记忆,往往收到事半功倍的效果。孩子认识苹果,我们就可以利用苹果的大小、形状、颜色、味道进行导向记忆。通过看、摸、闻、食,就能对苹果有一个比较准确的了解,助长学生对苹果的记忆和识别能力。     

合理利用多媒体推进初中历史教学

多媒体教学是指通过计算机把文本、图像、动画、声音等信息经过综合处理整合在一起,使人多个感官来获取相关信息,提高信息传播效率的一种现代教学手段。在历史教学中采用这种教学手段,可将抽象内容具体形象化、复杂事物简约化,多角     

浅谈物理课堂教学的情景创设

学生是教学活动的主体，能否主动地参与其中，是教学成败的关键。实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，3．5％来自触觉，1％来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能动手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的记忆将大大优于传统教学的效果。