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冯骥才 《语文世界(高中版)》2015,(3):14-15
在当前中国城市地毯式的改造中,一个词汇愈来愈执着地冒出来,就是——记忆。这个并不特别的词汇放在城市的变革中便让人们感到异样、另类、不和谐、不解,还让那些恨不得把城市"推倒重来"的人颇为反感。城市难道不是愈新、愈方便、愈现代愈好吗?为什么需要记忆?记忆什么?有什么用?为了那些看不见摸不着的记忆而把它破破烂烂地堆在那里吗? 相似文献
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提到识字教学,教师都会运用一些生动活泼的教学方式,让学生在快乐的气氛中识记生字词。编谜语、讲故事、绘画、拆拼等,这些方法都不错,但在具体实施中,又有多少汉字能够编谜语、故事呢?又有多少汉字可以画出形状或者拆拼呢?如果不能运用这些方法识记,教师还有什么招数可用?有些教师会想到强化朗读,机械抄写。这当然是不科学的。其实,人的记忆和遗忘都有规律可以遵循,识字教学还是要在这上面多做文章。记忆信息在大脑皮层留下的痕迹有深有浅,浅的很快就会被遗忘,深的就会牢记。我们常说让学生长记性,就是要给学生留下较为深刻的印记。识字教学也不妨让学生长记性。 相似文献
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“集中识词“是利用青少年记忆强的优势,一般利用学期初课业负担比较轻的几周时间,从词汇结构规律出发,打破单元的界限,把一册或几册书的所有单词按读音规则分类、分组,让学生根据读音规则来记忆苴词。但集中起来之后,单词很多,怎样才能把它们记住呢?我们采用了学习——循环——过关——评价的方法。 相似文献
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陈昕 《语文世界(高中版)》2014,(1):17-18
童年迷恋的小人书慢慢消逝,记忆中浸泡在图书馆一天也不想走的场景愈渐走远。我迷茫,在充斥着动画卡通、网络游戏的年代,难道孩子们的童年不再需要那种美丽的阅读感受吗? 相似文献
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学习英语有三大主要障碍,即语音关、词汇关和语法关,初中学生要闯过词汇关尤为困难。那么,在英语教学过程中,怎样才能有效地让学生大量识记单词呢?笔者认为,惟一的途径就是运用科学的教学方法。“集中识词”法是在激发学生学习兴趣的基础上,运用各种记忆方法,寻找记忆规律,克服学生对单词学习产生的畏惧心理,在短期内适当集中,反复循环,以达到突击记忆大量单词的目的。具体实施方法如下: 相似文献
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一、联想记忆。联想可以帮助我们跳跃式地记忆,即从这个词或短语通过联想的中介跳跃到那个词或短语,再从那个词或短语跳跃到另一个词或短语。比如,从aviation(航空)联想到navigation(航海),再从navigation联想到sailor(海员),又从sailor联想到captain(船长)……由此伸展开来,可以形成一个很长的链条,把许多词、短语在记忆中串成有联系的整体。联想能力可以培养提高。比如,读到vehicle(车辆)时,可以反问自己:“vehicle包括哪些?”然后努力回忆自己学过的… 相似文献
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我是一名英语教师,在多年的教学中,发现学生普遍感到记忆单词困难,一提到背单词就头疼。如何让学生觉得记忆单词不再是难事,而是又轻松又容易的事情,让他们愿意积极主动地去记忆单词?我在这方面作了一些探索。 相似文献
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巴洛克音乐在英语教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
苗春 《辽宁师专学报(社会科学版)》2001,(4):110-111
一手歌听别人吟唱一两遍,你会不由自主地学会个大概,那么是什么牵动着你在不知不觉之中记住它的词,它的曲呢?本将向您展示一个当代新型的研究课题:巴洛克音乐在英语教学中的应用,将人们熟悉的理论结合熟悉的名曲,在轻松、开放的心境中,做好接受新知识的准备,开启通向记忆的大门。让令人头痛的英语单词,英语课随着巴洛克音乐在潜意识的牵引下带你走进长期记忆的殿堂。 相似文献
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黄丽萍 《重庆第二师范学院学报》2005,18(4):69-71
本文主要通过学生对simple的简单化处理倾向研究学生对旧词赋予新义的认知过程,分析一词多义之间的内在连接关系并指引学生从语境中激活概念而不是仅通过对词义独立记忆去调用信息资源.让学生借助语境派生出新词义比单纯记忆派生词缀更有现实意义. 相似文献
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城市纪念日体系建构是一种仪式化传播,它能将城市过去的信念和市民的正常面貌保存、保持下来,传递社会记忆,传承民族精神。带有象征意义、记忆功能和观念传播的城市纪念日体系是一种重要而特殊的仪式类型,既能让市民在重温历史过程中产生归属感和认同感,也能在建立城市标签的同时突出城市特色,从而让人们记住这个城市。文章从传播仪式观视角下,以哈尔滨城市纪念日体系为示例,探析城市纪念日体系的基本特征、主要功能及建构路径,以期推动城市纪念日体系的建设进程。 相似文献
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朱桂生 《宿州教育学院学报》2012,15(2):130-133
难词在英语词汇中占有一定的比例,学生在记忆难词方面难度较大,但目前在国内外对词汇记忆的研究中针对较难词汇的部分成果并不多见。本文则以非英语专业本科学生为研究对象,运用教育统计学手段,对本科学生在记忆难词过程中所选方法进行调查研究,并作定量分析。统计结果表明,非英语专业学生最常用且有效的难词记忆方法有上下文法、熟词联想法、选择性注意法等。在英语教学中,教师如根据学生的实际情况传授恰当的记忆方法,帮助其容易且牢固地记住一些难词,无疑会促进英语学习。 相似文献
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正一、抓好语音,强调诵读词汇学习第一关是会读,而正确的读音也有助于学生正确记忆单词,因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。也就是要求我们在记英语单词时,首先要会准确大声地读出单词,让单词的读音在大脑中留下深刻的印象,再结合拼读规则,把词形和词音有机地结合起来记忆,同时记住词性、词义和词的句法。二、科学记忆,突出主次,循序渐进单词会读还不够,还需知道其意思和拼写,而这就离不开记忆。但如今的高中英语课本每个单元的单词都接近或甚至超过50个,若想在 相似文献
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识字学词是一年级教学的重点。从教材的编排意图来看,教师的教学方法应以随文识字学词为主,然而教师在实际教学中往往会先让学生集中识字学词,达到为阅读、理解课文扫清字词障碍的目的。怎样做到随文识字学词呢? 相似文献
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屈晓兰 《湖南第一师范学报》2014,(5)
55名被试者学习含有形容词的同字同义词、异字同义词和反义词的词表(积极词和消极词均各半)后,对关键诱饵词、学过词和无关词进行再认测验。结果发现:汉语形容词学习中存在错误记忆现象;汉语形容词的真实记忆和错误记忆均存在消极偏向。 相似文献