汉字教学,寓教于文化

当我们在聊天中不时冒出英语单词的时候,却和汉字成了‘最熟悉的陌生人’。这句话貌似诙谐,却真切地反映了现在的一种普遍现象:不少学生,数学和英语常常考90多分,语文却只是过及格线;新东方英语、戴氏英语、美联英语比比皆是,却鲜见关于语文的专门培训机构。     

汉字教学，寓教于文化——质疑“圈出生字读一读”

“当我们在聊天中不时冒出英语单词的时候,却和汉字成了‘最熟悉的陌生人’”。这句话貌似诙谐．。却真切地反映了现在的一种普遍现象：不少学生,数学和英语常常考90多分,语文却只是过及格线;新东方英语、戴氏英语、美联英语比比皆是,却鲜见关于语文的专门培训机构。     

新课标下语文课的创新与缺失

新课标下语文课的创新指的是新课程下,新颖的教学方式和先进的教学手段让课堂五彩缤纷,焕发出了新的生机。课堂亮起来了、动起来了、响起来了。缺失又指在异彩纷呈的背后,我们却看到语文教学的浮躁与迷失——课堂变得热闹了,语文味儿却变淡了;人文性有了,工具性却缺失了;综合的东西多了,学科性却丢失了。     

新课程背景下的课堂教学反思

随着新课程改革的不断深入,中小学课堂教学取得了可喜的成绩,然而也呈现出了不少的问题。课堂教学注重了过程、方法,情感和态度目标,却忽视了知识和能力目标;教师设计了课堂教学情景,却冷落了教材;学生进行探究学习,却缺乏探究之内核;教学手段现代化,却丧失了教学艺术。     

不可误用、滥用教育评价

近年来,随着基础教育新一轮课程改革的不断推进,评价制度、评价技术与方法的改革得到了前所未有的重视,形成性评价、发展性评价、档案袋评价、动态评价、综合实践评价等名词鲜活着我们的视野,为教育理论研究和实践探索带来了一股清新之风。但在教育评价的实践过程中,笔者却发现：误用、滥用教育评价的现象仍比较普遍,有的教师在该用形成性评价时却用了终结性评价,在该用标准参照评价时却用了常模参照评价,该发挥评价的激励功能时却只强调了其鉴定功能,等等。以上种种,在一定程度上消减了教育评价的功效,使评价成为制约当前教育改革的瓶颈。     

明荣知耻树正气创新智慧铸国魂——李燕杰教授谈荣辱观

有人这样评价过他,没想当诗人,却写了3000多首诗;没想当书法家,却为海内外的人们书写了两万多幅作品;没想当演讲家,却演讲4000多场;没想当国学家,却相继出席了在中国、美国、德国、日本的国学研讨会;没想当社会活动家,却得到690多个职衔;没想当教育家,却与大家共同办了一所大学,收过30万名学生;没想当藏书家,却收藏了35000册书…….《中国教师报》记者不久前采访了他.     

一颗永无止境的爱心——记特级教师王淑兰

她白发苍苍却迈着稳健的步伐,她脸上布满皱纹却神采飞扬,她可以一年半载不进娱乐场所,却不能有一天不和学生在一起。——这就是特级教师王淑兰。一年前,她办了退休手续,这位曾经是全国“三八”红旗手、省劳动模范、全国优秀班主任、连续两届省人大代表的风云人物似乎和一切服务、荣誉都分了     

家乡的味道

好长时间没回家了。上学时,离开家,离开父母,却总会在每个周末,无惧车的颠簸,路的遥远,回家!而今,有了自己的家,却总无暇回家了。然而,心却总会在某个夜晚无限的思念家人,思念家乡的某个地方,某种花草,某种味道。难忘小时候榆钱飘香的时节,满树满枝缀满了青青翠翠的榆钱,和妈妈一起扯榆钱、掳榆叶似乎成了我的     

声音

您不是师范院校,却聚集了一流的教授和名家;您不是课本,却给予了校长、教师无穷的知识和智慧;您不是生产基地,却孵化了一个个教育的新生力量,一代代教育名师和大家。有您的相随相伴,校长、教师才拥有了教育的智慧和智慧的教育。《江苏教育》,教育之江苏。     

颜色词(黑白绿蓝)的联想意义及翻译

颜色词虽然在数量上并不多,但却在很大程度上反映了不同语言在文化内涵上的差异,因此,颜色对于不同文化背景的人来说,在视觉和心理上所引发的联想意义、蕴含的寓意却不尽相同。     

吉本芭娜娜“人情小说”的特点——以《厨房》《满月——厨房Ⅱ》为例

从《厨房》到《满月》,吉本芭娜娜一直在给我们构建这样一个略显单薄却轻盈透明的小说世界:不是爱情小说,却有动人的爱情;遵循日本小说的传统,却没有脱离这个时代的敏感问题(凶杀、变性);不以复杂的情节取胜,却利用了很多个突然与意想不到。主人公就在从相互依恋到彼此关心和照拂的过程中逐渐长大、成熟,最后自立了。因此《厨房》和《满月》讲述的是成长的故事,而不是恋爱的故事,它们都不是恋爱小说,而是人情小说。这种倾向性,推而广之,在芭娜娜以后的作品中都有表现。     

如何克服学生“马虎、粗心”的毛病

“马虎、粗心”,是学生中存在的一个普遍现象．尤其是小学低年级的学生。不该看错的题却看错了．不该写错的字却写错了．不该答错的题却答错了．不该丢的题却少答了．本来不该交错作业却交错了……诸如此类的现象．学生着急．家长着急,教师着急,其原因在哪里？该如何克服呢？本文通过剖析粗心的原因．以求对症下药。     

多一分坚持,少一分轻狂

<正>韩寒:人有三样东西是无法隐瞒的:咳嗽、贫穷和爱,你想隐瞒,却欲盖弥彰。人有三样东西是不该挥霍的:身体、金钱和爱,你想挥霍,却得不偿失。人有三样东西是无法挽留的:生命、时间和爱,你想挽留,却渐行渐远。我们一路都在寻梦,也在不断丢弃着梦想。人生的意义,不在于实现了多少梦想,而在于它有着怎样的高     

高中英语跨文化教学探索

在以往的英语教学中,英语知识内容诸如词汇、短语、语法等得到了过多的重视,但是却忽略了语言不能脱离文化而单独存在的事实。最终结果就是学生学了很久的英语,但却没有培养学生用英语语言进行沟通和交流的能力。     

也谈教育技术学研究方法的选择

引言 “我们坚持却找不到内心的依据,我们放弃却发现新的开始太难。我们寄居在别人的领地却不情愿,我们坚守在自己的船上却难以靠岸。我们徘徊却丧失了已有的机遇,我们奋斗却看不清前方的激流险滩。我们焦虑却不知其所以然,我们淡漠却无法面对内心的呼唤。     

论形象思维在历史教学中的作用

在当前的历史教学中,不少教师比较重视历史的知识性,却忽视了历史的趣味性;比较重视历史的逻辑性,却忽视了历史的形象性。他们习惯于用枯燥呆板的方法讲授历史,却忽视了形象思维在历史教学中的运用,殊不知,兴趣是最好的老师。本文阐述了形象思维在历史教学中的作用．以及运用方法和途径。     

数学知识中蕴涵着生动的“育人元素”

行走在博大精深、广袤无边的数学世界里,有人感受更多的可能是"枯燥",有人却找到了"乐趣";有人体会最深的可能是"抽象",有人却读出了"生动";有人看到最多的可能是"单调",有人却领略了"丰富".本文要讲述的是:在数学的世界中,不但有知识、思想和方法,还蕴涵着生动的"育人元素".     

形象思维在历史教学中的运用

在历史教学中．人们比较重视历史的知识性．却忽视了历史的趣味性：比较重视历史的逻辑性．却忽视了历史的形象性。因而。丰富多彩的历史教学却成了数字、概念、规律的堆砌。窥斑知豹．是忽视了形象思维在历史教学中的作用。所以重视形象思维在历史教学中的运用,显得很有必要。     

开学 想说爱你也容易

正时间太瘦,指缝太宽!感觉未曾开始,却已走近尾声!假期的时光在人心里总是自由的、闲适的、美好的、短暂的。你是不是和很多人一样,开学了却还沉浸在慵懒的午后小憩当中,眷恋难舍?假期,想说再见不容易?时间长河,岁月孤烟。才刚扬帆起航,却似征程万里!奋斗的日子在人的心里总是束缚的、忙碌的、痛苦的、漫长的。你是不是像他们一样,才刚启程却已忙里偷闲暗自计划再一次的靠岸停留,憧憬难耐?开学,想说爱你不容易?     

“后勤标准化示范学校”建设大力推进教育均衡发展

大冶市现有人口80万,中小学207所,在校学生11万人。近年来,全市寄宿制学校陆续新（改）建了一批学生食堂、宿舍及配套设施,在一定程度上方便了学生学习和生活。但有的学校新建了食堂却没有餐厅,有的新建了食堂、宿舍,配套设施却陈旧、功能不全,有的没有超市、澡堂及蔬菜基地,有的设施较齐备管理却跟不上……完善后勤设施建设和配套,促进管理精细化和服务人性化,解决学生营养不均衡等问题,成为推进义务教育均衡发展、办好人民满意教育的当务之急。