凤凰城大学教学模式:促进学生学习参与和能力提升

美国凤凰城大学是一所以在线教学为主的职业大学,它的教学模式在引导学生参与、增强学习体验和培养学生职业能力等方面有突出成效。深入研究凤凰城大学的教学模式,对网络时代我国开放大学的建设等具有重要借鉴意义。研究发现,凤凰城大学教学模式有校园学习、在线学习和Flex Net混合学习三种类型,其中在线学习占比已超过80%。凤凰城大学的教学模式体现了教育理论与最佳实践的有效结合:强调学生参与,鼓励协作,强调应用与关联。凤凰城大学教学模式的基本内容体现在职业能力导向的学习目标、从业者教师、加速课程、统一课程大纲、小班教学、多种学习任务的绩效评价、人与技术相结合的支持服务等方面。学校以学习目标的实现为导向,按学习周组织实施教学过程,重视材料阅读,通过清晰的学习路径、多种学习任务以及班级研讨会、学习小组会议等主要教学活动促进学生参与学习和提升能力。     

学生主动合作学习的英语课堂教学模式

呼唤全体学生能主动参与课堂,积极与同伴合作与老师合作,这不仅有利于学生对英语学科产生兴趣,而且还会让学生爱上英语课堂,爱上合作伙伴;然而,当前课堂的现状却是另一番景象:极少数的学生参与课堂,无生生互动,有的只是师生互动,而大部分学生处于在课堂无参与、在教室无合作的状态。针对这一现象,我们探索建立了一种新的有效教学模式,其内容包括:1.建立班级自主合作互助学习小组;2.建立新的课堂操作环节;3.建立适应新课堂的评价机制。     

促进学生主动参与学习

教学实践充分表明，学生对学习有了浓厚的兴趣，才能有积极的参与意识，数学知识虽然有些单调枯燥，但是也蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素，因此在新课教学时，教师要充分利用这些因素创设教学情境，激发学生主动参与学习的热情。如在教学“物体的体积”这一课时，我首先讲了“乌鸦喝水”的故事。我问学生：“乌鸦为什么能喝到水呢?”我接着指出：“石头占有地方叫空间。石子放入瓶子里面后，     

促进学生学习的课堂评价:从任务设计到效果反思

促进学生学习的课堂评价,需要提升教师以"评价素养"为核心的实践智慧。这种实践智慧的提升,是在评价任务设计、评价活动展开、评价效果反思的过程中实现的。评价任务的设计,要遵循"目标、评价、教学一致性"的原则;评价活动与教学活动整体的展开,是关于评价信息收集、研判、处理的循环链:评价效果的反思要以"评价信息"逆溯学习目的定位、评价任务的设计与实施。     

浅谈促进学生有效参与英语课堂教学的策略

初中生参与英语课堂教学的效果对他们的英语学习成绩有很大的影响,只有使学生有效地参与到英语课堂教学中,才能使学生更好地领会教师在课堂上讲授的知识,提高学生在课堂上思维的活跃性。因此如何促使初中生有效参与英语课堂教学是当前英语教学中非常值得研究的问题。本文从英语教学实践出发,结合具体的案例讨论了几种促使学生有效参与英语课堂的教学方法。     

引导学生参与 促进主动学习

教育的本质在于参与，没有学生的积极参与，任何教育都不可能产生效果。在课堂教学中，教师只有积极创造条件，多提供机会，保证学生的参与落到实处，才能促进学生主动探求，提高学生的学习质量。激发参与兴趣。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，引起高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。可见，浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。小学生的学习情绪往往不稳定，容易波动，自我控…     

注重学生参与 促进自主学习

一、适时放权,给予自主空间教师要当好课堂教学的组织者,根据学生需要,变换教学策略,要精心设计教学活动,给学生自主学习的时间、空间,让学生在学习过程中全动起来,互动起来,主动起来。凡是学生能自己探究得出的,决不替代;凡是学生能独立思考的,决不暗示。如,教学《我     

让学生激情飞扬地参与英语课堂学习

初三开学初,我在第一堂英语课上要求学生用英语进行自我介绍,只有为数很少的学生能比较流畅地用英语介绍自己,大多数同学在用英语表达时都有些羞涩,有的甚至连说的勇气都没有。当一位学生说道：“I is…”时,同学们都笑了,他也知道自己错了,就再也没有说下去。当我问一名学生害怕用英语表达的原因时,他说：“我害怕主动回答问题是因为害怕犯错误被批评,后来就不喜欢上英语课了!”经过上课观察分析．我发现所任教班级学生的英语成绩存在很大的差距．     

引导学生参与 促进自主学习

学生作为学习的主人，在教学中教师应如何引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力，笔者认为：①要让学生人人能全过程参与自主学习；②让学生有充足的自主学习活动；③指导学生自主参与评价。     

改革英语课堂教学 促进学生自主学习

2004年9月——2007年7月,学校"职业学生自主学习调查以及现状分析"课题英语小组对高护专业学生进行了英语课堂教学改革实验。一、改革的必要性1.社会发展的需要。多年以来,英语课堂教学仍然局限在传     

改善教学模式 促进学生个性化学习

随着社会的不断进步与发展，新知识的增长以及儿童智力的相对提高，现有的教学模式已经不能够满足学生的学习要求。如何改善旧有教学模式，使学生的学习更加个性化，这是当今教育改革要解决的一个重要课题。     

构建英语课堂教学模式培养学生自主学习能力

本文以新课标为指导思想,结合笔者的教学实践,就如何在英语教学中培养学生自主学习的能力进行了探索.在教学中,教师要充分调动学生的积极性,使学生初步具备英语自主学习能力,真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习,最终实现教学目的.     

从关注学生学习到认识学生学习

<正>今天我确实感受到是在和各位走向深度学习的过程。2016年1月,正是北京师范大学学生的开题阶段,在开题的过程中,我们总会受到这样一些刺激:学生的研究要么没有真问题,要么研究的问题极其大。大到什么程度,比如"基于学生心理的教学活动设计"。但今天,我所看到的主题研究非常精致,非常有     

引导学生参与探究 促进学生学会学习

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文课堂上学生是主角，教师应把学习的空间和时间还给学生，引导学生主动参与学习语文的全过程，充分施展自己的创新才能。那么，在教学中怎样引导学生探究呢?     

英语课堂“主体参与、合作学习”教学模式的构建

一、构建主体参与、合作学习教学模式的必要性 George M Jacobs和Jessica Ball把英语课堂教学分为三种基本模式,即全班集体授课、小组（包括对子）活动和学生个人学习。目前全班集体授课模式在小学英语教学中仍占主导地位。这种教学模式的缺陷在于：课堂教学节奏无法顾及学生的个体差异,教师容易忽视对学生个体语言行为的训练．学生只是知识的被动接受者。     

英语课堂"主体参与、合作学习"教学模式的构建

一、构建主体参与、合作学习教学模式的必要性 George M Jacobs和Jessica Ball把英语课堂教学分为三种基本模式,即全班集体授课、小组(包括对子)活动和学生个人学习.目前全班集体授课模式在小学英语教学中仍占主导地位.     

关于独立学院英语课堂教学促进学生全面参与的探讨

学生的全面参与对提高英语课堂教学质量,提高学生的英语学习水平有着非常重要的作用。独立学院作为适应社会经济发展而出现的一种教学院校类型,与一般本科院校存在一定的差异。学生英语整体水平欠佳的教学现状,成为当下大力促进学生全面参与教学,实行互动式教学的重要原因。本文通过对独立学院英语课堂教学学生参与现状分析,为促进学生全面参与提出策略,希望对于独立学院英语课程教学提高能有所帮助。     

激发学习动机 促进学生自主参与学习

学校数学的教育功能，不仅在于让学生掌握更多的数学知识，而且在于培养学生独立获取知识的能力，勇于探索，敢于创新的主体意识。要发挥数学教育的功能，关键在于让学生主动地参与数学学习活动。作为直接推动学生进行学习的内部动力——学习动机，是学生有效地进行长期的有意义学习的“加油站”，是影响学生主动参与认知过程的“催化剂”。积极而有效地激发学生的学习动机，可使学生全身心地投入，保持最佳学习状态，变“要我学”为“我要学”的内在要求。为此在教学过程中，我通过激发与调动学生的学习动机，来推动学生积极参与数学学习活动，促进学生主体性发展，实现数学的育人目标。     

如何促进学生主动参与数学学习

一、制造悬念,激发兴趣,促进学生主动参与爱因斯坦曾说:"兴趣是最好的老师."而悬念能激发学生的学习兴趣.因此,在教学新知前,教师要根据学生的心理特点和认知规律,依据教材内容,巧妙地制造悬念,创设教学情境,可激发学生的好奇心和求知欲,从而促进学生主动参与.     

关注学生学习参与 促进有效课堂教学

苏霍姆林斯基说过:"不能使学生参与是教师的最大过失。"在课堂教学中学生是主体,一切目标的达成或是学生学习收获的多少最终由学生决定,教师只是目标达成的促进者、引导者。因此,要提高课堂教学的有效性,必须通过提高学生的参与度来实现。一、激发学生的情感参与,促进有效教学学生从情感上愿意不愿意参与教学,可以说是有效课堂必备的前提条件。从情感上愿意学习就是积极学习,积极的情绪状态下学习效果最佳。