也谈静电场中的自能与相互作用能

以相互作用能为基础阐明静电场中自能与相互作用能之间的联系和区别，总结出带电系统自能和相互作用能的计算方法，并从理论上证明带电体系统的自能永远大于零，而相互作用能却可以为正、为负、为零.     

浅议静电的自能和互能的联系与区别

阐明了静电场自能、互能及总能量的关系，给出了特殊带电体系的相互作用能，并讨论了自能和互能的联系与区别。     

静电场中的电势能、相互作用能及静电能的联系与区别

通过具体例子的计算和讨论,揭示了静电场中的电势能、相互作用能和静电能之间的联系和区别.     

静电场能量的物理图像

静电场的能量是由外力做功建立电荷系统 ,将其它形式的能转化成电能储存于电场之中 ,电场能在参考点确定的情形下 ,数值是唯一的 ,不因讨论方法的改变而不同     

静电场的固有能及相互作用能

本文在介绍了固有能、相互作用能及二者关系的基础上,着重讨论了固有能永远为正而相互作用能可正可负的原因     

有关静电场能量的探讨

电场能一般用公式W =∫v12 (D·E)dv或W =∫v12 ε0 E2 dv计算 ,但这种方法有一定的缺陷 ,它忽略了带电体的自能和它们的互能 ,为此对带电体系的静电能、自能和互能的关系作以下探讨 .     

二平行带电圆环相互作用能的推导

根据电场能量的定义,推导了两有限大同轴平行均匀带电圆环电荷分别分布在两圆环侧面和分布在两圆环上下平面之间的互作用能。     

二种静电体系相互作用能的推导

根据电场能量的定义，推导了两有限大平行带电平面间的互作用能和两平行带电圆环面之间的互作用能。     

磁偶极子与磁场的相互作用能与相互作用力

磁偶极子与电偶极子一样，都是非常实用的物理模型。在现行少课时教改的趋势下，让同学尽早认识磁偶极子是一桩非常有意义的事。教材中对磁偶极子虽有论述，但用到的数学既较深奥，也有点繁琐，直接导致初学者在认识上产生障碍。在教学中，磁偶极子与磁场的相互作用力运用培安力公式来计算，方法直观易懂，学生较易接受。     

静电场中的能

对静电场中的能的内容学习一直是学生感到头痛的事.电荷在电场中的电势能是由产生静电场的电荷和在电场中的电荷所组成的系统所具有的,而不是电场中的电荷所独有的,电势能的数值并没有绝对的意义,它只有相对的意义,电势却是由产生电场的电荷决定的,学生对电势能和电势的认识常常混淆.针对这些问题,我认为在讲静电场的能时,在全面讲解的前提下要进行总结,使学生既要了解全面知识,又要牢记最后总结的结论,并能运用所总结的结论解决实际问题.     

也谈“两带电导体板的电荷分布”

《物理教学》2 0 0 1年第 1 0期刊载了《两带电导体板的电荷分布》一文 ,读后很受启发 ,文中从静电平衡条件入手 ,运用大学普通物理知识 ,对电荷重新分布的规律作了充分的论证 ,理论性很强 ,确为名师之作 .本文想对这一问题提供一种更易让学生掌握的分析方法 ,与大家商榷 .充电后的电容器的两个极板相正对侧面上总是带上等量异号电荷 ,此时电容器到底储存了多少电荷 ,可以通过“将两极板短接 ,让电容器放电”这一假想过程来检测 .很显然 ,在“短接放电”过程中流过短接导线中的电荷量就是当初电容器的带电量 ,亦即两极板内侧面上的电荷量 ,…     

磁偶极子在外磁场中的相互作用能和势能

本文分析比较了磁偶极子在外磁场中的相互作用能和势能 ,并利用电流圈模型对磁偶极子在外磁场中的相互作用能和势能的区别和联系做了较清晰的阐述     

静电场的能量与能量密度

导出了静电场在真空和电介质中的能量与能量密度公式，并讨论了电场能与能量密度的物理涵义，同时阐明了电势能、静电能、电场能的区别和联系，分析了电介质对静电场能量密度的影响，确定了静电场能量的分布规律，表明静电场的能量定域在电场中，电场是电场能量的承载。     

基于学习进阶的物理概念教学层阶性浅析——以“静电场的能量特性”为例

物理概念的建构应当依照学习的层阶理论,遵循学生认知基础和学习心理,实施有意义的建构,形成认知应当符合概念建构的逻辑。在课程标准的教学要求下实施合理的补充与发展,以“电势—电势能—电场能”的概念进阶过程为例,遵从概念发展的逻辑,从层阶视角定位不同阶段物理概念的教学深度。     

与电象有关的相互作用能是等值关系

赞同与象电荷有关的系统的相互作用能和真实电荷系统的相互作用能之间的关系应是等值关系的观点。     

电场中相互作用能的普遍表达式

本文针对现行教科书中对相互作用能表达形式的局限性进行了分析讨论,从而导出相互作用能的普遍表达式。     

谈英语写作教学中学生“自能”的培养与策略

近几年来英语中考作文从控制性到半控制性已逐步过渡到了较为灵活的自由创作。然而传统的成果写作教学,只注重传授知识,而不注重培养学生的能力。本文中,作者主要从开展＂多样化＂写作训练;构建＂以说促写＂的写作模式和培养学生自评互评三方面论述如何培养学生＂自能＂写作意识,开展＂自能作文＂教学,达到最终提高写作能力的目的。     

谈静电场与感生电场的区别与联系

本文从典型例题的分析出发，总结了这两类电场的区别和联系。