鄂东:社会之发展与古籍之生成

通过大量的考据，并适量借鉴他人考据的成果，探讨了鄂东古籍生成的原因：士族徙居鄂东，其文化传统绵延相续；鄂东科举教育发达，形成文化阶层；近世武汉成为区域性政治、经济、文化中心，区位变革对鄂东产生积极影响，等等。     

鄂东红色文化与绿色文化和谐发展初探

文化已成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、综合国力竞争的重要因素。鉴于鄂东地区长期以来经济发展水平落后、文化生产力不发达等因素,鄂东和谐发展红色文化与绿色文化有着重要的现实意义。而武汉城市圈建设为鄂东地区构建绿色文化提供了极其重要的机遇,鄂东地区凝重厚实的红色文化底蕴、丰富的红色文化与绿色文化资源等为这种发展提供了可能。由是,以红色文化为引领,构建绿色文化必将成为鄂东经济、社会、文化大发展大繁荣的重要社会实践。     

音乐教育与社会发展关系之探析

本文通过对音乐教育和人类社会发展关系的分析，论述音乐教育在当今学校教育教学改革与发展中所起的重要作用。     

社会发展与教育决策取向之转型

决策是组织或个人为了实现某种目标而对未来一定时期内有关活动的方向、内容及方式的选择或调整过程。能否作出理性并合乎逻辑程序的决策，是组织活动或个人活动取得成功的关键。在教育领域，教育事业的良性发展同样有赖于科学的教育决策，尤其是以各级政府和教育行政部门为主体的科学教育决策。     

论两宋时期潮州的社会发展

潮州地处我国大陆东南隅,濒临南海,远离中原政治中心,历史上曾经长时期为南方少数民族居住地。西汉设县,东晋置郡,直接归入汉族中央政权所统辖,在封建体制下才开始了新的历史进程。但由于客观条件的限制,发展缓慢。直到唐代,这片地方仍被普遍认为是蛮荒烟瘴、远恶落后地区。中央政权也把它作为惩处“犯官”、流放“罪     

远方之见：我国整理藏族古籍文献成果述略

藏族文化在中华民族多元文化中具有重要地位,大力实施对藏族古籍文献的整理、保护和研究具有深远的意义。本文主要探讨了解放以来尤其是改革开放以后我国在整理藏族文献资料方面所取得的重大成果。     

继承“鄂东明珠”传统发展黄梅教育文化

湖北省黄冈市黄梅县一直以持续高位走强的高中教育享誉黄冈,是黄冈市历史上第一个连续5年荣获高中教育质量特别优秀奖的县市,也是黄冈市历史上第一个连续10年教育质量保持领先的县市。该县在上世纪六十年代初期就因教育质量高而获得"鄂东明珠"的美名。历史、传统、责任与教育人与时俱进、开拓创新精神的结合,使黄梅教育一直保持着勃勃生机,也催生出了优秀的黄梅教育文化。     

鄂东贫困山区发展农业产业化经营的障碍与对策

本从对鄂东贫困山区发展农业产业化经营的现状分析入手，指出了当前发展农业产业化经营面临的主要障碍，并针对存在的障碍，联系实际，提出了改变山区贫困落后面貌，进一步发展农业产业化经营的对策。     

主体性教育与社会发展

在以人为主体的社会中，人决定着，推动着社会的发展，作为弘扬人的自主性，主动性和创造性的教育－主体性教育是社会进步和发展的必然要求，是教育自身发展的必然选择，是推进素质教育的必由之路，是世界教育改革的必然趋势，主体性教育对推进我国社会的经济，政治，化发展和社会可持续发展具有重大的现实意义和历史意义。     

改造：课程开发的一个社会向度

课程。作为教育事业发展的一个重要阵地，不可避免地与社会保持着千丝万缕的联系。当教育者去开发和设计课程时，首先遇到的问题就是：怎样处理课程开发与社会发展之间的关系？纵观课程发展史，我们不难发现。人们在处理两者之间的关系时，总是在适应和改造之间摇摆不定：当社会处于稳定状态时，课程倾向于维护现存社会秩序，表现出适应社会的一面；当社会处于剧烈的动荡和变革时期，课程往往被革命者用来作为社会改造的重要手段，表现出改造社会的一面。课程究竟是应该适应社会，还是改造社会？对于这个问题，历来众说纷纭。适应论者因强调社会的稳定而主张课程应忠实于既定的社会秩序，改造论者因强调社会的变革而主张课程应具有改造社会的精神。我们比较倾向于改造论者的主张，于本文提出一个较为激进的观点：课程应当以改造社会作为自己的价值导向。     

锣戏之生成与发展状况钩沉

锣戏是属于弦索腔系的曲牌体剧种,曾在我国明末至清末的河南、山东、山西、河北等省留下了演出的足迹,形成了较繁盛的演出局面.它在剧目、表演技术和音乐曲牌等方面,对以豫剧为代表的多个剧种产生了相当的影响.但由于诸多原因,文献对于它的记载却寥若晨星、屈指可数,因此学界对于它的生成、发展过程一直存疑.本文以几条有关锣戏的史料为切入点,梳理其生成、发展及繁盛的过程.经考证笔者认为,锣戏是在明宣德至弘治这一时段内生成、在明朝中后期得到发展、在清初至嘉庆间空前繁荣而之后逐步衰落的北方弦索腔系的代表性剧种.     

高校教师文化的生成与发展初探

在借鉴当前教师文化研究已有成果的基础上,对高校教师文化的生成发展进行了初步解析,提出了一些在教师文化生成和发展中的影响因素。     

形势与政策教育之于大学生社会主流意识形态的生成与发展

形势与政策教育作为大学生思想政治教育的重要内容,是其成长过程中不可或缺的组成部分,它决定于社会政治及国家稳定发展的需要,服从和服务于社会政治、经济存在和发展的要求。为此,形势与政策教育的目标不仅要关注个人全面发展的需要,更要关注国家、社会发展的需要,特别是占统治地位的阶级、集团意识形态巩固和发展的需要。     

整合：学校特色生成与发展之道

近年来，关于“学校特色”的话题越来越多，从中我们不难发现，学校特色已经成为影响学校生存和发展的重要因素。学校教育正在走特色化发展之路。在发展的同时，学校特色化发展电受到了各种因素的困扰，诸如面对理论界对“特色”的众说纷纭，我们如何理解和选择自己学校的特色理念？如何开展对学校特色建设有效途径的探究？怎样看待和防止学校特色化过程中的“昙花”现象？鉴于这些问题和困惑的存在，我认为“整合”才是学校特色生成和发展的必由之路。     

考试：改革之惑与突围法则

反观科举,今日考试制度所面临的问题多是花样翻新的历史沉积,在今昔对比的客观评价中寻找良策,以史为鉴,然后知得失。     

中国宗教世俗化与社会发展之耦合趋势

随着改革开放的不断深入 ,中国社会各方面都有巨大发展和改变。社会发展对宗教这个神圣的殿堂有着强烈的震撼力。宗教也挖掘其内在适应机制 ,随时代发展而发展 ,随时代变革而变革 ;在新的历史时期 ,中国宗教的主要走向是世俗化 ,表现为世俗化的商品经济活动和价值观念被引入宗教 ,宗教也随之以重视社会道德功能和人际感情投入 ,与社会发展相耦合。     

图书馆文化与社会发展

图书馆文化孕育了社会发展所需要的各类人才，并深刻影响着社会的创新和发展。     

大学通识教育的生成特性与发展时序

通识教育是区别于专业教育的另一种教育,是对专业教育的升华和整全。通识教育的演变历程和与专业教育的比较辨析表明,通识教育具有"知识性"、"精神性"和"信念性"的三重特性。因此,在发展时序上,应遵循三个阶段:通识教育作为专业教育的预备阶段;专业教育作为通识教育的补充阶段;通识教育作为专业教育的引领阶段。     

大学通识教育的生成特性与发展时序

通识教育是区别于专业教育的另一种教育,是对专业教育的升华和整全。通识教育的演变历程和与专业教育的比较辨析表明,通识教育具有"知识性"、"精神性"和"信念性"的三重特性。因此,在发展时序上,应遵循三个阶段:通识教育作为专业教育的预备阶段;专业教育作为通识教育的补充阶段;通识教育作为专业教育的引领阶段。     

论中小学生创新素质的生成与发展

21世纪以来，有关创新教育的研究渐成热点。笔者认为：从教育的对象－学生创新素质的研究着手，有助于创新教育理论的深化和实践的开展。本文在逐层揭示了创新、创新素质以及学生的创新素质内涵的基础上，着重论述了中小学生创新素质的生成条件，并为中小学生创新素质的发展作了一些教育教学策略方面的探讨。