三部曲让学生爱上听写

听写生字是每位小学语文老师都要做的事情，传统的听写做法是要不断以旧带新，帮助学生复习学习过的生字生词。以前的我每次都听写很多词语，批改后让孩子把错字改一行，我再进行复批。但是有的孩子改了一次又一次，听写本上一片红，还是记不住字的样子。个别学困生，每次听写都有改不完的错字，课间也不能按时出教室活动，让他们回家改错，则免不了家长的批评，久而久之，学生们对于听写产生了害怕的情绪。如何让学生不再害怕听写，     

那一次听写

一个星期四的下午,天空淅淅沥沥地下着小雨。很快,放学了,同学们都踏着欢快的步子陆续走出了教室。而我,却因为没完成听写被留在了教室。眼看着教室里的人越来越少,我的心也越来越急。为了不让自己掉队,我连忙开始求助。第一个同学,不肯;第二个同学,没时间;第三个同学,直接不理我。我陷入了绝望……     

三部曲让学生爱上听写

听写生字是每位小学语文老师都要做的事情,传统的听写做法是要不断以旧带新,帮助学生复习学习过的生字生词。以前的我每次都听写很多词语,批改后让孩子把错字改一行,我再进行复批。但是有的孩子改了一次又一次,听写本上一片红,还是记不     

标准听写与部分听写测试对比研究

听写作为测试语言学习者总体语言能力的手段现已得到了广泛的认同。但是，不同的听写形式是否会影响测试的效果?对常用的两种听写形式(标准听写和部分听写)的实验数据进行了客观的分析，探讨了它们在测试信度和难度等方面的异同以及它们的相关程度，对英语教学和测试有一定的启示。     

我从小学生听写中想到的

邻居家的孩子在楼下写作业。妈妈正在给孩子听写生字：“词语、词语、文明、文明……”我从旁边路过。妈妈有事让我代替她看着孩子学习。于是，我拿起课本，就从听写任务的最后一个词开始读起，孩子一脸茫然的看着我，我读第二遍，他更茫然了，我接着读第三遍。孩子轻轻的对我说：“不是这个。”     

复合式听写对大学英语听写教学的启示

大学英语四级听力考试的“复合式听写”强调的是学生语言综合运用的能力,学生不仅要具有良好的听力能力,还应具有较强的拼写能力、记笔记能力和书面表达能力。相关学科研究及教学经验表明,学生对基本的听写技能的掌握程度影响着听写的效果。要切实提高学生的听写能力,在课堂上有针对性地提高其对听写技能的运用能力非常必要。     

复合式听写对大学英语听写教学的启示

大学英语四级听力考试的“复合式听写”强调的是学生语言综合运用的能力,学生不仅要具有良好的听力能力,还应具有较强的拼写能力、记笔记能力和书面表达能力。相关学科研究及教学经验表明,学生对基本的听写技能的掌握程度影响着听写的效果。要切实提高学生的听写能力,在课堂上有针对性地提高其对听写技能的运用能力非常必要。     

捧（pěng）腹（fù）大笑

今天上午,上语文课的时候,老师让同学们读课文。同学们都不敢(gǎn)举手,只有我举手了。老师看见别人都不举手,就说：“谁能站起来大声喊一下韩老师的名字?”老师又说：“赵望淳(chún),你来喊一下,好吗?”     

声旁线索对听写困难儿童认读和听写的不同影响

听写困难是指儿童阅读正常而听写落后的现象,是一种常见的儿童学习障碍类型.研究对比了声旁线索对听写困难被试听写和认读成绩的促进效应,结果发现:(1)增加1个声旁线索,听写困难组被试的认读成绩显著提高,而听写成绩没有变化;增加2个声旁线索,听写困难组被试的认读成绩和听写成绩都显著提高.(2)增加1个(或2个)声旁线索,正常组被试的认读成绩和听写成绩都显著提高.(3)与正常被试相比,声旁线索对听写困难被试听写成绩的促进程度相对较低.     

初中英语课堂有效听写策略初探

课堂听写是广大英语教师普遍采用的用来积累语言知识点的有效方法之一,但它总是让学生望而生畏,感到压力很大。这就需要教师在课堂上采取有效的听写策略,帮助学生消除对英语听写的畏难情绪,逐步提高学生的听写能力,从而激发学生学习英语的兴趣。     

听写过程心理机制与听写教学

听写过程是听的过程和写的过程的结合。它包括言语的听辨、言语的理解及记忆、言语的表达等过程。章通过对听写整个过程的分析，为听写教学提供了一定的启示。     

教师不能发火的N种理由

这次,我终于控制不住自己,发火了。语文课上,我正兴致勃勃地讲解"白鹭为什么是一首诗,一首韵味无穷的诗",有一位男同学一会儿蹲下,一会儿站起来,一会儿又弯腰低头四处探寻。     

大学英语课堂听写新探索

文章分析了大学英语课堂听写存在的必要性,并指出了现如今大学英语课堂听写面临的实际困难和存在的诸多问题。最后,文章结合大学英语实践课堂教学,以科学发展、创新思维为出发点,重点提出了一些新颖的大学英语课堂听写的组织形式。     

一次特殊的听写

“丁零零”，上课了，班主任老师走进教室，神秘地说：“请拿出一张大纸，响们来一次听写。”我机械地拿出一张纸，心里嘀咕：干吗要大纸啊？要听写多少内容啊？我正琢磨呢，老师义强调了：“这是一次特殊的听写，注意力要高度集中啊。”     

不起眼的听写 多方面的收获

面对学生作文中出现的错字，不会断句加标点，语句不通顺等现象，我想过很多办法，但最让我满意的办法是：教师在课外书上选择一些适合小学生阅读的语言优美、意味隽永的文章，让学生每周听写一篇。通过听写文章，我发现其优点有五个方面。     

史无前例

一大早,我们上语文课,就有部分同学昏昏然。年轻的老师就使出了“提问”的提神法宝,于是他说：“后面那位戴着眼镜的同学,请你站起来说一下刚才我都讲了些什么？对,就是你,不用看了!”     

史无前例

一大早,我们上语文课,就有部分同学昏昏然。年轻的老师就使出了“提问”的提神法宝,于是他说：“后面那位戴着眼镜的同学,请你站起来说一下刚才我都讲了些什么？对,就是你,不用看了!”     

无人认领的百元大钞

几天前,我们班里发生了一件怪事：一位同学在桌子底下捡到了一百块钱,可谁也不肯认领。当时的情况是这样的：蒋老师上语文课,刚开始不到5分钟,第四组的胡佩佩同学突然站起来,急切地说：“报告蒋老师,我在桌子底下捡到一百块钱。”蒋老师把钱接过来一看,这张百元大钞被折叠成一根细条。他立即把钱展开,举在空中问：“这是谁的钱？”没有人回答。     

世象拾趣（续七）

妙解 一次语文课上,老师向同学们懈释“惊慌失措”、“不知所云”、“如释重负”及“一如既往”四个成语。