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一、CAI动画激趣，吸引学生阅读课文学生天性好玩好动。运用CAI，能通过动画刺激他们的大脑皮层使之产生兴奋中心，使学生对感知到的事物作出积极的心理反应，在一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习。如教《小猫种鱼》，由CAI课件出示：一只卡通小猫在地上挖了一个坑，把小鱼放进坑里，美滋滋地想象得到很多鱼的情景。“我想知道小猫为什么种鱼？”“小猫种鱼收到了鱼吗？”教师趁学生兴起说：“小朋友们想知道答案吗？答案就在《小猫种鱼》这篇课文中。”然后画面推出整篇课文，不等教师发令，学生就抢着去自由读课文了。二、CAI图… 相似文献
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《小猫种鱼》的寓意是学习这篇课文的一个难点。为了突破这一难点，教师在阅读教学过程中设计了一些宫有启发性的问题。如：1、花生生长在什么地方？2、鱼生活在什么地方，鱼种到地里能活吗？学生从已有的生活经验很容易明白：植物的种子在合适的土壤中就能够生长；鱼是动物，离不开水。教师又进一步提出：贝、小猫为什么想种鱼？用什么办法来种鱼？2、小猫的愿望能实现吗？为什么？3、小猫错在哪里？4、小猫只有怎样才能获得更多的鱼？通过对这组问题的讨论和回答，从而使学生懂得：向别人学习的时候，要动脑筋，不能生搬硬套别人的做法。… 相似文献
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在教《八只小猫》这篇独立阅读课文时,我设计如上表格让学生一边自学,一边填表。这个设计力求使学生体会,观察的角度不同,八只小猫的特点也就不同。同时让学生掌握课文的两个重点,即八只瓷小猫各自不同的姿态和“我”喜爱它们的原因。通过教师的适当启发和学生的讨论、填表,培养学生认真阅读的习惯和自学能力。 相似文献
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吕晓丽 《教学月刊(小学版)》2013,(6):45-47
一、一节课引起的思考听一位教师执教老舍的《猫》,忽然产生一个疑问。什么疑问?暂且搁一搁。这位教师的教学思路是:(1)学生通读课文后,教师提问:这篇课文先写了猫的什么特点,后写了小猫的什么?(2)当学生从课文中寻找到"古怪"和"可爱"后,教师又问":古怪"表现在哪里呢?我们先着重来解决这个问题。(3)学生在课文中找到表现猫"古怪"的语句,抓住"老实—贪玩、 相似文献
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一聚焦关键词句,整体把握,领悟表达
师:我们在这一组课文的学习中,已经领略了"架子十足"和"海军上将派头"的两只鹅,这节课我们去瞧瞧老舍先生家的猫.请大家认真读课文,读准字音,读通句子,边读边思考,这篇课文写了猫的哪两个不同生长时期.
生:写了大猫和小猫.
师:课文哪些段落写小猫?哪些段落写大猫?
生:第1～3自然段写大猫,第4自然段写小猫.
师:(打开课件)你再读这句话,看哪个字给我们带来了大猫的一些信息.
(大屏幕呈现)
小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气.
生:"更"字说明大猫也可爱,因为课文中说小猫满月的时候更可爱.
师:一个"更"字透露了作者心里想说的话,看来读书不要放过任何一个字.在作者眼里大猫小猫都可爱,但它们又各有特点,小猫的特点是什么? 相似文献
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“九义”教材第一册《小猫种鱼》是一篇童话 ,记述了小猫看见农民种玉米、花生 ,到了秋天收了很多玉米、花生 ,十分羡慕 ,就把小鱼种到地里希望收到很多小鱼的故事。通过课文第三自然段的教学 ,让学生懂得小猫种鱼为什么收不到鱼 ,从而教育学生向别人学习的时候要动脑筋 ,不能生搬硬套。现笔者设计了两个第三自然段的教学片段供参考。教法一师 :小猫看见了什么 ?生 :看见了农民种玉米、花生 ,收到很多玉米、花生。师 :小猫怎样做的 ?生 :像农民一样 ,把小鱼种在地里。师 :小猫怎样想的 ?生 :一定收到很多小鱼。师 :小猫会收到很多小鱼吗 ?为… 相似文献
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张国敏 《黑龙江教育学院学报》2001,20(2):104-105
一、以玩促读一个正常发育的儿童都会在玩耍中学到知识 ,认识大千世界 ,而小学课文中多数课文正是学生喜闻乐见的童话故事。如《小猫钓鱼》《狼和小羊》《小蝌蚪找妈妈》等等。对这一类课文 ,教师可让学生扮演角色朗读。例如 ,学《小马过河》一课 ,先制做好本课出现的老牛、小马、老马和小松鼠几个角色的面具 ,再挑选几个学生根据语言内容配合动作进行朗读。然后让学生反复轮换着朗读几遍 ,还可布置学生回家后与家人以不同角色朗读。这种富有戏剧性的朗读 ,令学生兴致勃勃 ,觉得每一个角色都那么有趣、可爱 ,使他们在轻松娱乐之中领悟了课文… 相似文献
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小学语文教材第一册中有一篇课文《小猫种鱼》,讲小猫看到农民把玉米、花生种在地里.到了秋天,收获了很多玉米、花生。就来了个简单模仿,把鱼种在地里,希望到了秋天能收获到很多小鱼。 相似文献
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正文本解读《卡罗尔和她的小猫》是人教版二年级下册第二单元中的一篇略读课文,也是小学阶段的第一篇默读课文。这是一篇极有童趣的儿童故事,清新明了,"一副素颜",其中的趣味却吸引着我一口气读了下来。《卡罗尔和她的小猫》以"卡罗尔一直想有一只小猫"拉开序幕,又以"卡罗尔终于有了一只她自己的小猫"完美闭幕,情节曲折有趣,结构严 相似文献
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老舍先生的《猫》,教的次数也不少了,又该教《猫》这篇课文了。我在疏通课文,引导学生初步领会了大猫的古怪和满月的小猫的淘气后,问：＂你从哪些地方能看出老舍爷爷对猫的喜爱呢？＂学生们从文中找到了不少词句来证明老舍爷爷对猫的无比喜爱。 相似文献
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抓住关键晓文明理──谈《小猫钓鱼》及其教学吉林省教育学院小学部邓治安一、课文简析《小猫钓鱼》原是九年义务教材实验三第一册的讲读课文，因其生字较多，所述道理较深等原因，在通用九年义务教材小语课本中，被调整到二册第四组，是阅读课文。这是一篇童话故事，它具... 相似文献
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老舍先生的<猫>,教的次数也不少了,又该教<猫>这篇课文了.我在疏通课文,引导学生初步领会了大猫的古怪和满月的小猫的淘气后,问:"你从哪些地方能看出老舍爷爷对猫的喜爱呢?"学生们从文中找到了不少词句来证明老舍爷爷对猫的无比喜爱.对以下两句,我更是组织学生进行了一番重锤击打、含英咀华的工作. 相似文献
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前不久 ,听了著名特级教师支玉恒老师的公开课 ,很受启发。尤其对老师精心设计的课堂提问 ,感触颇深。试举例析之。在讲《西门豹》这一课时 ,支老师没有按惯例先提出问题 ,然后让学生带着问题读课文 ,而是先让学生自由地、仔细地通读课文之后 ,提出了以下几个问题让学生思考讨论 :１ 读了这篇课文你心里痛快不痛快？２ 读了这篇课文你心中佩服不佩服？３ 读了这篇课文你心中有没有愤恨？４ 读了这篇课文你心中有没有同情？５ 课文中有没有什么使你觉得奇怪？犹如一石激起千层浪。当时的课堂上 ,气氛由片刻的宁静迅速转向活跃 ,因为学生对这… 相似文献
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小学语文教学中“初读课文”，一般都是列在上课伊始，旨在疏通文本，引导学生正确、流利的朗读课文——读通课文，此为其一。其二，帮助学生整体感知课文，对课文有总体感觉——大致读懂课文。而实际教学中，上课伊始，学生刚刚从课外走入课堂，注意的转移并没有这么快，注意力没有全部转移到课堂之上，再加上在这一环节的教学中，教师又缺乏行之有效的教学方法，因此往往出现学生讨厌“初读课文”，不认真“初读课文”的现象，课堂教学目标的达成也往往打个折扣。 相似文献
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李钦 《作文世界(高中新语文伴侣)》2011,(4):5-7
《小猫钓鱼》是我们早在一年级就学过的课文，在副课上做主课的作业则是学校中常见的现象，当这两个不怎么新鲜独特的素材聚合在李钦同学的《新小猫钓鱼记》时， 相似文献
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《猫》(六年制小语第八册第4课)是著名作家老舍的作品。作者笔底凝深情,描述了猫的古怪性格和刚满月的小猫的特点,抒发了作者对猫的喜爱之情。作者细致入微的观察,维妙维肖的刻画,生动传神的文笔都是值得我们学习借鉴的。 (一)抓总起句,理清课文结构作者在细致入微的观察基础上,采用总分结构布局谋篇。学生预习课文、掌握生字新词后,可从课文结构入手,抓总起句,引导学生了解作者思路,理清课文结构。课文开宗明义,第一句话就是“猫的性格实在有些古怪”。这句话既是第一大段的总起句,又是课文的重点所在。全文紧紧围绕猫的古怪性格谈猫写猫,进行布局谋篇。教学这篇课文,除了懂得猫的 相似文献