智力落后儿童注意力、手眼协调能力训练的个案研究

本文通过对手眼协调性较弱但认知能力较好的智力落后儿童洋洋的个别训练过程进行分析研究,提出一些行之有效的教育训练方法,为特殊教育工作者以及存在相同问题的儿童的家长提供一些参考。一、研究对象洋洋,是一名9岁男孩,独生子。母亲29岁时生了洋洋,第一胎,顺产,无重大疾病史。从小在爷爷奶奶的照顾下长大。7岁入学,来本校之前上过2年幼儿园。     

浅谈弱智儿童家庭早期干预训练的原则和方法

在弱智儿童康复教育问题上,不懂得进行纪律教育和良好行为习惯的养成,对孩子的任何要求都想方设法给予满足,而不管这些要求是否合理的做法是十分有害的。大量研究和实践表明,早期干预和训练对儿童一生会产生重要影响。对弱智儿童而言,可以说进行早期干预训练,是康复训练的关键,是培养弱智儿童自理能力的根本性措施。在儿童发展的关键期,家长如能提供适宜的刺激,趁热打铁,将有利于弱智儿童的发展。     

弱智儿童构音障碍干预的个案研究

学生孙某．女．1995年8月3日出生，入学时年龄8岁1个月，现就读一年级。医院诊断为：脑瘫，弱智。表现为口腔肌肉僵硬，咀嚼、吞咽功能障碍，嘴唇、舌头不能有意识地转动．发音不清，只会发类似小鸭“嘎嘎嘎”的声音，会不由自主地流口水。右手小肌肉精细动作不协调：左耳全聋，右耳听力为80分贝。家长比较注重身体粗大动作的训练，从3岁起每天傍晚父亲带着她爬十几层楼的楼梯，硬是从走路不稳锻炼成会走会跑、体格正常的小孩。孙某性格活泼开朗、热情，乐于助人，喜欢模仿教师的行为动作，脾气倔强、任性。孙某熟悉小区内的基本设施、道路。能独自一人到家附近的小店买豆奶喝，不会迷路。     

弱智儿童的早期发现及干预

一、什么是弱智弱智,也称智力残疾、智力迟钝或智力落后。弱智儿童是指智力明显落后于同龄正常儿童的发展水平并在社会行为的适应方面也有明显障碍的儿童。到目前为止,大多数国家仍然把由智力测验得到的智商(即 IQ)作为鉴定儿童是否弱智的依据。一般认为智商低于70的儿童为弱智儿童,其中,智商在50～69之间的为轻度弱智,智商在20～49之间的为中度弱度,智商在20以下的为重度弱智。     

听力障碍幼儿早期干预的个案研究

早期干预是听力障碍幼儿康复成功的关键因素之一。该文从个案研究的角度,报告了一例成功的听力障碍幼儿早期干预的案例。研究结果表明,根据设定的阶段目标分步骤地对听力障碍幼儿进行早期干预是有效的。研究同时发现,尽早干预,在干预过程中充分利用游戏的价值,充分发挥同伴、家长的作用对听力障碍幼儿早期干预的成败意义重大。     

中重度弱智儿童阅读教学的好方法──图形提示消退法

本文指出了中重度弱智儿童学习实用性词汇的重要性，介绍了图形提示消退教学法的概念及其作用，阐述了在中重度弱智儿童阅读教学中采用此法的优越性，以及教学材料的准备方式、方法、原则及实施此法的基本步骤。这有利于临床工作者借鉴。     

浅议我校痉挛型脑瘫儿童手眼协调能力的训练

随着特殊教育的不断发展,痉挛型脑瘫儿童接受教育已成为必然趋势。痉挛型脑瘫是指因未成熟大脑在各种原因作用下发育不全而导致的非进行性损伤所引起的运动和姿势紊乱。我校虽然针对痉挛型脑瘫儿童开展了运动功能、姿势矫正、沟通交往、生活技能等方面的康复训练,也取得一定的成效,但对痉挛型脑瘫儿童手眼协调能力训练方面一直没有适切的训练项目,致使训练效果不佳,具体表现在穿衣服扣不上纽扣、穿鞋系不上鞋带、抓握细小物品困难,这些都严重影响着痉挛型脑瘫儿童日常学习生活,为提高痉挛型脑瘫儿童生活自理能力,故把痉挛型脑瘫儿童手眼协调能力训练确定为研究内容。     

攻击性倾向儿童早期干预的个案研究

男孩君君今年5岁。不论谁刚刚接触君君，都会忍不住喜欢这个活泼可爱的孩子，可是一旦熟识后，就会感受到他的任性和急躁。经过两个星期的观察，我发现君君在要求未得到满足的时候就会表现出破坏物品（以摔东西、踢桌椅为主）等形式的攻击性行为，而且主要发生在家中,一般每天一到两次，每次以其需要得到满足为止。     

行为疗法与认知行为疗法干预幼儿多动行为的个案研究

本研究采用单一被试A-B-A-B式实验设计,将行为疗法和认知行为疗法相结合,采用差别强化、Time-out和自我指导等方法和策略,对被试在集体教学活动中出现的多动行为进行干预。研究结果表明,差别强化、Time-out和自我指导三种干预方法的结合,对减少幼儿多动行为的效果最为显著。     

行为疗法与认知行为疗法干预幼儿多动行为的个案研究

本研究采用单一被试A-B-A-B式实验设计,将行为疗法和认知行为疗法相结合,采用差别强化、Time-out和自我指导等方法和策略,对被试在集体教学活动中出现的多动行为进行干预.研究结果表明,差别强化、Time-out和自我指导三种干预方法的结合,对减少幼儿多动行为的效果最为显著.     

生理性认知老化干预训练研究综述

认知老化是限制老年人工作活动能力和降低其生活独立性的重要原因。影响认知活动的因素是复杂的,但有些部分可通过某些干预方法加以调控。通过对传统认知训练和新近出现的视频游戏训练研究进行综述,证实干预训练对改善老年人认知老化的作用,为进一步的干预训练研究提供参考。     

儿童母语习得和认知特征的个案研究

语言和认知的关系历来是儿童如何习得语言所必然讨论的主要话题之一,认知决定语言、语言反作用于认知的观点已为学术界所公认。然而,在对4名儿童部分言语行为进行观察、实验和记录的基础上,选取其中的典型语料进行分析,结果表明,在儿童语言发展过程中,对某些句法和语音错误,认知理论似乎难以做出充分的解释,因此认知和语言的相互关系有待进一步研究。     

综合干预理念下自闭症儿童感觉统合训练的个案研究

文章以一位自闭症儿童为个案,在综合干预理念指导下,制定以感觉统合训练为核心,融入游戏治疗和行为疗法的训练方案,旨在改善个案认知、运动、语言、社交等方面的能力。研究结果显示,个案在运动的协调和组织、注意力的广度、语言表达和社会规则意识方面等均有进步。     

感觉统合训练对自闭症儿童刻板行为干预的个案研究

本研究选取安顺市妇幼保健院一名4岁的自闭症儿童为研究对象,采用观察法、访谈法、个案研究法和单一被试实验法,探讨感觉统合训练对个案刻板行为的干预效果。干预效果：干预后刻板行为有一定改善。提出建议：采用感觉统合训练,训练师要多以个案为中心,从个案的兴趣出发,采取多种强化方式、利用可替代行为养成技术,减少个案刻板行为;选取训练器材既要简单有趣,又要有利于降低个案刻板行为的发生频率;辩证地看待积极行为支持策略及行为功能角度相结合的自闭症儿童的问题根源。     

音乐治疗干预高功能孤独症儿童行为训练的个案研究

本文通过音乐治疗、结构化教育与应用行为分析疗法的有机结合,并兼用世界其它音乐教育理念与实践,对一例高功能孤独症儿童进行了行为训练的个案研究。在提高主动语言表达的动机,转化和改善刻板行为,提高其社会适应情绪与交往能力等方面取得了较好的治疗效果。     

用认知行为训练改进一小学生课堂注意行为的个案研究

一、引言在学校课堂情境中不乏存在注意力不集中的学生。Ross(1976)认为学习障碍是因为运用和维持选择性注意力的发展迟滞所造成的结果。由此可见,注意力在学生学习活动中扮演着重要的角色。我国学者的研究也证实了这个观点,即与优等学生相比,学习困难学生的无意注意和注意的搜     

儿童情绪障碍的主要原因及早期干预的个案研究

情绪障碍是个体想达到本身需求时遭到外界的阻碍或个体本身的心理冲突,使个体陷于一种挫折情境的情绪状态。儿童情绪障碍是儿童期常见的心理障碍之一,孤僻、回避症、有自闭倾向的儿童都属于情绪障碍儿童。伴随着独生子女、离异家庭增多等社会现象,近年来儿童情绪障碍发病率呈上升趋势。有研究表明,在儿童青少年中约有10％存在不同程度的情绪障碍。情绪障碍往往会影响儿童饮食、睡眠、玩乐的兴趣,学习态度及心智发展的进度。如不     

色彩、感觉与训练──早期色感训练特点谈

色彩、感觉与训练──早期色感训练特点谈王亚民色彩是审美和绘画形式美的重要因素，也是美术基础教学的重要内容。在大、中、小学及幼儿园，运用色彩实施美感教育，对于培养和发展学生的视觉感知能力、思维想象能力、审美感受能力具有十分重要的作用。色彩是由光的不同波...     

感觉统合训练联合认知训练对ADHD儿童的干预研究

文章探讨了感觉统合训练联合认知训练对ADHD儿童的干预效果,采用单一被试A-B-A实验设计,对1名ADHD儿童进行感觉统合训练及认知训练,首先评估该儿童的注意力水平,制订干预方案,然后根据主客观指标评估干预前后被试ADHD症状的改善情况,以探讨感觉统合联合认知训练对ADHD儿童干预的效果.结果表明,感觉统合联合认知训练...     

听力学习策略训练的目的、形式和个案研究

本文在对学习策略的缘起、听力学习策略训练的目的和形式等方面进行相关理论与实证阐释的基础上,通过一个实验研究的个案,采用明晰的渗透式的训练形式,对听力学习策略训练在我国大学英语听力教学中的有效性进行检验。研究结果表明,与传统教法相比,听力学习策略训练能够较大地提高学习者的听力理解水平,增强其学习的自主性和自信心。