对比教学法在医药院校《有机化学》授课中的应用

将对比法教学贯穿于有机化学授课的全过程,详细分析了对比教学法在《有机化学》授课中的应用,引导学生更好地学习知识,掌握技能,从而提高有机化学教学质量。     

类比教学法在《金属材料与热处理》教学中的应用

本文阐述了类比教学法在《金属材料与热处理》教学中的应用,通过类比教学法的应用,使学生学习时,能够更容易地理解掌握相关知识,体会到本课程的工程意义与学习乐趣。     

比较教学法的探索和实践——以《月光启蒙》教学为例

<正>比较教学法是指,在学科教学中,教师同时向学生呈现两种不同的事物或内容,并使用类比和对比的方法引导学生观察,辨别它们的相同属性和不同特征的方法。小学语文比较教学法的主要形式包括类比、对比、横比和纵比,本文主要以苏教版小学语文五年级下册的《月光启蒙》为教学案例。一、类比类比指的是教师向学生呈现相似的学习资料,让学生在比较中认识事物的本质特征的方法。在《月光启蒙》的备     

比较教学法的探索和实践——以《月光启蒙》教学为例

比较教学法是指,在学科教学中,教师同时向学生呈现两种不同的事物或内容,并使用类比和对比的方法引导学生观察,辨别它们的相同属性和不同特征的方法.小学语文比较教学法的主要形式包括类比、对比、横比和纵比,本文主要以苏教版小学语文五年级下册的《月光启蒙》为教学案例.     

多种教学方法在中职《有机化学》课程中的运用

作者结合自己多年来《有机化学》课程的教学经验,列举了五种行之有效的教学方法：情境创设法、比较归纳法、串联联想记忆法、模拟扮演法、口诀教学法。目的是运用多种教学法化解《有机化学》课程难点与中职生生源情况之间的矛盾,提高课堂教学的有效性。     

类比教学法初探

类比推理是一种重要的思维手段,类比教学法是类比推理在教学中的具体运用。类比教学法对于引发学生的学习动机、帮助学生理解抽象的事物和概念、发展学生的求异性思维以及培养学生学习的主动性具有重要意义。类比教学法在课堂教学中被广泛运用,形式多样,但是类比教学的运用也有一定的局限性,类比的运用要有适度,不能盲目依赖。     

有机化学课程教学方法探讨

本文从教学角度 ,提出了“启发式教学法”及“点线式教学法”在《有机化学》教学过程中的应用。     

《电工仪表与测量》教学方法探讨

教师在《电工仪表与测量》中通过任务驱动教学法、选择教学法、类比教学法,能提高学生的学习效率,使学生较好地掌握电工仪表与测量的基本知识。     

有机化学课程教学方法探讨

本文从教学角度，提出了“启发式教学法”及“点线式教学法”在《有机化学》教学过程中的应用。     

消防工程专业《传热学》教学方法改革

针对《传热学》课程教学的基本情况,通过教学效果调查分析,结合消防工程专业的特点,对该课程的教学方法进行改革。通过合理利用多媒体教学手段,加强学生的参与力度,辅助于类比教学法、团队协作教学法等,是教学改革的主要手段。只有教师和学生共同努力,才是培养学生综合能力的教学方法改革之路。     

浅议网络教学与传统教学

网络教学是以学生为中心，以教师为主导的师生民立型的教学方式，开展网络教学可以利用BBS电子公告栏，网络虚拟实验教室等。网络教学有许多优点，但不是万能的。传统教学的长处绝不能轻易毛掉。两应优势互补。     

英语教学中应注重文化教学

语言是文化的一个重要组成部分,同时它也反映了文化.本文分析语言和文化的关系,讨论文化教学的重要性和内容以及文化教学的实施方法.     

教学评价与教学设计

现代教育、教计.教学评价不同于考试,它是教学活动过程中随时进行的一种价值判断,它也是教学设计中的一个重要环节,它对于提高教育、教学质量,改进教学设计都起着重要的作用.     

翻译教学与教学翻译

教学翻译以外语为中心,是外语教学的辅助手段,旨在帮助学生认识外语词汇和语法,提高运用能力,练习材料以词句为单位。翻译教学将外语能力视为获得翻译能力的前提条件,运用翻译理论全盘规划翻译课程,旨在培养学生的翻译理念、技能和方法,是自成体系的翻译职业的培训。     

论英语教学中的词汇教学

本着意从结构语言学和功能语言学的角度出发，并具体通过构词法（word-building）、一词多义性（polysemy.即词汇的延伸性）及语境（context）等来阐述课堂中的词汇教学，使之有效而迅速地提高学生词汇的记忆量，量终达到掌握和运用语言的目的。     

Teaching Ethics Through Ethical Teaching

Teacher behavior as a possible vehicle for communicating ethics content to students is explored. In the absence of a formal Code of Ethics for higher education teaching, six major principles enumerated in the revised NASW Code are adapted and applied. The analysis suggests five practice principles which, if followed, could promote teacher behavior that models the ethical imperatives advanced in the NASW Code.     

教学认识论和教学理论

教学过程中学生的认识过程反映了人类认识活动不断发展的进程,近代以来科学认识方法被不断引进教学过程。考察和分析这一进程,反思我国现有教学理论,对创建现代教学论具有启发意义。