“作改费”的歪理让人害怕

重庆开县汉丰街道第二中心小学,向学生收取批改作业的费用,每科200元,如果不交钱,以后作业老师就不改了。老师解释称,"作改费"只针对家庭作业,家庭作业属课外作业,不交钱老师有权不批改,此事引起了各家媒体的广泛关注。教师当了十几年,还是第一回听到"作改费"。老师改作业,天经地义,因     

创新技巧尝试——罚你不做作业

学生拖拉、应付、抄袭作业，甚至不做作业的现象，常令老师十分头疼。对于个别严重者，无论老师怎样劝说教育，仍是涛声依旧，依然如故。“罚作业”也就理所当然地成为老师惩罚拖拉作业或不做作业学生的拿手戏、杀手锏。意在使其认识到不做作业的“下场”，从而痛改不做作业的恶习，亦起到威慑其他学生的作用。如此，在学生眼里，作业成为了“惩罚”物，     

改变评价机制引导学生自主学习促进学生成才

在当今的教育教学中,特别是一些城市学校,学生多班额大,老师批改作业、批改试卷工作量大成了一个难题。老师常常因改作业忙得不可开交,有的老师还常常把作业带回家去改。老师辛辛苦苦把作业改完发给学生后,即使有些学生的作业错了,试卷中的题错了     

共同的作业

在这所拥有近两百人的村校里．我陈进、坝军是仅有的三个老师．每天我们不仅明显地感触着白天热闹和夜晚孤寂的对比，更重要的是．要认真面对堆积如山的教学任务。备课，改作业．尤其是作业，份数多得够呛。作业再多，我们都不能不去改的。     

学生参与作业批改的尝试

作业批改是教学中的重要一环,是教学的延伸和继续。观察发现,有些同学对于发下去的作业,只看老师改的等级,对于作业中出现的错题根本不改。怎样才能真正发挥学生的主体作用？老师能否把“改”的权利适当让给学生点？两年来,我大胆尝试了让学生参与作业批改的方法,以调动学生的积极性。实践证明,让学生参与作业批改,可增强学生的责任感。老师改,学生处于被动状态,抱有“奉命作业”、做完“交差”的消极态度。在学生互相批改时,他们心理上就会发生某种变化。由于小学生好胜心强,他们往往会在同伴面前表现出强烈的求胜欲望,有些本来不很重视卷…     

一次作业

上学要写作业,放假也要写作业,于是,作业成了家常便饭。一天晚上,我开始写作业,我想:反正今天的抄写作业都写了好几回了,老师可能也不改,就算是胡写一通,老师也可能不知道。我抱着这种想法写完了这项作业。我把作业给妈妈检查时,她说:"抄写作业是这样写的     

认真对待学生的作业

农村小学,有些教师,在对待学生的作业上存在着这样的现象:经常不给学生留作业或留下作业不认真批改。理由是:现在提倡向课堂四十分钟要质量,留不留或改不改作业无所谓:老师的工作量大、负担重,没有时间认真批改学生的作业。     

心事少年

“老师，能不能不填这个表啊？”尚方听到彭大鹏在问，也松了一口气。是啊，不填多好，每次填表，准得交钱。     

老师,您还改作业吗

暑假过去大半,面对小山似的作业,学生哥却不大愿做,理由是"我们老师不批改假期作业"!曾经,老师批改的作业中那一段段火红评语激励了一代人努力翻越书山;如今,红笔批改作业对于这一代学生哥而言却已然成了一件矜贵事,有的老师见面竟会相互调侃:"你怎么还改作业啊?"     

课后作业应重视

在教育实习中,我发现一些中学老师对课后作业不太重视。 问题之一：忽视作业的时效性。听到很多老师抱怨,说现在改作业的情况校长都是要检查的,而且是突击检查。于是很多老师有时就一次性把几课一起改了,还费尽心机把每课的日期给补上。做作业为了检验学生的听课情况和巩固情况,这样临时抱佛脚有什么作用呢？     

让学生参与到作文批改圈中来

教师改作业辛苦,而语文老师尤甚。他们面对的不仅仅是一大摞作业本,还有如山堆一般的作文本。改作文,速度慢,消耗精力大且不必说,其效用不高是最让老师伤心的。不改行吗?回答是否定的。自古言：“文章不能一做便佳,须频改之方入妙耳”。     

开怀

1一学生上课不认真听,老师请他回答:“老师刚才说了什么话?”学生大胆地说:“老师你刚才说的是普通话。”2要交作业了,老师说:“还有没交作业的“漏网之鱼”吗?”一学生举手说:“老师,我能明天来自投罗网吗?”2今天改作业,一道题让用“充满”造句。     

交上改不如及时改

老师改作业一般都是学生自己做完,交上后老师集中统一批改。改完后,再统一到班里讲一讲,就算完了。这种改作业的方法对于低年级的学生来说效果并不是很好。交上改不如及时改。因为低年级小学生的注意力和记忆力差,记性时间短。所以对低年级学生的作业要随做随改。对于错误要及时给予点明,马上改正。这样最容易引起学生的有意注意,延长学生的记忆时间,便于学生在头脑中形成长久记忆,巩固学生学习的效率。课下改不如课上改。低年级学生不留课后作业,所以课上作业老师要课上批改。当堂作业最好当堂处理完,能课上改的决不课下改。课上是学生精力…     

谈初中小班化英语作业批改方式改革的策略

现在初中教师在作业修改方面面临很大的问题,有些老师"全批全改",有些老师"不批不改",这些批改作业的方法都很极端,没有技巧可言。作业批改方法的单一性,导致学生的作业中出现大量应付的现象,在英语学习中处于应付状态,缺乏积极主动的学习精神。"全批全改"的教师不仅忙忙碌碌地批改作业浪费了大量的时间,学生也因为教师效率低下而"闲来无事"。"不批不改"的教师虽然自己轻松了许多,但是学生不在乎作业的书写,久而久之,对英语学习不再重视。初中小班化英语教师应该注重批改方式,积极进行批改改革。     

在交流碰撞中提升——批改学生作业的新尝试

学生作业精批细改耗费了老师大量的精力和时间,却未必收到最佳效果,在多年的教学实践中,本人采用客观题互批自改、主观题自改师批、作文自能评改等多种形式,不拘一格批改作业,事实证明,这些方法既减轻了老师的负担,有提高了作业效果,训练了学生解决实际问题的能力,让作业批改真正起到了实效。     

老师不改作业是“教无定法”吗

广州某媒体报道，现在的老师批改作业越来越少了，甚至习惯让学生互改作业和对答案。不少家长认为这是老师“太懒”，而教育工作者则称“教无定法”，不必强求老师还像以前那样做大量重复性的工作。     

老师,请“冷静”下来

批阅学生的周记,有一篇文章的题目一下子吸引了我:"老师,冷静!"老师怎么不冷静了?好奇心促使我急切地看了下去。文章写了这样一件事:夜自修的时候,值班老师边看班边改着学生的作业,随着时间的推移,老师的火气越来越大,学生一个个被叫到前边"面批",说一句"做的什么作业",     

让学生在互改作业中受益

提到让学生改作业,很多教师会认为这是老师想省事而让学生帮忙。其实学生在改同学的作业的过程中会发现自己的问题,并能改掉不良的学习习惯。其做法如下:学生集体做完作业后,分三或四人一个小组,每人一本作业本(或一张试卷),可同桌互改或小组中交换改。在改作业的过程中有问题只能自己考虑或小组讨论,如果改错了别人的作业要扣自己的分,改错一个地方扣2分。学生改完作业后交给老师改或集体讲评。这个实验在班上实行了一个学期,取得了较好的学习效果。一、增强学生学习的效果,促进学生主动学习学生要改好同学的作业,那么他必须懂得题目的意思…     

让学生在互改作业中受益

提到让学生改作业,很多教师会认为这是老师想省事而让学生帮忙.其实学生在改同学的作业的过程中会发现自己的问题,并能改掉不良的学习习惯.其做法如下:学生集体做完作业后,分三或四人一个小组,每人一本作业本(或一张试卷),可同桌互改或小组中交换改.在改作业的过程中有问题只能自己考虑或小组讨论,如果改错了别人的作业要扣自己的分,改错一个地方扣2分.学生改完作业后交给老师改或集体讲评.这个实验在班上实行了一个学期,取得了较好的学习效果.     

“签字”应适时

我家小孩刚上小学时,作业马虎了事,字迹潦草,不能按时完成,有时干脆不做作业,老师捎信让我到学校去一趟。我看了孩子的作业,听了老师的介绍后,满肚子气,心里焦急万分。最后和老师协商,孩子的作业先由家长签字,后交老师批改。这办法真灵,从那以后没有发现孩子作业拖拉、马虎的现象。我们家长非常高兴,每次都很乐意地给孩子“签字”。但到小学三年级时,孩子对家长“签字”渐渐产生反感情绪,每次作业不像以前那样主动叫家长给他签字,而是变成家长要