培养初中生数学阅读能力的几点思考

在初中阶段培养学生的数学阅读能力,具有重要的意义.但是,目前初中生在数学阅读中存在不少问题,初中生阅读不求甚解,缺乏必要的阅读习惯与耐心;阅读肤浅单一,缺乏必要的阅读方法与技巧;阅读眼高手低,缺乏必要的动手意识与能力.因此,一线教师要传授数学阅读方法,使初中生养成良好的数学阅读习惯;尊重个体差异,指导学生课外阅读;借助活动及有效评价,激发阅读兴趣,不断提高数学阅读能力.     

应然与必然之举——浅论阅读与阅读教学

阅读是学生掌握语言、培育心智与拓展精神空间相统一的过程.阅读教学是采取相应策略促进学生能力的发展.审慎选择阅读材料,优化阅读指导策略,联结课内外阅读,改进阅读评鉴系统,是提升学生阅读能力,拓展其思想与精神空间的应然与必由之举.     

初中语文比较阅读教学法应用研究

以生为本的阅读课堂需要促成学生阅读理解、分析和赏鉴能力的提升.在阅读教学中加强基本阅读方法的指导,让学生形成一定的阅读能力与方法,更要重视阅读能力的拓展迁移和运用.本文就初中语文阅读教学中比较阅读教学法的有效开展的问题进行探讨.     

论英语阅读监控能力及培养

阅读是认知过程,同时伴随运用元认知阅读监控,两者并行运展,互为促进,决定阅读效率.阅读监控能力的培养对学生英语阅读成效和阅读能力的提高具积极意义.文章运用元认知理论,论述阅读中监控的内涵与实质,在此基础上提出在学生英语阅读过程中进行监控能力培养的建议.     

英语实用阅读策略与技巧

阅读能力作为英语学习能力的一个重要组成部分,在英语教学过程中一直受到高度重视:但在阅读教学实践中却缺乏具体化的、针对性的阅读策略与技巧方面的指导,导致学生的阅读能力没有得到实质性的提高.在实际教学过程中,指导学生恰当地运用有关策略和技巧,把阅读策略与技巧渗透在阅读实践教学中.有助于提高学生的阅读能力.     

浅析阅读与英语词汇的关系及扩大词汇的途径

语言是文化之载体,要学好一门语言,必须通过广泛的阅读.每个人都会去阅读.但并不是每个人都能有效地阅读,阅读是指读者与作者之间积极的思想交流过程,阅读能力是指运用语言知识、语言能力和阅读技巧以一定速度进行阅读的能力.其中语言能力是形成阅读能力的首要因素.语言能力又包括词汇、语法、语音及篇章理解能力,而词汇在其中占有特别重要的地位.要提高阅读能力,必须掌握大量的词汇.本文拟从以下二个方面谈谈如何扩大词汇量来提高阅读能力.……     

学生阅读能力与表达能力培养的尝试

学生的阅读能力与表达能力是学生基本技能的组成部分,是学生学习文化知识的先决条件,是人与人交往的必备能力,也是学好语文等学科的基本要求,,更是实施素质教育的主要内容.这些显然是阅读能力与表达能力的地位所在.弄清二者的关系,把握语文教育的特点,这是培养学生阅读能力与表达能力的前提和基础.可见,阅读能力是表达能力的基础,表达能力是阅读能力的体现.……     

国际阅读评估项目研究:中国与国际比较

国际学生评估项目与全球学生阅读能力进展研究是国际上参与国家最多、影响力最大的阅读评估项目.基于国际学生评估项目与全球学生阅读能力进展研究的视角,从阅读素养与阅读评估框架的角度,深入比较了我国内地和香港地区语文新课程阅读评估与国际评估项目的差异.在此基础上,本文从阅读评估体系、阅读教材、阅读教学与阅读环境等方面提出对我国语文阅读课程改革的建议.     

重视大班幼儿早期阅读中的结伴阅读现象

对大班幼儿自由阅读情境中结伴阅读现象的研究发现,结伴阅读是大班幼儿非常喜欢的一种早期阅读形式,而结伴阅读的实质是一种以阅读材料为媒介的社交活动.幼儿的结伴阅读能力有较大的个体差异,与其阅读能力及社交能力密切相关.教师应重视大班幼儿在早期阅读中的社交心理需求,将结伴阅读作为大班幼儿阅读的重要方式,重视对幼儿结伴阅读能力的观察、指导与评估,以促进其早期阅读能力的发展,并有效预防早期阅读障碍.     

外语教学中的“快乐阅读”

语言是文化之载体,要学好一门语言,必须通过广泛的阅读.阅读是指读者与作者之间积极的思想交流过程,阅读能力是指运用语言知识、语言能力和阅读技巧以一定速度进行阅读的能力.阅读包括精读和泛读.Richards and Schmidt指出:泛读就是大量地阅读以达到对所读内容有大体理解.     

巧用群文阅读优化语文阅读教学摭探

群文阅读是近几年新出现的一种阅读模式,更注重文本阅读的质量以及多文本阅读为学生带来的思维品质和学习能力变化。这种阅读模式能提升学生的阅读速度,提高学生的阅读能力,培养学生良好的阅读习惯,还对培养学生的语文素养有帮助。文章分析群文阅读的意义,提出基于群文阅读教学模式的语文阅读教学优化方法。     

形式图式在英语泛读教学中的应用研究

通过分析不同体裁(记叙文、说明文和议论文)文章的篇章结构,探讨英语泛读教学的实践过程以及形式图式训练对学生阅读能力的影响,以此进行新的英语泛读教学模式的研究.教学实验研究表明:(1)形式图式阅读训练可较大程度地提高学生的阅读能力;(2)在泛读教学中,对学生进行形式图式阅读训练对写作能力具有正迁移作用.该研究对外语泛读教...     

大学英语阅读教学的现状、问题与对策

英语阅读是大学生获取百科知识的重要手段。重视提高阅读能力是大学英语教学中不容忽视的重要任务。针对目前大学英语阅读教学中出现的问题、状况及成因,该文提出通过加强英语课外阅读的组织与评估环节,促使学生加强英语阅读训练,提高英语阅读能力,以满足信息全球化、经济全球化的时代要求。     

谈小学语文阅读问题及读写结合策略

在当前新课改和素质教育不断推行的背景下,在小学语文教学过程中,阅读与写作的教学工作面临着新一轮的整改。为了提高学生的语文综合运用能力,教师要加强阅读教学并强化读写结合的教学,帮助学生更好地强化自身的语文能力。本文对小学语文阅读问题及读写结合策略进行简要分析。     

农村学生自主阅读能力培养的研究

培养农村学生的自主阅读能力是新课改的要求,也是农村语文教学的需要。文章在分析培养农村学生自主阅读能力的必要性与重要性、影响农村学生自主阅读能力培养的因素基础上,提出培养农村学生自主阅读能力的途径:创设自主阅读环境、营造自主阅读氛围,合理选择阅读内容、培养良好阅读习惯,合理安排阅读时间、开展阅读活动。     

基于NRT的超文本化大学英语阅读教学改革实证研究

窄式阅读理论有利于读者在阅读过程中对输入的相关新信息进行分析加工,提高语言的输出能力。超文本化教学对于阅读材料的超文本化链接与非线形学习为窄式阅读提供了良好的实施条件,教学改革实验证明基于NRT的超文本化大学英语阅读教学改革能够有效提高学生的英语阅读能力、口语能力及自主学习能力。     

提高外语阅读能力的两个步骤

本文从阅读的重要要素-速度与质量两个方面对阅读水平的提高进行了研究和探讨，提出了新的教学方法，即阅读质量与速度分步进行，第一阶段，利用限时阅读法，提高速度；第二阶段，利用计时阅读法，提高阅读质量；第三阶段，综合提高阶段，通过教学实践证明，这是行之有效的一种提高外语阅读能力的方法。     

素读视野下重构“文包诗”的教学策略

作为一种新的文体,＂文包诗＂的价值是显而易见的,但其对古诗词的＂破坏＂也是显而易见的。在素读的视野内,我们可以重构＂文包诗＂的教学路径：通过提升古诗的陌生化指数,培养学生探究性阅读能力;加强＂文＂＂诗＂的互文式比读,培养学生的批判性阅读能力;延伸古诗的意义圈时空,培养学生的拓展性阅读能力。     

基于建构主义理论的批判性阅读教学模式探究

论文结合建构主义学习理论和批判性阅读教学的观点,提出了以读议写为主要教学流程的英语阅读教学模式。新的阅读教学模式强调以学生为中心,注重培养学生使用阅读策略的能力,同时注重学生进行批判性阅读、讨论,以及反思性写作能力的培养。通过两年的教学实践,实验结果显示该教学模式很受学生欢迎,并且有较强的有效性和可操作性。     

试谈《二十一世纪报》阅读课程创新教学

英语报刊阅读作为一种新型的英语教学方式被引入课堂,必将丰富教学资源,拓宽学习和运用英语的渠道。以新课程标准为指导,在运用英语报刊进行英语阅读教学中,应综合应用听、说、读、写各项技能,以实现英语阅读教学的创新目标。