学生数学学习心理障碍的成因及对策

数学学习心理障碍是指影响、制约、阻碍学生积极主动和持久有效地学习数学的一种消极心理现象。排除学生数学学习心理障碍,需要对心理障碍的各种具体表现进行由表及里的分析,从生理、心理和教与学的过程等方面采取相应的对策。     

小学生学习数学的心理障碍成因及对策

数学学习心理障碍是指影响、制约、阻碍学生积极主动和持久有效地学习数学的一种消极心理现象。排除学生数学学习心理障碍,需要对心理障碍的各种具体表现进行由表及里的分析,从生理、心理和教与学的过程等方面采取相应的对策。     

高职院校学生数学认知结构特点分析及教学对策

高职院校学生在数学课程的学习上表现出来的一系列特点,与其数学认知结构有着根本联系。本文从高职学生学习数学的心理特点入手,重点分析了其数学认知结构的特点,并在此基础上提出了完善高职学生数学认知结构的教学对策。     

如何提高高职学生对数学学习的兴趣

高职院校目前数学教学效率较低,教学质量较差,学生的数学水平相对较低。提高学生的数学学习兴趣能够有效促进数学水平的提升。本文从高职院校学生数学学习现状入手,研究和分析了提高高职学生数学学习兴趣的对策。     

独立学院高等数学课程教学中的实践探索

本文立足独立学院高等数学课程教学实际,分析了部分学生数学学习困难的现状,提出了引导学生克服数学学习的心理障碍、增强高等数学教学吸引力的对策,并在普通教学班和"高等数学基础班"的教学实践中,收获了较好的教学效果。     

谈独立学院学生数学学习的心理障碍及教学对策研究

本文对独立学院学生的数学学习的心理障碍现状进行分析,针对这些心理障碍因素提出相应的教学对策。了解这些心理障碍现状,对改变高校数学教学,有很大的帮助作用。     

高职数困生的成因及对策研究

影响高职学生数学学习困难的原因有许多方面,教师在数学的教学中要充分认识到这些影响学生数学学习困难的各种因素,包括认知因素、非认知因素等。文中采用问卷调查及对比分析的方法,对如何在高职数学教学中改变影响学生数学学习困难的因素,培养学生数学学习的兴趣进行了调查分析,并提出了一些改进数学学习困难学生的对策。     

中学生数学学习的心理障碍及消除对策

中学生数学学习的心理障碍,是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态,也即是中学生在数学学习过程中因"困惑"、"曲解"或"误会"而产生的一种消极心理现象.一、消极心理现象的主要表现1.依赖心理数学教学中,学生普遍对教师存有依赖心理,缺乏学习的主动钻研和创造精神.第一,期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述,突出重点、难点和关键;第二,期望教师提供详尽的     

高职生学习数学类课程的现状与对策

本文从学习动机、数学学习情感体验、课堂学习等几方面调查研究目前高职学生学习数学类课程的现状及存在的问题,并提出了相应的教学对策。     

高职学生不良心理探析

在对高职学生的教育中,教育工作者们普遍感到当前高职学生存在比较严重的不良心理现象或心理障碍,甚至精神疾病,影响了高职学生的学习生活状态.因此,探寻高职学生不良心理形成的原因,寻求解决之道便摆在了教育工作者面前.     

数学学习焦虑的预防与消除

学习心理学的相关研究表明：一部分学生的确存在数学学习焦虑这样一种心理现象。引起中小学生数学学习的焦虑的因素主要有数学学科的性质、教师的行为和学习者的个性特点。控制焦虑、改善学生数学学习的途径有：帮助学生分析焦虑的真正内容与根源，使用技术暗示及鼓励合作学习等。     

影响学生数学概念学习的因素分析

运用教育学与心理学知识，从中职教育教学实际出发，就中职生在数学概念学习过程中各种心理障碍的表现特征及其形成原因进行分析研究，并用认知理论的观点谈谈学生学习数学概念的过程．     

Explaining sex-related differences in mathematics: Theoretical models

This set of papers synthesizes contemporary psychological research to identify and operationally specify major influences on abilities, interests, and skills in mathematics. Three models are then presented which hypothesize causation of the sex-related differences in mathematics that exist: (1) a four-factor model which explores mediating factors of autonomous learning behaviors which exist between socialization influences and learning; (2) a detailed socialization model of election of mathematics courses; and (3) a model of internal barriers which prevent females from fully developing mathematical skills. The models all suggest that causation of sex-related differences in mathematics are complex and multivariate. Social conditions affect the educational environment of a female as well as the personal belief system of each learner. Directions for research built on these models are indicated.     

数学学习困难学生情感特征的调查和分析

学习困难是中小学生中较为普遍的现象，它阻碍学生的健康、全面发展，影响教育质量。数学学习困难问题是学习困难学生的子问题。以往的一些研究对学生非智力因素中的情感因素研究较少。针对这种情况，本文以教育心理学、学习理论为指导，在考察了国内外已有研完的基础上，对我省凡所中学进行了抽样调壹和分析，从中概括出了数学学习困难学生的情感特征.     

Chinese Australians’ Chineseness and their mathematics achievement: the role of habitus

Large-scale international comparative studies and cross-ethnic studies have revealed that Chinese students, living either in China or overseas, consistently outperform their counterparts in mathematics. Empirical research has discussed psychological, educational, and cultural reasons behind Chinese students’ better mathematics performance. However, there is scant sociological investigation of this phenomenon. The current mixed methods study aims to make a contribution in this regard. The study conceptualises Chineseness through Bourdieu’s sociological notion of habitus and considers this habitus of Chineseness generating, but not determining, mechanism that underpins commitment to mathematics learning. The study firstly analyses the responses of 230 Chinese Australian participants to a set of questionnaire items. Results indicate that the habitus of Chineseness significantly mediates the relationship between participants’ commitment to mathematics learning and their mathematics achievement. The study then reports on the interviews with five participants to add nuances and dynamics to the mediating role of habitus of Chineseness. The study complements the existing literature by providing sociological insight into the better mathematics achievement of Chinese students.     

岫岩农村中学生英语学习心理障碍分析及其对策

本文通过问卷调查分析了影响岫岩中学生英语学习过程中存在的心理障碍的原因及其产生根源,提出了一些克服心理障碍的方法,冀以提高他们的英语学习成绩和学习能力。     

Perceptions that may affect teachers’ intention to use technology in secondary mathematics classes

Technology is available and accessible in many mathematics classrooms. Adopting technology to support teaching and learning requires teachers to change their teaching practices. This paper reports the responses of a diverse cohort of 92 secondary mathematics teachers who chose to respond to an Australian state-wide survey (Mathematics with Technology Perceptions Survey) developed using a Theory of Planned Behaviour framework. The items discussed in this paper targeted mathematics teachers’ perceptions of possible barriers and enablers to their intention to use technology in their teaching. The responses are varied but, overall, strength of agreement with enablers outweighed agreement with perceived barriers. However, it is clear that despite an overall positive attitude towards the use of technology for teaching mathematics, some perceived barriers to change are notable. It is, therefore, helpful if those responsible for professional development, promoting the use of technology, recognise and address these barriers as well as working to strengthening enablers.     

黎族学生数学学习风格及影响其数学成绩因素调查研究

海南省琼南地区是黎族聚居的民族地区,黎族学生的数学学习困难是多年来困扰黎族数学教师的难题,黎族学生数学学习有其不同于汉族学生的特点,因传统文化、语言、心理特点等各种因素的综合影响,对于黎族学生的数学教学要采用符合其数学学习心理、民族文化特点、语言特点的数学教学方式。     

进城务工人员子女初中阶段数学焦虑调查研究——来自桂林市石油中学与穿山中学的案例

数学焦虑在一定程度上影响着学生的数学学习.进城务工人员子女初中阶段的数学焦虑受数学学科特点、学生个体自身特点、教师的行为教法、班级的环境气氛和家庭背景的影响.数学教师在教学中应细心观察、及时发现、及时教育、帮助学生分析数学焦虑的实质;帮助学生建立自信心,增强数学自我效能感;对进城务工人员的子女准确实施教育评价;培养学生正确的数学观、激发学习动机;教给学生学习的策略,提高学习技能.