用“悄悄话”点燃一年级学生的写话热情

《语文课程标准》对小学低段写话教学强调：“对写话有兴趣”,“写自己想说的话”“乐于运用阅读和生活中学到的词语,学习清楚连贯地表达自己的意思”。这里的“有兴趣”、“写自己想说的”、“乐于”都在传递一个信息：激发学生写话兴趣．让学生易于动笔．乐于表达,这是多么重要。     

我和老师的“悄悄话”

《语文课程标准》对小学低段写话教学强调：“对写话有兴趣。”“写自己想说的话。”“乐于运用阅读和生活中学到的词语,学习清楚连贯地表达自己的意思。”这里的“有兴趣”“写自己想说的”“乐于”都在传递一个信息：激发学生写话兴趣,让学生易于动笔,乐于表达,这是多么重要。     

探究中发现 思辨中明理——四下《文言文二则》思辨性教学实录及赏析

<正>任务一：了解单元内容，走进文言文师：今天我们要学习第六单元的《文言文二则》，先看单元导语，本单元的人文主题和语文要素分别是什么？生：本单元的人文主题是“成长故事”。语文要素是“学习把握长文章的主要内容”和“按一定顺序把事情的过程写清楚”。师：本单元课文介绍了不同年代少年的成长故事，阅读要素是“学习把握长文章的主要内容”，表达要素是“按一定顺序把事情的过程写清楚”。为了完成这些学习任务，本单元安排了四篇课文、口语交际、习作和语文园地。     

“文学阅读与创意表达”学习任务群教学尝试——以统编教材六年级上册第二单元为例

<正>统编教材六年级上册第二单元的人文主题是“重温革命岁月,把历史的声音留在心里”,语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的。尝试运用点面结合记一次活动”。本单元共有《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》5篇课文（前三篇是精读课文,后两篇是略读课文）,口语交际主题是“演讲”,习作主题是“写多彩的活动”,语文园地共有四项内容。“新课标”将“口语交际与习作”整合为“表达与交流”。根据“新课标”“文学阅读与创意表达”第三学段的第1条“阅读、     

关于口语交际教学的设想

《普通高中语文课程标准》(以下简称《标准》)提出要注重语文应用、审美与探究能力的培养,把必修课程组合成“阅读与鉴赏”“表达与交流”两块。我们现今的高中语文教学,对阅读与鉴赏及表达与交流中的读与写颇为重视,理论上实践上都有许多建树,而口语交际明显的被冷落了。     

不明不白用了“倍”，伤财劳民实不该

“写简单说明，要做到明白清楚”，“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯，不偏离话题”，这是义务教育语课程标准第二部分“课程目标”中提出的第四学段(7—9年级)“写作”和“口语交际”要达到的目标。然而，在现实生活中，有些人却没有达到这个目标。     

五年级上册“我最喜欢的人物形象”口语交际教学设计

<正>【教材分析】“我最喜欢的人物形象”是五年级上册第八单元的口语交际内容。本册书共编排了四次口语交际,其中“制定班级公约”侧重于倾听,“父母之爱”侧重于应对,“讲民间故事”和“我最喜欢的人物形象”则侧重于表达。在“我最喜欢的人物形象”口语交际中,侧重于分条讲述,把理由说清楚。口语交际与本单元的人文主题和语文要素紧密联系。本单元的口语交际需要学生调动相关的阅读经验进行讲述,与本单元的人文主题“读书明智”契合,     

“六步循环”学表达——语文表达教学模式简介

语文“表达”分为口语表达（即口语交际）和书面表达（即习作）,两者相辅相成,不可分割。“六步循环”教学模式将口语交际和习作整合,使学生作文经历“观、说、写、赏、改、用”六个过程。“观”是观察,“说”是口语表达,“写”是书面表达,“赏”是欣赏,“改”是修改,“用”是展示,六个过程层层递进,拾级而上,螺旋上升。教学实践证明,“六步循环”教学模式能够让学生易于动笔,乐于表达,提高观察、思考、表达和创造的能力,尤其有助于学生形成关注现实,热爱生活的意识。     

素养导向下的习作教学设计——以统编教材四年级下册第六单元为例

<正>统编教材四年级下册第六单元由四篇课文、一次口语交际、一次习作和一个语文园地组成。本单元人文主题聚焦“成长”,语文要素分为两个,阅读要素是“学习把握长文章的主要内容。”习作要素是“按一定顺序把事情的过程写清楚”。结合本单元的实际情况,开展“我学会了______”习作教学活动,一要把握好阅读与表达的整体,二要协调好人文主题与语文要素的关系,牢固树立单元整体意识,推动积极语用产生,为学科素养赋能,让习作教学增值。     

“学语文主题公园”

“智慧魔法城”,“阅读大森林”,“写话妙贴吧”,“口语欢乐谷”,“彩虹冒险岛”,样样精彩等着你！     

“学语文主题公园”

“智慧魔法城”,“阅读大森林”,“写话妙贴吧”,“口语欢乐谷”,“彩虹冒险岛”,样样精彩等着你!     

难忘的“第一次”

语文园地一习作要求： 在口语交际的基础上,以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作,要把“第一次”的经历写清楚,还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。     

论英语口语发展的三个层级

学习英语的最终目的就是能够熟练地用英语进行交际,这就突出了英语口语表达的重要性。因此,口语教学是外语教学中最重要的一部分。口语并不单单是“说”,也包含昕。说和听是口语交际中密切相关的两个方面。如果不能听懂对方的讲话,又能说什么呢？“昕”与“说”是互相促进的。同时,英语口语与读、写的关系也极为密切,说的能力是学习者将其阅读与听的手段输人的语言符号经过记忆、储存、加工,     

“实用性阅读与交流”视域下的口语交际教学实践探索——以小学六年级下册“即兴发言”为例

<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)对“实用性阅读与交流”学习任务群的教学要求是“引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息,根据具体交际情境和交流对象,清楚得体表达,有效传递信息,满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要”。口语交际是人类社会生活中最重要、最常用的交际形式,在人们的学习、生活和工作中具有无可替代的重要作用。口语交际能力也是人的一项基本能力。小学时期正是学生语言发展的关键期,对小学生进行口语交际能力的培养,会产生事半功倍的教学效果。从学习任务群的角度分析,口语交际属于典型的“实用性阅读与交流”学习任务群,具有“实用”的性质和“交流”的功能。     

农村中学如何培养学生的口语交际能力

语文教学的培养目标,无外乎两种能力,即阅读能力和写作能力。阅读能力是吸收,写作能力是释放。就其目的而青,阅读最终是为了释放,也是语文教学的终极目标。而写作又分两个方面,即书面表达和口语表达。从交际的实效性看,口语交际的频率远远高于书面表达,是人与人交流的主要手段。“新课标”将口语表达规定到语文教材中,是对口语表达作用的真正肯定,教育主管部门已经将口语表达列入语文教学的议事日程。那么,农村中学将如何对学生进行口语表达能力的培养呢？笔者多年在农村中学执教,在口语交际能力的培养方面,做了下面的尝试。     

阅读与写作同步训练的有效方法

人从会说话起就开始动脑筋,想心思。小学低年级是学生口语表达的关键期。训练说真心话,表达真情实感,把说的话写出来,就是作文,并借助阅读学习语言的表达技巧,及时学以致用,做好口语到书面语言的过渡,巩固说话与阅读的成果,是小学低年级语文教学的重点。     

如何提升高中生英语临场作文水平

英语学习包括“听、说、读、写”等多方面,其中“写”是学生英语能力的综合体现．考查英语作文书写能够有效地检验学生对英语掌握水平的高低。因此“写”的地位绝不亚于“听、说、读”,在每年英语各级、各类考试中必考“书面表达”。而且分数比例甚高,即是明证。写好英语作文对学生阅读,听力,口语等方面都有积极的促进作用,能提高学生英语使用的准确性,能提高学生的英语表达能力,能扩大学生英语词汇量,能帮助学生提高逻辑思考和分析问题的能力。     

为写好作文铺路

众所周知,学生最头疼的事情莫过于写作文——无事可写,无活可说,有话不会说,于是经常饱受作文煎熬。破解这一难题唯有一条路,那就是谱好“观察想象、阅读积累、口语表达、生活体验”前奏曲,为写好作文铺就一条坚实的路。     

高考语文听力考查构想

语文新课程标准在《必修课程的评价》《口语交际的评价》部分明确指出：“应考查学生参与口语交际实践活动的态度，能否把握口语交际的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，清楚、准确、自信地表达自己的思想和感情。”然而重读、写，轻听、说，已成传统，最明显的原因是考试中没有关于此类能力的专项考查，由于“应试”的思想作祟，轻听说重读写的现象顺理成章，久而久之，语文听力训练自然成了一种有弹性的“软”任务。其结果，只能导致语文教学的死记硬背、题海操练。把一门本来充满生机和无限生活情趣的学科搞得枯燥乏味，     

低年级作文教学“三部曲”

低年级作文教学“三部曲”伊盟师范附小王爱兰小学语文教学的目的是要培养学生识字、听话、说话、阅读、作文能力，而作文既是字词句篇的综合训练，又是培养学生观察、思维、想象能力，提高学生思想认识认识水平的重要途径。可说是“三部曲”。口语表达说和写是表达思想的...