教师课堂管理风格形成的归因分析

教师课堂管理风格指的是教师为实现教学目标而建立并维持课堂秩序的师生互动过程所形成的一种课堂管理的方式。通常情况下，我们一般根据课堂管理中教师和学生的关系，将教师课堂管理风格划分为专制型、民主型和放任自流型；也有一些研究者从教师的控制程度进行分类，把教师的课堂管理风格分为低度控制、中度控制和高度控制。但是。无论哪种分类方式，更多的都是从教师课堂管理方式对学生学习、学业成绩、学习动机、需要、情感等方面将会对学生产生什么样的影响进行研究的，而对于影响教师课堂管理风格形成的因素及如何更好地促进教师形成良好的课堂管理风格的研究相对较少。     

汪曾祺小说的诗化风格

汪曾祺小说追求率真、执着的人物性格,注重营造单纯而富于情绪化的意境, 描摹自然与民情交融的风俗画,从而表现出了独特的诗化的风格.     

沈从文小说诗化风格浅谈

沈从文小说追求单纯、执着的人物性格，讴歌乡村田园牧歌式的生活，注重营造富于情绪化的意境，从而表现出了独特的诗化的风格。     

初中数学课堂强调风格与技巧的互动教学初探

在实施素质教育的今天,要真正提升学生的素质,首先要从多方面提升教师自己教书育人的素质,才能真正提升教育教学的质量和学生的学习能力及学习效果。本文结合十五年的数学一线教学实践,从培养教学风格、提炼教学技巧、加强师生互动等三大方面阐述做好数学教学工作的思路和方法。     

教育理念催生课堂风格

大凡具有课堂风格的教师,都注重与学生一起实施教学双边活动,把教学组织、教学语言和师生互动贯穿其间,并闪烁某种教育思想和教育理念的光芒.课堂风格的实质就是教师秉持的教育教学理念与富有个性的教育教学行为的独特结合与表现.因此,教育教学理念可以视为教师课堂风格形成的支撑性因素.教师要形成自己的课堂风格,也就必须时常走在教育教学理论学习与运用以及不断总结累积自己教育教学实践经验的路上.     

认知风格、互动教学策略对教学效果的影响研究

随着新课改的发展,课堂互动研究受到更多学者关注,厘清教师认知风格差异对课堂互动的影响情况,对丰富课堂互动形式、提升教学效果有重要意义。基于米德符号互动论,以场独立-场依存型认知风格为例,可以分析认知风格、互动教学策略与教学效果三者间的关系。通过对419名小学教师的问卷调查与分析发现,教师认知风格显著影响师生互动教学策略的选择,生生互动教学策略与教学效果相关性显著,师生互动、学生主—客我互动教学策略的合理选择对提升教学效果有重要影响。     

诗意的言说——论杜拉斯小说语言的诗化风格

玛格丽特.杜拉斯是法国当代最有影响的女作家之一,其作品独特的语言风格尤其为人称道：简洁、流畅而又反复、重叠,潜伏着多重意义,富于跳跃感和张力;优美而极具韵律感的行文,暗含着丰富的意象。其小说语言有着深刻寓于平淡之中,耐人咀嚼、令人回味的诗性特征。     

浅议沈从文《边城》的诗化风格

本文主要通过探究《边城》的诗化世界、诗化人性和诗化语言三个层面所呈现的美学特点,揭示《边城》创作中展现的诗化风格:细致、真实、风韵、美丽。     

中学英语课堂互动教学的尝试与体会

本文对中学英语课堂互动教学活动的构建进行了探讨，提出了用语言做事情的交际活动：实现教学过程英语化；运用情感策略，调动学生参与。同时提出了英语课堂互动教学的体会。     

诗话语文新课堂

语文新课堂要注重导入,善于发现,勇于创新,勤于探索,语文教师应努力加强自身素养,关爱每位学生,营造诗意课堂.     

论梅帅元戏剧诗化风格的表现技巧

梅帅元的戏剧创作具有浓郁的浪漫主义特征。这种浪漫主义特征显著地体现在其诗化的戏剧风格。梅帅元戏剧诗化风格的表现技巧主要为以下三个方面：其一,戏剧冲突的诗化处理;其二是戏剧情节的诗意营造;其三是戏剧语言的诗性抒写。这种诗化的戏剧风格不仅继承了传统戏剧的抒情传统,而且表现了广西独具一格的地域文化,具有丰富的文学审美意蕴。     

有效的语文课堂教学应节奏化

有效地调控课堂节奏才能优化课堂、提高效率,实现语文教学教育目标。     

构建师生互动小学数学课堂的尝试

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。对课堂教学进行预设时,应“着眼于整体,立足于个体,致力于主体”。设计弹性方案,为师生在教学过程中发挥创造性提供条件,给学生留有充分想象的余地和自主建构的空间。文章以一个课例,尝试了在教学过程中教师不仅要成为知识的呈现者、对话的提问者、学习的指导者、学业的评价者、纪律的管理者,更要成为信息的重组者、动态生成的推进者。给学生以心理安全和精神鼓舞,让学生感受到老师对他的尊重,由此衍生出心理的“向师力”。从而诱发学习热情,逐步消除学习的畏难情绪,师生互动共同发展。     

强化师生互动,保持课堂活力——谈小学语文课堂教学

随着教学改革的推进,小学语文课堂教学作为基础教学之一,如何提高教学质量成为改革关键,传统的语文教学模式缺乏新鲜感和活力,课堂教学质量无法提高,降低小学生对新知识的求学欲望,同样对其他学科的学习也产生一定的影响。在不断的教学验证下将小学语文教学融入师生互动环节,可以达到良好的教学效果。作者针对如何通过师生互动提高课堂的活力阐述建议。     

论民国诗话批评风格的现代性质素

晚清民初以来,随着西方理性主义思潮涌入中国,理论性、系统性、科学性的文学批评逐渐显现出迅猛发展的势头。在这样的背景下,作为传统的诗学批评模式的民国旧体诗话具有了西方诗学批评的谨严、冷峻的批评色彩,具体表现为一部分民国诗话在作“价值理性”判断时开始注重分析综合、逻辑推演等科学理性的批评方法,表现出异于传统的科学理性批评。     

循序渐进,培育课堂风格

课堂风格是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志.所以,作为一名教师要获得专业化发展,就要在一定的教学理念指导下,积淀符合自身个性特点的教学方式、方法和技巧,进而形成自己的课堂风格,教出自己的一片天地来.而这需要教师循序渐进地确认、凝练、坚持自己的教学个性.     

小学语文高效课堂的探究——洋思教学模式在小学语文课堂教学中的尝试

教师在解读和学习洋思经验的过程中,要从转变教学理念、自己的实际、提高自身素质三个方面反思教学,不断提高课堂效率,使课堂教学具有更强的实效性。     

诗话语文新课堂

语文新课堂要注重导入,善于发现,勇于创新,勤于探索,语文教师应努力加强自身素养,关爱每位学生,营造诗意课堂。     

让互动走进语文课堂

语文是最重要的交际工具,学生时代语文的学习尤为重要。如何在课堂上教会学生学到更多的知识,提高课堂效率,一直是困扰语文教师的严重问题。将原本枯燥的课堂变得生动,通过与学生之间的互动,充分调动学生学习的积极性,是目前最好的语文上课方式。     

用"情"打造诗化语文课堂

诗化的语文课堂,其主旨是教师用诗样唯美的语言演绎着课堂,用诗样的精巧锻造着课堂,用诗样的意蕴营造着课堂,用诗样的激情澎湃着课堂.要打造出这样一种唯美的、诗化了的语文课堂,必须要着眼于一个"情"字,也就是要做到教者心中有情,听者为之动情,才能由"情"而生诗意,让澎湃的诗情促进语文课堂的诗化.