视觉情境教学在聋校语文中的应用

如何根据聋生的身理、心理和认知能力的特点,构建适合聋生学习的视觉情境,以充分调动聋生以视觉为主的剩余感官在学习中发挥作用,使得聋生在情境中更好地获取知识和情感的交流,是聋校教学中亟待解决的问题。     

运用多媒体提高聋生的作文能力

<正>对于聋校语文中的作文教学来说,如何提高聋生的作文能力,一直是聋校教师最为关心的问题。随着新课程改革的推进,聋校教育也在发生着变革,多媒体的介入为聋校语文教学带来前所未有的崭新景象,聋校的作文教学也呈现了勃勃生机。下面谈一谈在聋校教学领域里,运用多媒体对提高聋生的写作能力有哪些帮助,以求与同行们交流、探讨。     

高职聋生语文考试的思考

随着教学改革的不断推进,评价制度的不断完善,高职聋生语文学习的教学评价不再是一考定乾坤,聋生的卷面考试分数只在课程评价中占一定的比例.如何更恰当更有效地制卷、如何更合理地进行教学评价仍是值得探索的问题.本文就高职聋生语文卷面考试现状提出问题,并就今后教学及教学评价提出思考.     

美育在聋校古诗词教学中的渗透

很多聋生在学习古诗词时,把关注点放在解释和背诵上,使古诗词失去了应有的美感,而沦为机械记忆的材料。如何让聋生对这些古诗词产生学习的兴趣？如何让聋生感觉到它们的美,并且在学习时能够产生一种愉悦感、一种情感上的共鸣？这是古诗词学习的美学效应,也是教学古诗词时不可回避的问题。     

阅读教学中对聋生思维能力的训练

聋校的语文课堂教学中存在着诸多弊端：课堂教学形式单一;师生过于遵循教材教参,追求标准答案;课堂教学浅尝辄止,不注重实效;教师依然是课堂的主角,学生被动接受知识,能力训练落不到实处……种种做法遏制了聋生多种能力的健康发展,聋生不会用完整的话语表达自己的思想．不会针对课文提出独到的见解,不会根据问题作出正确的分析。语言是思维的载体,要解决聋生的言语表达问题,首先要解决思维问题。     

数学教学中培养聋生创造性思维浅议

在数学教学过程中,如何根据聋生的认知特点,引导聋生积极主动地参与教学活动,培养聋生的创造性思维能力,应是聋数教学的主要目标之一.     

新课程理念下如何培养聋校学生的实践能力

从在教学的全过程中培养聋生的实践意识;灵活处理教材,创设实践情境;注重细节——增强聋生的实践能力三个方面,探讨在新课程理念下如何培养聋校学生的实践能力。     

谈多媒体技术在聋校中年级语文教学中的优化运用

如何针对聋生学习语言和聋校中年级语文教学的特点,运用多媒体技术创设适合聋生这一特殊群体受众需求的媒介环境,是当前聋教育工作者必须深思的问题.笔者基于长期的工作实践,深入分析了中年级聋生学习语文的特点,并从"媒体宜动不宜静、宜实不宜虚、宜简不宜繁"三个方面,就如何在聋校中年级语文教学中实现多媒体技术的优化运用,阐述了自己的看法.     

浅析聋生作文能力的培养

残疾儿童的教育问题一直是特教老师关注的问题。本文通过分析聋生作文水平的现状,从聋生的学习语言特点出发,分析在实际教学过程中如何培养聋生的写作能力及依据必要的写作指导等进行训练,从而达到良好的教学效果。     

我的聋生习作教学观

从事聋生语文教学二十余年,发现了一个有趣的现象,但凡提起聋校语文教师最为困惑、最为头疼的问题是什么?答案几乎是一致的,那就是如何指导聋生进行习作?聋生的习作教学方向究竟在哪里?追本溯源,想要解决这个问题,我们必须深入细致地了解聋生习作教学现状,影响他们习作水平的主要因素有哪些?     

美术教学活动中聋生学习兴趣的培养

培养聋生的学习兴趣,是提高课堂学习效率的关键。在美术教学中,可以通过多中手段激发和培养聋生的学习兴趣。如通过创设问题情境,激发聋生学习兴趣;设置作品欣赏环节,提高聋生学习兴;凸显主体地位,让成就感激发聋生学习兴趣;运用多媒体手段,调动聋生学习兴趣;建立美术课外活动小组,培养聋生学习兴趣。     

从“长方体的表面积”教学谈如何提高聋校教学效率

数学是聋校重要的基础学科,它的抽象性与严密性常使聋生难以理解。如何减少聋生学习数学的困难,提高课堂教学的有效性,是聋校数学教师必须思考和解决的问题。通过多年的教学实践,笔者以为在数学课堂教学中,应注重补偿聋生"听"的不足,     

低年级聋生写字教学几点谈

<正>《全日制聋校义务教育语文课程标准》中指出:"低年级聋生必须掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。"由此可见,写字教学在语文教学中占有相当重要的位置。作为聋校教师,我们要运用有效的教学方法加强聋生写字基本功的训练,对聋生以后的工作和学习具有重要的意义。就我校而言,低年级聋生在写字方面存在很多问题。有的聋     

怎样培养聋生的说写能力

本文在分析聋生在文字表达方面存在主要问题的基础上,提出了如何加强聋生在语文教学中的训练,并结合平时的教学工作,创新教学手段,培养聋生的说写能力,提高其与健全人的交流沟通能力,取得了较好的效果。     

听取"哇"声一片——聋生学习文言文之我见

"文言文"作为研究中国古代思想、知识的重要工具,成为中学语文教学中的重要部分,而现实教学状况是学生对文言文的学习感到枯燥乏味.尤其是聋生更是感到无从下手.如何使聋生学好文言文呢?我认为应该从这几方面入手:提供语言刺激,激发学习兴趣,让聋生在说中积累词汇;重视诵读,领悟文本深层内涵;古今相用,架起学生与文本间的桥梁;针对聋生的特殊性采取独特的教学方法,激发聋生学习文言文积极性;激活文言文教学.     

聋校语文教学中存在的问题及对策

语文教学作为聋校教学的一个重头戏,在聋生教育教学中占据着至关重要的位置。但是,当前聋校传统语文教学缺乏互动性,讲课方式过于枯燥和单调,缺乏语言交流的环境等现象,我们应该以现代教学思想为指导,合理运用现代教学媒体,正确把握聋生语言学习的规律,给聋生语文教学创造情景化、互动化的环境,提供语言交流和表达的机会,提高聋生语文学习的效率和效益。     

聋校小学科学课堂教学的问题及对策

<正>《聋校义务教育课程设置方案》强调:加强课程内容与聋生生活以及现代社会和科技发展的联系;关注聋生的学习兴趣和经验;精选适合聋生适应社会生活和终身学习的基础知识和技能。因此,在聋校小学科学教学中就应该通过优化课程设计和教学过程,引导聋生走进自然、走进生活、关注生活,提升科学素养,养成科学精神,为聋生终身的发展奠定良好基础。一、聋校小学科学教学中存在的问题     

提高高中聋生的汉语言能力

在教学经验中,我们发现高中聋生的汉语言理解方面有一定的困难。而目前高中阶段的语文学科教学并不太明确高中聋生汉语言学习的这些特点,语文教材与学生的基础相距较远,教师所用的手语表达问题重重,其他学科又不太关注对聋生汉语言环境的创设,这些都成为高中聋生汉语言学习困难的教学因素。     

为特殊教育学校语文课堂创设一方晴空

特殊教育语文教学主要取决于聋生学好语言的基础、学习兴趣、语言能力及教师对学生的期望和肯定四方面。因此,在对聋生的教学过程中探讨如何培养聋生的学习兴趣,打造聋生语言交往能力,教师对聋生要期望和肯定显得尤为重要。     

聋校语言教学存在的问题及改进策略

聋校语言教学存在的问题主要表现在课程界定不明,语言教学地位没有得到高度重视;因材施教不够,聋生个体差异没有得到真正关注;教学语言狭隘,聋生自然手语没有得到充分运用;评价体系缺失,聋生语言发展没有得到有效激励。基于此,笔者认为聋校应完善语言课程体系,提高语言训练的关注度;关注聋生基础差异,实施个别化语言训练;合理运用语言形式,顺应聋生语言学习规律;建立语言评估体系,激励聋生语言渐进发展。