内蒙古自治区少数民族钢琴教育现状调研之一——以兴安盟地区为例

钢琴教育是素质教育中不可或缺的一部分,是促进学生全面发展的重要手段之一.本文以兴安盟地区多所少数民族学校和音乐机构为研究对象,按年龄阶段针对教学内容,教学方法等方面对少数民族钢琴学生的学习现状进行调查,并对教育问题提出合理化建议.     

内蒙古少数民族钢琴教育现状调研——针对乌海市的调查

本文以内蒙古地区少数民族钢琴教育地区现状调研为课题,针对内蒙古乌海市少数民族钢琴音乐教育为研究对象,对乌海市艺术培训学校,公办艺术学校,钢琴教师,学生以及家长进行问卷调查和访谈等方法,总结出乌海市优势,并且,针对出现的问题进行详细的分析,并提出进一步改善乌海地区钢琴教育质量的合理化建议.     

边疆少数民族地区教育现状分析——以云南省金平苗族瑶族傣族自治县为例

教育是关系边疆民族地区未来发展的事业。但由于特殊的自然和社会原因,严重制约着边疆民族地区教育的发展。因此,要加快边疆少数民族地区的发展,缩小与其他地区的差距,必须要办好教育,这是关系社会主义现代化建设事业全局的大事。     

少数民族地区青少年民族团结教育研究——以甘南藏族自治州为例

青少年群体是少数民族地区社会稳定与民族团结的重要力量。基于甘肃省甘南地区青少年思想状况的深入调查,准确把握民族地区青少年思想特点,提出契合青少年成长特点,全面深入地开展民族团结进步教育,尊重青少年教育规律,积极创新青少年民族团结进步教育形式,充分重视青少年民族团结进步教育研究工作等对策建议。     

少数民族地区青少年民族团结教育研究——以甘南藏族自治州为例

青少年群体是少数民族地区社会稳定与民族团结的重要力量。基于甘肃省甘南地区青少年思想状况的深入调查,准确把握民族地区青少年思想特点,提出契合青少年成长特点,全面深入地开展民族团结进步教育,尊重青少年教育规律,积极创新青少年民族团结进步教育形式,充分重视青少年民族团结进步教育研究工作等对策建议。     

少数民族地区乡村振兴过程中思想政治教育的作用研究——以海南省少数民族地区为例

乡村振兴战略是党在十九大会议中做出的重要战略决策,是党在新时代对“三农”问题提出的新的决策部署,其内容涵盖了农业发展的各个领域。实施乡村振兴战略,少数民族地区任重道远。海南少数民族地区覆盖范围广。受到历史条件的影响,在海南少数民族地区,人们思想观念较为落后,对乡村振兴战略了解不深入,认同感有待提高。以海南省为例,分析少数民族地区乡村振兴的现实意义、思想政治教育在少数民族地区乡村振兴中的重要作用,探索以思想政治教育推动少数民族地区乡村振兴的现实途径。     

海南少数民族女童教育现状研究

女童教育是当今国际教育界普遍关注的热点问题之一,也是我国实现两基(基本扫除文盲、基本普及九年义务教育)必须首先解决的问题。本文就海南少数民族女童教育现状进行简要论述。     

东部地区少数民族大学生思政教育路径探索——以上海交通大学为例

少数民族大学生思政教育在促进民族团结、维护国家稳定、培养发展少数民族优秀人才方面起着不可替代的关键作用。文章以位于非少数民族地区、以汉族大学生为主体的上海交通大学为例,在现状调查的基础上,对完善少数民族大学生培育机制、丰富少数民族大学生思政教育途径、增强该群体与中华民族优秀文化资源的互动方面提出意见和建议。     

少数民族地区外语教育中的情感支持研究——以广西壮族自治区为例

情感因素直接影响外语教学的质量与效果。以广西壮族自治区为例,针对目前少数民族地区外语教学中的感知焦虑、语言焦虑和环境焦虑等问题,从美育支持、行为支持和环境支持这三个维度出发可有效构建少数民族地区外语学习者以及教育者的情感支持。同时,少数民族地区外语教育中融入情感支持对民族文化自信的提升、文化多样性的促进以及三语融合的增进具有重要意义。     

少数民族地区教育社会化初探

我国少数民族地区目前大多属于贫困地区，要推进教育社会化有较大困难。如何构建符合少数民族农村实际的学习型组织，保障当地农民学习的基本权利和满足他们终身学习的需求，有效地开发农村的人力资源，尽快帮助少数民族人口劳动致富，是关系到提高我国教育整体水平，提高整个中华民族的人口素质，和全面建设小康社会的大问题。广西壮族自治区从教育体系社会化、教育对象社会化、教育服务社会化、教育内容社会化和教育组织社会化等方面进行了有益的探索。     

我国少数民族教育事业的发展——以新疆为例

少数民族教育是少数民族发展的根本和关键,建国以来,尤其是改革开放进入新世纪以来,中国少数民族的教育事业更是取得了长足的发展。同时,中国少数民族的教育事业也存在一些问题亟待解决,以新疆为例,用民族学的视角来谈我国少数民族的教育事业,为少数民族的教育事业的发展提供有益的探索和帮助。     

少数民族教育困境与对策思考--以沾益县炎方乡苗族学校教育为例

在对沾益炎方苗族教育状况进行实地考察的基础上，提出我国少数民族面临的教育困境，并提出相应的对策思考：对少数民族更大教育空问的关注；对民族独特化符号的了解、识别、认同、记忆与应用；寓于生活中的教育与学校教育相互补充、相互融合状态的建立；多元化相互理解、相互共存的教育体系的建立。     

少数民族地区学前教育整合本土文化的思考——以互助土族地区为例

本土文化具有重要的教育价值,可以培养幼儿的民族认同感,促进幼儿社会能力、数理与逻辑思维能力的发展,有助于幼儿早期艺术素养的养成.但当前少数民族地区幼儿园普遍存在着教学活动内容脱离幼儿的生活世界、教学活动形式及方法单一等问题.为此,少数民族地区幼儿园可以将本土文化与幼儿园环境设置、各领域教育、游戏等相整合,充分利用本土文化促进少数民族学前儿童社会认知、健康等方面的和谐发展,同时发挥教育传承和弘扬民族文化的功能.     

欠发达少数民族地区中等职业教育问题与对策——以黔东南苗族侗族自治州为例

经济欠发达少数民族地区黔东南中等职业教育存在的问题很多:思想观念、办学条件、师资队伍、专业设置、管理水平等,都跟不上中等职业教育发展的要求.本文从找准黔东南中等职业教育的定位,围绕本地区经济社会发展来规划中等职业教育的发展框架,灵活设置一批特色专业及课程.办出黔东南地方民族特色等六个方面提出对策与举措.     

云南少数民族地区教育收益的现状分析

从教育收益现状及其影响因素的分析来看,城乡差距、户籍制度和性别差异的存在显著影响了云南少数民族地区的教育收益,其教育投资严重不足,落后地区的青少年接受专业教育和职业教育的机会有限。为提高教育收益,云南少数民族地区应明确教育在经济发展过程中所起的重要作用,加大对当地教育特别是对专业教育和职业教育的投资力度,并规划好具体的投资方向,注重对民族职业教育的培育。     

黔南少数民族地区中小学体育教育现状调研

应用多种研究方法，对黔南少数民族地区中小学体育教育的现状进行调查研究。结果表明：黔南少数民族地区学校体育的发展仍处于相对落后状态，教育观念落后、体育经费与场地、器材严重欠缺，投入不足、民族特色不突出；教师队伍相对较为稳定，民族结构合理，政治素质和健康状况良好，但数量和质量均不能满足学校体育工作的需要。急需改善和提高。据此提出改革与发展的对策。     

少数民族地区中学英语教育现状浅析——以云南、西藏、重庆、陕西为例

英语作为第二语言在我国的中小学课堂进行教授已有几十年的历史。广大东南沿海地区、京津发达地区在英语教学上取得诸多成绩,反观西北欠发达地区则落后很多。少数民族更因其特性,在英语学习过程中会遇到很多问题,如三语带来的老师与学生沟通困难、经济发展和地区环境的制约等。所以我们以云南、西藏、重庆、陕西为例进行相关调研,对西部地区的中学英语教育现状进行一些粗浅的分析。     

论“多元—开放”的少数民族大学生理想信念教育模式的建构——以甘肃少数民族大学生为例

本文立足甘肃,发挥民族特色,探讨构建"多元—开放"的少数民族大学生理想信念教育模式的基本架构,以及在建构此模式过程中需要注意的几个问题,以期为大学生理想信念教育开拓新思路。