动机的自我决定理论及其应用

介绍了动机的自我决定理论(SDT)的主要内容,综述了自我决定理论所强调的自主动机在学校和家庭教育、心理治疗、运动和休闲、组织管理、朋友和浪漫关系等各应用领域里表现出的积极效果.同时,对SDT理论进行了评价,并指出了今后SDT理论需要进一步探讨的问题:跨文化一致性、基本概念界定和动机的个体差异等.     

自我决定理论——动机理论的新进展

作为一种新的认知动机理论,兴起于上世纪80年代的自我决定理论获得了人们的广泛关注,显示出强劲的生命力.自我决定理论强调人类行为的自我决定程度,认为社会环境可以通过支持自主、能力、归属三种基本心理需要的满足来增强人类的内部动机、促进外部动机的内化、促使人类健康成长.本文主要对自我决定理论的四个分支理论进行阐述,并对其进行简要评价.     

自我决定动机理论在高中英语教学中的应用

学习动机在英语教学活动中起着重要的作用。本文以自我决定动机理论为依据,结合高中生英语学习的特点和多年英语教学实践,探讨了如何激发和培养学生尤其是面临高考的高三学生英语学习动机的策略,进而提高英语课堂教学效果。     

自我决定理论的动机分类及其在外语研究中的应用

根据自我决定理论,动机可分为内部动机、外部动机和无动机三种基本类型,其中内部动机和外部动机又可分别划分为三个子类。它认为各动机类型并非是截然分开的,而是处在一个自我决定程度的连续体上。这一理论是比较完整的动机理论,可以有效地评估学习者的学习动机,为外语学习动机研究提供了新的方向。     

动机的自我决定理论在行为改变中的应用

动机的自我决定理论是由美国心理学家Deci和Ryan提出的动机过程理论。它不是把动机看作一个单一的概念,也不是把动机简单地区分为内部动机和外部动机,而是把动机看作一个连续体,从外部动机到内部动机需要经历三个内化程度不同的中间水平。近来的研究者发现,动机水平不同对行为改变效果的影响不同。在此理论的基础上,Ryan提出一个行为改变和保持的模型。同时,研究者还发现基于自我决定理论的心理治疗与动机性访谈技术有很多相似之处,且他们可以相互补充。     

基于自我决定理论的高校朋辈辅导员动机调查研究

通过对763名高校朋辈辅导员进行调查发现:自愿担任朋辈辅导员的占74.0%;认为朋辈辅导员是志愿者的占30.8%,觉得既是志愿者又是学生干部的占53.7%;在角色认知上选择精神疏导者的占66.6%,选择参与工作的目的主要是协助他人成长、获得自身成长及心理知识的分别占75.0%、49.8%和45.5%。同时,朋辈辅导员胜任力不够、学校的重视度不足及培训专业督导缺乏等影响其工作积极性。根据自我决定理论,提出了强化团队建设和培训督导,以进一步提高朋辈辅导员动机水平。     

自我决定动机理论在高职英语教学中的应用

学习动机在英语教学活动中起着重要的作用。本文以自我决定动机理论为依据,结合高职生英语学习的特点和多年英语教学实践,探讨了如何激发和培养学生英语学习动机的策略,进而提高英语课堂教学效果。     

动机的自我决定程度对学业拖延行为的影响

在学生的学习活动中,学业拖延是一个很普遍的问题。动机的自我决定程度由高到低分为5类,分别是动机缺失、外在的调节、内射的动机调节、认同的动机及内在动机。本文分别论述了它们对学业拖延的影响。     

自我决定理论对教育的启示

介绍了动机理论的一种即自我决定理论的内涵及假设,将动机在自我决定程度上即根据需要的满足程度上分为三类：内部动机,外部动机和无动机。并阐述了影响动机内化的因素。探讨了在自我决定理论的基础上教师为学生提供支持,满足学生心理需要以及采取一些策略提高学生的自我决定程度以激发学生内部动机,另外,又提出了这一理论对我国教育的一些启示。     

从规约到自主:中小学师德建设的教师实践动机——基于自我决定理论视角

师德建设是人才培养的关键环节,但实践中存在动力不足、意识淡薄和监督不力等问题。以往研究主要针对主客观因素的各自特点与解决策略,较少关注教师的心理需求。基于自我决定理论,分析需要、动机和行为的关系对师德实践建设的影响,提出中小学师德建设中教师实践动机的基本框架,其实践机制的构建要满足互补性、尊重差异性、追求相融性,进而引...     

基于自我决定理论视角的互联网环境中顾客参与动机的研究

以互联网的快速发展为背景,将自我决定理论作为基本的理论支撑,并结合顾客参与动机的影响因素,通过问卷调查初步研究了互联网环境中自我决定水平和顾客参与行为动机与作用机制.研究结果表明：消费者对网站的熟悉程度与上网动机均会显著正向地影响网上消费者的自我决定需求满足;网上消费者的自主需求、能力需求以及归属需求等需求感知对网上消费者的自我决定水平产生了显著的正向影响作用;而网上消费者的自我决定水平越高,其信息搜寻和感知投入反而会更低.     

基于自我决定理论的学习动机分析

由基本需要理论、有机整合理论、认知评价理论和因果定向理论四个相互联系的分理论所组成的自我决定理论,为解决学校情景中如何提高学生的学习动机提供了许多有益的启示。该理论主要强调个体的基本心理需要是学习的根本动力;外部动机的转化是动机有效性的前提;适合的教学风格和有效的激励是提升动机强度的外在条件;自我调节是动机持久性的保证。     

从自我决定认知理论看大学教师专业发展路径

大学教师专业发展面临诸多困境,如缺乏认同感、重学历轻素质、知识结构失衡、培训参与面小、缺乏持久动力等。根据自我决定认知理论,大学教师专业发展应从以下几方面入手:确立教师专业发展的理念,强化自主发展的意识;改变外部情境因素,促进外在动机内化为教师的自我发展倾向;建立教师专业发展组织,完善教师专业发展保障机制。     

日本促进教师流动动机内化的路径——基于自我决定理论的分析

“双减”背景下,师资均衡成为我国目前实现教育均衡的关键,但我国教师轮岗交流政策在实施过程中却遇到了教师流动意愿不足的难题。日本教师定期流动制度在推行过程中,也曾遭到教师群体的抵触。而日本遵循自我决定理论关于动机内化的逻辑,采取措施满足教师的关系、胜任、自主之需,促进了教师流动动机由外在调节到认同调节乃至整合调节的转变,使制度得到了教师群体的认可和支持,并形成了“流动是最大的研修”的共识。中日两国教师定期流动制度存在的共性为我国借鉴日本的问题解决思路提供了合理性基础,但鉴于两国在宏观制度层面和问题本身存在的差异,我国在解决本国动机不足难题时,要先完善制度建设,再采取针对性举措。     

自我决定理论视角下中学生学习动机的培养

作为一种新型的动机理论,自我决定论是以动机为出发点,以个人需求为核心,主要关注影响个体行为的内在动机因素.本文基于自我决定理论的视角,来探讨中学教师如何正确培养学生的内在学习动机.     

大学生自我决定动机、学业情绪与学业成绩的关系研究

本课题用当前盛行的两种量表:国内学者马惠霞编著的《大学生一般学业情绪量表》和加拿大心理学家Robert J.Valleran编著的《大学生学习动机量表》,对大学生自我决定动机的特点与大学生学业情绪的特点进行了研究,并对大学生自我决定、学业情绪和学习成绩的相关性进行了分析。     

基于自我决定理论的远程教师指导行为

根据自我决定理论,当自主需要、关系需要和胜任需要得到满足时,可有效激发其内在动机。本研究结果表明远程教师的指导行为与学习者的内在动机有密切关系。研究从激发学习者内在动机入手,探讨了远程教师指导行为对于学习者内在动机的影响。     

自我决定理论在新课改理念下对教学行为的启示

介绍了近年来流行的动机理论--自我决定理论的核心概念以及概念间的逻辑关系.该理论将动机分为在自我决定程度上逐渐变化的三类动机:内部动机、外部动机和无动机.并阐述了影响这些动机的因素.在对自我决定理论理解的基础上,探讨新课程改革理念下该理论对我国教师教学行为有益的借鉴和启示.     

自我决定理论在新课改理念下对教学行为的启示

介绍了近年来流行的动机理论——自我决定理论的核心概念以及概念间的逻辑关系。该理论将动机分为在自我决定程度上逐渐变化的三类动机:内部动机、外部动机和无动机。并阐述了影响这些动机的因素。在对自我决定理论理解的基础上,探讨新课程改革理念下该理论对我国教师教学行为有益的借鉴和启示。     

自主动机理论的学术价值研究

自主动机是指个体的行为是在个人意志的驱动下做出的,它与个人的核心自我完全一致,并且体现自己全心全意、优先选择和自我接受的价值观,类似于传统的内部动机.自主动机反映出高质量的自主决定性.本论文采用文献法,着重探讨了自主动机的概念、新的成分拓展及与受控动机的关系等.