论非爆发式质变理论对思想政治工作的指导作用

非爆发式质变理论表明，质变的非爆发形式是非对抗性矛盾的特征。思想政治工作的主要任务就是解决非对抗性矛盾问题。非爆发式质变理论对思想政治工作具有指导作用。掌握了非爆发式质变理论，有助于正确运用思想政治工作觖决现实问题，充分发挥思想政治工作在经济建设中的重要作用，正确认识思想政治工作的长期性。     

略论非爆发式主质变理论对思想政治工作的指导

非爆发式质变理论表明,质变的非爆发形式是非对抗性矛盾的特征,思想政治工作的主要任务就是解决非对抗性矛盾问题,非爆发式质变理论对政治工作具有指导作用,掌握了非爆发式质变理论,有助于提高思想政治工作效能,发挥思想政治工作的经济建设中的重要作用。     

迈向双重革新：高校教师教学实践性知识及其质变框架建构

教学实践性知识建构是高校教师发展教学能力和提升教学学术水平的基本途径,具有情境适用性、转化流动性与时间演变性等特征。高校教师教学实践性知识建构于教师与其所处真实环境的互动中,但由于教师主体改进教学的动力不足与学校环境中实践共同体文化及规章制度的建设滞后,“以教为中心”的传统教学实践性知识在代际间持续传递,尚未形成“以学为中心”的建构转向。在全力推进高等教育高质量发展的新阶段,促进高校教师教学实践性知识发生质变有其紧迫性。具体而言,通过加强教学学术理念的制度渗透及推动拓展性学习活动的集体创新,有助于迈向“能动-结构”双重革新,从而促成高校教师对教学实践逻辑的转变与创造。     

英语中非被动语态形式表示被动意义的探讨

英文中存在许多以非被动语态形式表达被动意义的现象。本文对这些现象进行分析和研究,从动词,动词不定式,动名词几个方面通过实例分析了非被动语态形式表示被动意义的几种情况。通过揭示这一语言现象的特点,帮助我们更好的理解被动意义的表达方式和表达效果。     

班会的创新形式及其意义

班会的形式并非是单一的或者完全按照某种规则和特定程序去开展。随着时代的发展和学生特点的变化，班会的形式应该不断创新。我们所提出的班会形式的创新是一个多元化的“提出问题、分析问题、解决问题”的过程。     

形式体现意义

韩礼德的功能语言学纯理功能的理论为我们从语言学角度解释说话者的意图提供了新的理论依据。本文试图根据该理论,从其中一个角度,即语篇功能角度,对两封短信所使用的语言进行对比分析,说明形式是意义的体现,说话者之所以选择某种表达方式是有其选择的目的和意义的,即选择就是意义。     

剖析对“量变、质变”认识的八大误区

误区一:量变就是事物的变化,质变就是事物的发展[简析]量变和质变是事物变化发展的两种状态,任何事物的变化发展都是量变和质变的统一。量变当然是事物变化的一种状态,是逐渐的、不显著的变化。     

近体诗形式的现代意义

近体诗形式并非内容的被动载体，而且是一种对客观世界和主体情感的概括和升华。近体诗形式的存在价值和现代意义在于，这种形式仍能够涵纳巨大的思想容量并对整个社会历史进程作出富有个性的积极回应和影响，仍能够提供具有永久生命力的东西并为新的时代精神和审美意识所照亮，并通过风格将这一切勾连为一个生气灌注的有机整体而独放异彩。     

形式意义与非形式意义——以英语主从型动词词组复合体的功能语法分析为例

系统功能语言学界在进行功能句法分析时,如何把握“意义”一直是一个难点。在进行英语主从型动词词组复合体的功能语法分析时,Halliday和黄国文两位教授分别偏重于表层意义和深层意义。引进Martin教授关于形式意义和非形式意义的区分,进行“形式意义一非形式意义分析”,可把这两种分析的互补优势较好地结合起来。     

英汉互译中形式意义初探

形式和意义(内容)的关系一直是翻译界的热门话题。围绕这一话题，仁者见仁，智者见智。文章试图从新的角度阐述形式和意义关系，提出形式是本身具有一定意义的意义载体，并指出形式意义传译的必要性和可能性，同时给出了处理形式意义的几种常用方法。     

论物质变换形态

物质变换是人类的生存条件。物质变换形态包括物质变换的一般形态、物质变换的特殊形态和物质变换的个别形态。物质变换形态越向后发展,经济的开放程度就越高,生产力发展的可能性就越大。物质变换的特殊形态优于一般形态。物质变换的个别形态优于特殊形态。在我国,社会主义商品经济作为物质变换的个别形态,优于资本主义商品经济。所以,我们应该毫不动摇地发展公有经济,引导资本主义经济健康发展。     

化二次型为规范形的线性替换之间的关系

本文探讨了把实数域或复数域上的二次型化为规范形所采用的非退化线性替换之间的关系,并引入到矩阵的合同关系中。     

实践美学的时代意义

实践美学是我们时代的美学。从实践美学的哲学基础、基本观点、中国现代美学的历程、整个美学史的探索等各个角度来考察，后实践美学的“过时论”不过是对实践美学的误读和误解。     

生产方式的含义及其现实意义

在重新研究马克思的《资本论》及经济学手稿的基础上，对生产方式的含义应有新的界定。生产方式应是生产力的社会方面，经济基础应包括生产方式和生产关系，这种理解对理论和现实有指导意义。     

崇高美的现实意义

优美与崇高美都是美的一种形式。优美是着重于美的形式,着重于培养人们对美的感性的认识,陶养人的性情和艺术情感。而崇高美着重于艺术的理性认识与评判,在崇高的情感活动中获得理性精神与道德精神的升华,使人从感性艺术情感走向理性的艺术情感。从低俗走向高雅。     

唯物史观的核心及其现实意义

一唯物史观是马克思的两大伟大发现之一，是工人阶级和共产党人认识世界和改造世界的精神武器。恩格斯说，由于唯物史观和剩余价值学说这两个伟大发现，社会主义由空想变成了科学。由此可见唯物史观(还有剩余价值学说)在整个马克思主义理论体系中的地位。推动马克思和恩格斯研究社会历史发展规律的直接原因，是工人阶级反对资产阶级的阶级斗争。恩格斯说：“无产阶级和资产阶级之间的阶级斗争一方面随着大工业的发展，另一方面随着资产阶级新近取得的政治统治的发展，在欧洲最先进的国家的历史中升到了重要地位。事实日益令人信服地证明，资…     

校本研修与农村学校开展校本研修的现实意义

校本研修是以教师任职所在学校为基本场所,以促进本校教师、学生和学校的发展为本,以结合本校和教师本人的教育改革实践开展研究性学习为基本方式,以建立教师为主体、包括专业人士和学校领导在内的学习型组织为交流平台,以改善教师的教育行动为直接目标,以提高教师的专业修养水平和教育质量为根本目的,促进教师自主成长的一种教师教育形式.在农村学校开展校本研修活动,可以有效地变革传统教研文化的弊端,是实现农村教师专业发展的有效载体,是创造性实施新课程提高教育质量的制度保障,是实现农村学校有特色可持续发展的重要支撑.     

同情与理解的二重协奏——论教育视域中的同情性理解及其现实意义

同情性理解是一种开放性的、温暖的认同心理或意向,是将他者、它物吸纳于自我心灵,又把自己融入他者之中的理解和接纳的方式。同情性理解以同情作为约束条件,它往往意味着一种关心,一种爱护,一种兴趣,一种助益意识。教育实践中的认识误区与行动偏离往往导致三种困境,即:教育者与受教育者之间的沟通困境、教师规定性角色与日常生活角色的协调困境以及受限的教育与多元、不确定的环境的顺应困境。这些问题的解决有待参与教育活动的人其态度、思维和方法的转变。同情性理解则在其中显现了其独特的教育价值。     

民间美术研究的现实意义

研究民间美术的至高意义在于发展民族文化.愈深广地认识其价值,愈有利于优秀的民族传统文化的发扬光大.     

“JIP计划”革新实践的现实意义

由甘肃省联合国教科文组织协会主持并由甘肃省“JIP计划”工作委员会原主任马培芳先生负责编撰的《教育革新之路——回首JIP在甘肃》,忠实再现了30多年前借助国际合作开展教育革新的难忘岁月。捧读这本沉甸甸的教育纪实著作,作为甘肃“JIP计划”的一名亲历者,那许多恍如昨日的往事又一次把我拉回到20世纪80年代。