如何在阅读教学中培养学生的人文素养

语文教学的着眼点不能仅仅是知识传授和能力训练,更关键的是要在教学中让学生的人文素养得到真正的提高。从立足课本和跳出课本两个层面阐述了如何去提升学生的人文底蕴、气质修养和审美情趣。     

在专业课程教学中培养学生人文素养的策略——以高职《国际商务单证》课程为例

针对目前高职院校学生人文素养普遍缺失的现状,分析了培养大学生人文素养的重要性与紧迫性,探讨了在专业课程教学中培养学生人文素养的策略：激发学生对文、史、哲等人文知识的兴趣与追求,挖掘教材中人文素材来培养学生的人文精神,营造和谐的人文环境,加强教师自身修养,并以孜孜以求、精益求精的教学态度与敬业精神来提升学生的人文素养。     

社会实践为培养“文理相通,以文见长”的学生搭建了大舞台

曹杨二中提出的对学生进行人文教育的构想,以及由此而提出的“文理相通,以文见长”的办学思路,是建立在坚持开展学生社会实践教育的基础上的。我校十多年来坚持开展学生的社会实践教育,引导学生在社会实践中形成“文理相通,以文见长”的个性特长,促进学生素质的全面提高。我们在实践中认识到,开展“文理相通,以文见长”的教育实践本身就是对学生进行素质教育的一个载体,其教育效果必然要在实践中展示,这与应试教育有着本质的不同。十多年,我们坚持在社会实践中培养学生的“文理相通,以文见长”的特有素质,为此,我们     

浅论语文阅读教学中人文素养的培养

语文是具有强烈人文色彩的基础性学科,是“文”与“道”的有机统一,在人文素养的培养上有着其他学科无法比拟的学科优势。但是,长期以来,语文阅读教学或是将丰富的人文内涵置之不理,或是重视不够,一定程度上造成了学生人文价值、人文底蕴的流失。根据新语文课标的要求及在多年教学第一线的实践,笔者认为,培养学生人文素质,语文教师要不断提升自身人文素养,借助阅读教学这一重要平台,让学生从阅读中汲取营养,不断陶冶人格、完善个性。     

掌握提问技巧，提高人文素养

本文论述了在新课标下如何在生意盎然的阅读课教学中掌握提问技巧,以提高学生的人文素养．加厚学生的人文底蕴。     

启“思”传“慧”:让核心素养在课堂上生根发芽——“圆的再认识”教学赏析

文化基础、自主发展和社会参与是学生发展核心素养的三个方面,其中文化基础具体包括人文底蕴和科学精神。教师要在数学课堂培养学生的人文底蕴和科学精神。穆传慧老师执教的《圆的再认识》,尤为关注学生科学精神与人文底蕴的培养,真正让学生的核心素养得以"生根发芽"。     

高职学生人文素质的内涵剖析

深化高职学生人文素质的内涵理解,既是解决当前高职学生人文底蕴浅薄问题的前提,也是重塑工匠精神的必然要求。为此要着重培养高职学生具备本民族和世界优秀文化的基本素养、具备关注民生和时代发展的基本意识、具备文明礼仪和社会主义核心价值观的基本修养,以此促进社会主义核心价值观在高职学生人文素质培育中占据核心地位。     

浅谈初中语文课堂的人文底蕴培养的有效构建

语文教育是对人文思想的传承,人文素养是指整个人类文化所体现的最先进的精神。初中语文是丰富的人文精神的文化教育学科,是传承人文精神的载体,是具有深远性的。本研究以初中语文课堂教学培养学生人文素质,积淀学生人文底蕴的视角对初中语文课堂的人文底蕴培养的有效构建进行探讨。     

数学教学也应渗透人文关怀,提高人文修养

数学教学要注意进行人文教育,关注每一个学生的成长,挖掘数学的人文底蕴,让学生体验数学美,潜移默化地提高学生的人文修养。     

数学教学也应渗透人文关怀，提高人文修养

数学教学要注意进行人文教育，关注每一个学生的成长，挖掘数学的人文底蕴，让学生体验数学美，潜移默化地提高学生的人文修养。     

论进一步搞好大学生人文素质教育

高等教育 ,不仅要注重专业教育 ,而且要注重文化素质和文化品格的教育.我们对如何进一步搞好大学生人文素质教育的问题进行了一些调查研究 ,现就大学生人文知识和人文素养的基本情况、产生问题的原因及其对策等方面谈几点看法。一、大学生人文知识和人文修养的基本情况为了比较真实地了解大学生在人文知识和人文修养方面的基本状况 ,我们利用上思想道德修养课的机会 ,对2001级工商管理、信息系统和市场营销专业等11个班850多名学生进行了问卷测试并选取1个班级进行了重点统计。测试题目及测试结果是这样的 :(一 )《共产党宣言》、《反杜林论…     

情理交融 文理互通——《大学语文》教学模式改革的迫切性

大学语文教学遇到诸多问题,究其本源在于自身。本文从三点阐释改革之迫切：（一）由“理”模式到“情”模式的转变,将以人文素养为目标转为以培养审美情感为目标;（二）由“文人”模式到“人文”模式的转变,打破学科自身的囿限;（三）由“知识化”到“社会化”的转变,不应停留在知识的传承上。情理并重,文理互通才是大学语文教育的出路。教师不仅仅是有着文学修养的文人,更是有着人文修养的教育者。     

数学教学也应渗透人文关怀,提高人文修养

数学教学要注意进行人文教育,关注每一个学生的成长,挖掘数学的人文底蕴,让学生体验数学美,潜移默化地提高学生的人文修养.     

初中生物学课堂中人文情怀素养的培育——“动物的生殖”教学案例分析

人文情怀是《中国学生发展核心素养》十八个基本要点之一。通过课例分析生物学课堂的人文情怀素养培育,增强学生的人文底蕴等,促进学生生物学核心素养的提升。     

让艺术之花在历史课堂绽放——如何在高中历史教学中加强学生的美术修养

当代中国青年的美术修养比较欠缺,在一定程度上制约了民族审美水平、人文素养的提升,这也是中小学教育过分强调学生智力培养而忽视人文素养培养的结果,当代教育工作者必须扭转这一局面,全面提高学生的人文素养。笔者探索了一条在高中历史教学中融入美术欣赏,增进学生美术修养和人文素养,促进学生人格健全发展的新路。     

“文理相通,以文见长”教学框架浅论

“文理相通,以文见长”教学框架是由上海市曹扬二中提出并构建。这种教学框架要求学校积极创建人文环境,在教学中渗透人文教育,以促进学生全面和谐发展。本文拟从社会现实、理论背景和指导意义几个方面谈谈个人对“文理相通,以文见长”教学框架的认识。不容乐观的现实...     

初中语文教学培养学生人文底蕴素养探究

随着教育体制的不断改革,在现阶段的中学语文教学中,除了加强基础知识教学之外,还需要培养学生的人文底蕴素养。在中学语文教学中,更加注重语文的工具性和人文性,以全面提高学生的人文素质,帮助学生养成良好的审美情趣和审美能力,以促进学生的个性发展,形成健全的人格。本文就以在初中语文教学中如何培养学生的人文底蕴素养进行研究讨论,并提出相应的教学建议。     

学校人文教育的思考与实践

中学人文教育的基本任务是提升学生的人文素养,其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀,即人文精神.为国家奉献、为民族奉献、勇于担当、肩负天下是北京市第一0一中学入文教育的传统,这一传统在今天得到了丰富和发展.德育活动营造了良好的人文教育的环境和氛围;“人文实验班”相对科学系统的人文课程具有特色;教师个人的人文修养对学生影响深远,而常态下的课堂教学在铸就学生鲜活的人文生命过程中起着沦肌浃髓的渗透作用.     

嵌入小学高段校园生活情景的人文素养研究

人文底蕴包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。基础教育越来越重视培养学生的人文素养。班主任对学生人文素养的习得、提高具有重要意义。班主任必须把人文教育嵌入在平时的点点滴滴中,在班级工作中善于突出人文教育的主题。创造条件,营造氛围,把人文素养的培养作为工作的一个最重要部分。班主任如何在小学高段校园生活中进行人文教育?如何嵌入日常生活?本文试从几方面进行了阐述。     

提升人文素养，塑造健全人格

高职学生可通过学习人文知识、树立人文理念、提炼人文精神、掌握人文方法、加强人文修养、提高人文素质、参与人文实践等途径提升学生人文素养．本文指出了塑造高职学生健全人格的八种路径策略．强调只有不断强化人文素养和人格素养,高职学生才能实现人文素质的提高和人格的健全。