灵活运用作文评价的几点感受

改革作文评价方法,是提高学生作文素质的重要一环。作文训练的评价与作文考试的评价不同,作文考试的评价是按统一的标准进行评价——打分,而平时作文的评价,可以根据需要对同一次作文的不同对象采用不同的评价标准灵活地运用评价方式。作文训练,我们可以采取横向比较和纵向比较     

改革作文评价方法的尝试

改革作文评价方法是提高学生作文素质的重要一环。两年来,我对小学高年级作文评价进行了初步的改革尝试,并取得了较好的效果。作文训练的评价与作文考试的评价不同,作文考试按统一的标准进行评价——打分,而平时作文训练我们可以根据需要对同一次作文的不同对象采用不同的评价标准。从这一认识出发,我在批改学生作文时,进行了等级评价的尝试。具体做法是:一、制订评价等级     

作文备考的两个关键

任何综合能力都是由许多个单项能力构成的,单项能力的熟练掌握自然会使综合能力得到提高。作文也不例外。作文的能力也可以分解,作文专项能力的提高也会使作文整体水平跃上一个台阶。根据高考考试说明和作文评分细则的要求,作文训练时既训练整篇文章的综合能力,又根据评分标准,     

试谈大学英语四级考试作文应试技巧

在参加大学英语四级考试（ＣＥＴ—４）时,学生们常常会遇到这样的问题：在写作文时,不知如何下笔。要解决这个问题,平时的训练虽然不可少,但是若是掌握一些四级考试作文的应试技巧,也不失为一个事倍功半的好办法。要想寻得ＣＥＴ一４作文考试的应试技巧,必须先熟知ＣＥＴ—４考试作文题评分原则及标准。这样才能做以有备而战。 根据原国家教委颁布的《大学英语教学大纲》的要求,ＣＥＴ－４是检查学生是否达到大学英语教学大纲规定的四级教学要求,对作文的评判应以此要求为准则。一、评分原则,ＣＥＦ—４作文题采用总体评分（Ｇｌ…     

评分标准研究的基本出发点──大规模考试作文评分研究系列之三

评分标准研究的基本出发点──大规模考试作文评分研究系列之三章熊评分方法研究的结果表明：仅仅从方法入手，还不足以遏制评分误差。大规模考试中，作文评分误差控制是一项系统工程，它包含评分方法、评分标准、阅卷管理三个基本环节，缺一不可。评分标准研究之所以重要...     

对高考话题作文的反思

从1999年开始，高考大兴话题作文之风。很多人认为话题作文能让学生自由发挥，使学生各尽其才，各显其能。而事实并非如此，从近年高考作文反馈的信息来看，并未达到有效检测、区分学生作文能力的目的。故而经常听到有很多老师发出这样的感慨：如今的语文真难教了。三年甚至六年的辛勤付出，最终还得靠学生运气。作文成绩的高低与我们平时的训练并不成正比。教学中传授的作文知识在高考中好像并不重要，作文评分似乎也不关注这些。这样的作文考试方式让人无所适从。     

非英语专业研究生作文样卷的词汇丰富性分析

词汇丰富性是评估词汇复杂度的一个重要的方面,而各类考试的评分标准也有明确规定将词汇丰富性作为其部分评分依据.通过对非英语专业研究生作文样卷进行分析,结果显示,学生作文的词汇丰富度整体不强,与专家评分呈中度相关.     

高考作文应试技巧探究

本文从《考试大纲》（评分标准）变化，出题者的意图，评卷老师的评卷特点及心理，开展针对性的训练以及考场作文的包装几个方面，来探究高考作文的应试技巧，以指导我们教师的作文教学和学生的写作。     

当场作文训练琐谈

当场作文是平时作文训练和考试的一种主要方式,如何提高学生的当场作文能力,本文从五方面作了探讨。     

作文评分一例

作文评分的通常做法是把作文分类,再分等;先搞试评,根据各类范文制定评分标准。这种做法由于缺乏科学的标准,主观随意性强,容易出现争议。这种争议由于观点不同而相持不下,因而同一篇文章的评分,往往差距极大.怎样的作文评分较能反映学生作文的实际水平呢?这学期我们对这个问题进行了探讨,决定采用了「分项计分法」。从四个班试行情况来看,效果还好。现将此种做法简介如下:     

高考作文改革与评分误差控制:基于测量学的视角

从测量学角度来看,高考作文因其评分主观性强影响了对考生写作能力甚至是语文能力的测量。如何改革作文才能进一步减小评分误差、提高考试的公平性,是落实此次考试招生制度改革的一项具体任务。研究一表明,与西方采用的小评分量表相比,我国高考采用的60分制大评分量表评分趋中效应更为严重,评分标准更为宽松,不同评分者对评分标准的掌握一致性较差,据此建议改革高考作文评分量表的设计,将目前的大评分量表改为小评分量表,成绩单独报告。研究二表明,增加作文任务数量有助于明显提高评分信度,据此建议将高考作文由一个大作文变为一大一小两个作文。     

指导学生作文的‘限度’练习

有的学生平时作文不错,而考试却一塌糊涂。究其原因则是与平时不严格训练有关。作文时常常思想不集中,时间拖得太长;字写得太慢,思维处于抑制状态等。那么怎样指导学生改变这一状况呢?加强快速作文的指导练习则能促使其思维高度集中,迫使他们当机立断抉择好写作思路,同时还能训练学生在困难面前勇往直前的意志品质。下面谈谈“限度”作文练习的几种作法。(一)限时练习。要求学生在45分钟内写出500字左右的作文,时间的加快会产生压力和动力,使学生有紧迫感。开始训练     

初中语文写作教学序列化训练对策初探

作文教学是一个循序渐进的过程,培养学生的写作能力需要实际的训练体系。立足教材,基于学生实际情况,根据不同年级不同阶段的写作要求,制订好切合实际的训练方案,从平时的小练笔到单元大作文,进行有效的系列化训练,从而构成一套序列化作文教学训练体系,全面提高学生的写作能力。     

高考作文与作文教学

让学生在高考中拿得作文高分,自然不是作文教学唯一的终极的目标,而高考作文却在年年无情地评判着作文教学的成败优劣。如果说《语文大纲》和《考试说明》中所规定的写作要求是对考生在写作上的最基本要求,如果说高考作文命题及其评分标准可作为衡定考生作文能力的公平尺度,那么,我们的作文教学就没有多少理由不去听从高考指挥棒的指挥,就没有多少理由不去调整我们的高中,尤其是高三年级作文训练的思路和措施。     

以趣导练 活化形式——编外趣味作文设计举隅

小学阶段的作文训练,一般分为大作文和小作文,大作文是按照教材编排的单元作文系列训练,小作文即平时小练笔,是由教师根据实际需要开发的编外习作训练。大小作文双线并进,相辅相成,构成习作训练的整个体系。作为作文训练的“佐餐”,小作文应力求以趣见长,才能增强学生的习作兴趣,降低习作难度,使学生喜欢作文。一、听音响,创故事【命题说明】神奇的大自然和纷繁复杂的社会中,有各种各样的声音,不同的声音,代表不同的事物、不同的现象,不同的声音,给人不同的感受和遐想。在教学中以生活里的各种音响为媒介,创设特定的作文情景,让学生根据不同…     

激发学生写作兴趣,提高作文教学质量

作文难教、难写,作文教学效率低,是现阶段高中作文教学面临的问题。尤其高考作文的指挥棒作用,让作文教学不能摆脱应试化。那么如何在应试和素质教育中求得平衡,让学生作文考试考得好,而平时训练又不那么死板呢?作者结合自身的探索实践经验,希望通过激发学生的学习兴趣,提高学生的作文水平。     

谈如何让作文充满真挚情感

在平时的作文训练乃至高考作文中,学生抄袭、仿作、套作的作文比比皆是,这种作文往往无病呻吟,缺乏真情实感。就此弊病,高考作文评分标准自2001年始,在基础等级里增加了一条新要求——＂感情真挚＂。所谓感情真挚,就是＂要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话＂。也就是要求学生在作文中自然而真诚地表达内心对社会、人生、生活的真实感受。     

大规模英语考试作文评分标准效度验证

本研究收集评分员对130篇大学专业英语八级考试(TEM-8)作文的评分数据,采用多面Rasch模型分析法以及有声思维法收集证据对TEM-8作文评分标准进行了多维度效度验证。结果表明,评分标准大体上能够反映写作理论构念,评分尺度划分较为合理;大部分评分员能够有效使用评分标准进行评分,可信度较高。     

高考作文与作文教学

让学生在高考中拿得作文高分,自然不是作文教学的终极目标,而高考作文却在年年无情地评判着作文教学的成败优劣。如果说《语文大纲》和《考试说明》中所规定的写作要求是对考生在写作上的最基本要求,如果说高考作文命题及评分标准可作为衡定考生作文能力的公平尺度,那么,我们的作文教学就没有多少理由不去听从高考指挥棒的指挥,就没有多少理由不去调整我们的高中、尤其是高三作文训练的思路和措施。高考作文给我们作文教学的启示是多方面的,这里谈两点自己的认识。一、训练上要定时定量,好中求快在150分的语文考卷中,作文整整占了60分,这不…     

作文教学中因材施教策略初探

长期以来,作文教学由于受考试的影响,有些语文教师要么习惯于猜题、押题,要么不问青红皂白,墨守教材要求,虽然费尽气力,但因为脱离了学生实际,结果往往收效甚微。我们在长期的作文教学实践中,对“因材施教”这一传统有效的教法进行了一些探索,取得了一点成绩,在这里向同仁们做以介绍,意在求教于大家。这里所说的“材”,既指不同阶段不同学生的不同现状,又指教材中统一的作文训练及要求。我们所说的“因材施教”,即作文教学应根据不同阶段不同学生的不同现状,灵活地运用教材中的作文训练及要求。