浅谈学生数感的培养策略

<数学课程标准>在总体目标中明确指出:"让学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维."在这当中首次提出了数感,并将数感的发展置于首要位置,可见其对于学生数学学习的重要性.那么,如何在教学中培养学生的数感呢?概括起来,可从以下几方面人手.     

丰富数感认识,强化渗透意识——对小学生数感的思考与探索

<正>"数感"一词出自于英语"Number Sense",可翻译成数感、数觉或数意识。它是《数学课程标准》提到的六大核心概念之一,也是新课标的一大亮点。《数学课程标准》在总体目标中明确提出:"使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感,发展抽象思维。"并且在几个阶段的内容中都阐述了培养学生数感的问题,由此可见,培养学生的数感具有极其重要的价值和意义。那么,教学中应如何培养学生的数感呢?     

浅议解题活动中数感的培养

<正>《义务教育数学课程标准》对数感的内涵及功能作了明确表述:"数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟.建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系."作为数学教师,要培养学生的数感,最直接的途径,莫过于在解题活动中实现.笔者从以下三个方面来谈谈解题活动中如何培养学     

在"体验"中培养学生"数感"

什么是数感呢?<数学课程标准>对此作了说明:"数感的具体表现是:理解数的意义,能用多种方法来表示数,能在具体的情境中把握数的大小关系,能用数来表达和交流信息,能为解决问题而选择适当的算法,能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释."学生数感的建立不是一蹴而就的,是在实践中逐步建立起来的.在教学过程中,教师应把帮助学生建立数感作为数学教学的基本目标,加强对学生数感的培养,把数感的培养落实到教学过程之中.     

“数感”来源之谜

<正>"数感"到底从哪儿来呢?在我们揭开谜底之前读者不妨先思索片刻再往下看,看看您找到的答案与我们是否相同。"数感"是《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出的一个名词,要求教师在数学课程中,注重发展学生的数感。随之,很多教育工作者就如何培养学生数感进行了研究,也提出了很多建议。我们学校也承担了课题《小学数学计算教学中数感的培养》的研究工作。我们翻阅了很多杂志上发表的与数感有关的文章,     

数学课堂要关注学生的数感意识

所谓数感,狭义地讲足指学生对数的感觉,对数的敏感度:广义地讲是指学生对数值的一种感觉,对数的近似值的一种估算,是对数学公式、定理、性质、公理等数学概念的直接反映.<数学课程标准>也第一次明确地把数感作为教学内容提出来,并将其摆上了重要位置.那么,在数学课堂教学中,怎样培养学生的数感呢?下面,笔者就结合自己的教学实践,谈几点认识.     

数学教学中培养学生数感的意义

<正>数学课程标准指出,数学学习要以活动为载体,借助课内的教学活动和课外的综合实践活动培养学生数学能力的同时,发展他们的数感。何为数感?顾名思义就是学生对数字的感觉,这种感觉不是学生绞尽脑汁或被动的获得,而是一种潜意识、主动的理解和运用数的过程中产生的意识。数学课程标准明确提出培养学生的数感,可见培养学生的数感对学生数学素养的形成有着非常重要的意义,这就需要一线数学教师对数感有深刻细致的了解,     

新课程背景下如何培养学生数感

在<数学课程标准>中,"数感"作为一个全新的学习内容被首次提出,而且在六个核心概念中被摆在了首位.可见,在小学数学教学中培养学生的数感是一项重要的任务.在数学课堂中培养学生的数感,首先,可以通过感知使学生理解数的意义,并能表示生活中的数,从而建立数感.     

数感在体验中生成在感悟中发展

我们常听到老师抱怨学生没有数感,抱怨学生在使用计量单位时的错误.其实数感是学生对数敏感性的一种直觉,是对数学概念的直接反映,是学生建立明确的知识概念和运用知识解决问题的桥梁.它不是本来就有的本能,也不是教师教出来的,而是学生自己的体验和感悟.下面笔者就<毫升与升的认识>的几个教学片断进行剖析,谈谈如何在实际教学中培养学生的数感.     

如何减少学生作业计算错误

<正>《数学课程标准》指出:要使学生"经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程。建立数感和符号感,发展抽象思维"。那么数学作业中如何培养学生的数感呢?结合本人教学实际,谈谈自己的认识和体会。一、加强学生的口算能力的数感平常的教学中为了保证计算的正确性,一味要求学生用竖式计算,其实反而会阻碍学生思维敏捷的发展。要注意培养学生对数字的感觉和直觉。如11×11=121,125×8=1000,25×4=100,1到     

让“数感”在孩子心中滋生

<正>新课标的10个核心概念中"数感"首当其冲,可见其重要性。在小学数学教学中,我们要引导学生联系自己身边的具体情境,通过数数、估算、观察、操作、描述等等这些一系列丰富的活动,让学生感受数的意义,体会数的作用,培养孩子良好的数感。"数感"一词的英文表述为"number sense",可译为多种意思,如感官、感觉、理念、意识、领悟等。数感既然是对数的一种感悟,它就不会像知识、技能的所得那样直接,它需要的是潜移默化,积累经验,逐步建立和发展的过程。到底如何才能很好地培养学生的数感?每个人都     

小学生"数感"培养策略

<数学课程标准>强调要让学生在学习过程中培养良好的数感,并把培养数感确立为数学教学的主要目标之一.然而,数感是看不见、摸不着的东西,在实际教学中很难把握,因此这一目标在课堂上常常落空.经过多年的实践,笔者认为在小学"数与运算"这一板块的教学中体现出生活化、趣味化、自主化、开放化,能有效培养学生的数感.     

数感培养四部曲

<正>笔者曾经对学生犯的一些数学错误百思不得其解:为什么分不清厘米和米、千克和克、米和千米等最基本的单位?为什么估计数量时和实际相差甚远?为什么计算的结果与实际相差甚远却熟视无睹?……经过多次的调查研究,笔者终于找到了问题所在——孩子们缺少"数感"。找出了问题所在,笔者就想下意识地培养学生的数感。在多方考察、请教之后,笔者把这一过程归结为"数感培养四部曲"。一、在数物结合中培养数感很多儿童没上小学时就会数数,数到100几乎不成     

小学生估算意识的培养

<正>《数学课程标准》指出:"估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。"那如何引导学生感受估算的价值,从而有效培养学生的估算意识,丰富学生的解决问题的策略呢?这就需要教师:把握小学数学知识整体,从平时的教学细节入手。     

低年级数学教学中培养学生的数感

<正>《义务教育数学课程标准》关于"数感"的诠释是:"数感,主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表达具体情境中的数量关系。"低年级是培养学生数感非常重要的时期,笔者结合自己的教学经历,总结以下几个低年级数学教学中培养学生数感的策略:一、"数"出数感数数是低年级培养学生数感的最佳方法。通过有目的地让学生数数,带领学生将数数经验不断上升到对数的意义的     

培养学生“数感”的实践与探索

<数学课程标准>将培养学生的数感作为一个重要目标,每个学生建立一定的数感,这对他们将来的生活和工作都是有价值的.建立数感可以理解为会"数学地思考",这对每个人来说是重要的,我们没有必要让人人成为数学家,但应当使每个公民都在一定程度上会数学地思考,数感是人的一种基本素养.     

浅谈小学数学教学中数感的培养

什么是数感呢?所谓数感是一个人对数与运算的一般理解.这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断,并为解决复杂问题提出有用的策略.也可以说数感是一种数学素养.在<数学课程标准(实验稿)>中也对此做了说明:"数感主要表现在:理解数的意义;用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释."可见,培养学生数感是当前数学教学的一个重要任务.     

优化数学课堂教学 提高解决问题能力

<正>《数学课程标准》指出:"数学教学要积极培养学生的应用意识,既要培养学生有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题,也要引导他们认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决。"那么,在数学课堂教学中,如何提高学生解决问题的能力呢?一、联系生活,建立数感,提供解决问题的基点"数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估     

培养小学生数感三个策略

<正>《数学课程标准》十分强调培养学生的数感。数感是小学生对数的理解与感受,数感在数学学习的过程中起着重要的作用,是学好其他数学知识形成数学能力的基础。一个学生如果缺乏数感,是不可能学好数学的。在小学数学课堂教学中,教师要善于结合实际有效地培养学生的数感,以此提高数学课堂的效率。一、在生活实际中萌发数感     

小学低年级学生的数感培养

数感是指对数的含义、计算技能、数的顺序大小、数的多种表达方法、模式、数运算及结果的准确感知和理解等。数感是现代社会人的一种基本素养,培养学生数感是数学教育的首要任务。对于小学低年级学生,如何有效地培养他们的数感呢?