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“杨柳岸晓风残月”这一名句妙在何处,历来众说纷纭,然而我以为都没有切中要意。领会这一妙句之“眼”在哪里?在“多情自古伤离别”的“伤”字上,在“酒醒”之后的“愁更愁”上,一句话,在于借物寄情的贴切,在于烘托渲染手法的妙用。 相似文献
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柳永的《雨霖铃》是一首缠绵悱恻的婉约派代表作。赏析这首词时,笔者采取通过揣摩意象来走进词人情感世界的教学思路,进而使学生领会这首词所营造的凄婉意境。上阙离别时环境渲染出的依依不舍、想象离别后行旅的压抑迷茫,学生在赏析与讨论中都能把握得到。接着,在鉴赏离别后的“古今俊语”—“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”时, 相似文献
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余中云 《语文世界(高中版)》1997,(9)
“杨柳岸晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》词里的句子。它最能代表柳永词的风格,千百年来一直被人们广为传颂。“柳”与“留”谐音,折柳赠人是希望对方留下来。离别的人一看见杨柳,就会想起离别时依依不舍的场面,产生缕缕离愁。清秋的晓风是寒冷的,柳永借助寒风写出别后心情的悲伤。月挂树梢本是自然景象,着一“残”字,就有了凄凉冷落之感。这样看来。作者写“杨柳岸晓风残月”,表面上是设想酒醒以后的情景,实际上出神入化地表达了作者别后的孤寂之情。特别令人欣赏的是全句不用一个虚词,如介词、连词、语气词等,而由名词组合一起。这样不仅密度高,而且力度强,读后使人觉得诗句简洁含蓄又余味无穷。昔人论诗,曾有“景语”“情语” 相似文献
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刘仕坚 《语文月刊(学术综合版)》2010,(2):14-15
在阅读教学尤其是诗歌阅读教学中,无效分析或低效分析的例子不胜枚举。如某教参对粤教版必修3《宋词四首·雨霖铃》中“杨柳岸晓风残月”一句的赏析是这样的:“此句集中了一系列极易触动离愁的意象,创造出一个凄清冷落的怀人境界。”这种空泛的表述虽然正确,但未免令人有雾里看花、隔靴搔痒之憾,显然称不上有效分析。 相似文献
9.
陈霞 《语文世界(高中版)》2018,(Z1)
正《大江东去与晓风残月》是《我的母语课》六年级的一个主题阅读单元。由《忆江南》《调笑令》《乌夜啼》《西江月》《念奴娇》五首词组成。笔者进行了如下主题阅读教学设计。【教学目标】1.熟读本单元五篇词,读出“婉约派”词与“豪放派”词的区别。2.了解每篇词的大意及写作背景。3.抓住词中的景物仔细体会,知道“有什么样的景就有什么样的情”。4.知道不仅同一词牌所填的词 相似文献
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苏轼的<念奴娇·赤壁怀古>和柳永的<雨霖铃>是北宋词史上的两首绝唱,前者豪迈奔放,荡气回肠;后者柔情婉约,缠绵悱恻.这两首词在某种程度上代表了北宋词两种不同的风格,表现了不同的题材和艺术特点. 相似文献
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苏轼和柳永都是北宋时享有盛名的词人,苏轼有一次同友人谈到前辈柳永时问道:"我的词同柳学士的词相比,你们看怎么样?"友人答道:"柳学士的词宜于十七八岁的少女,按红牙板,唱‘杨柳岸,晓风残月’;而您的词,则应由关西大汉,敲铁绰板,弹铜琵琶,唱‘大江东去’。"这一评论非常形象,而且中肯地道出了苏词和柳词所代表的两种大相径庭的艺术风格。苏轼的《念奴挢.赤壁怀古》和柳永的《雨霖铃》都是宋词名作,传诵千古。前者被推为豪 相似文献
12.
寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐帐饮无绪,留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语凝噎。念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说? 相似文献
13.
陈昌云 《当代文化与教育研究》2005,(3):56-58,55
柳词中的景语在篇幅和借景抒情艺术上比前代词有了突破性飞跃。词中善于细致描绘同一景物,善于描绘平远森秀的缥缈之景和高大阔远的立体之景。柳词的成功之处主要在于吸收了辞赋、绘画、诗歌艺术的成就。 相似文献
14.
徐敏 《北京师范大学学报(社会科学版)》1988,(2)
<正>词作为一种新的诗歌体式,产生于初盛唐时期,流行于中晚唐时期,繁荣于北宋时期,鼎盛于南宋时期。在词的发展长河中,有许多词人作出了贡献,在文学史上留下了他们不可磨灭的一页。但是细数起来,里程碑式的人物却寥若晨星。在北宋时代,词家林立,其中独树一帜的佼佼者,公认的有两个,这就是柳永和苏轼;在他们的诸多作品之中,《雨霖铃》 相似文献