在开放中收获——"教学开放日"活动侧记

随着一阵清脆的铃声,李老师结束了《斑羚飞渡》一文的教学.这是学校落实于都县每校每月一天的教学开放日制度所开展的听课活动,听课的有县教研员、本校教师、薄弱学校的教师、部分学生家长等.     

语文教学不应偏“形式”、忽“内容”——基于干国祥执教《斑羚飞渡》的反思

在日益发展的教学中,课堂教学不仅需要丰富多彩的演示形式,还需要有根有理的内容思考。教学内容的选择成为当今教师教学设计的关键之处,从文本形式方面确定教学内容的构思、行文、用词,确定材料的安排与选择,这才是教学的核心价值体现。基于干国祥老师执教《斑羚飞渡》一课,作出教学诊断意见,提出"形式"与"内容"统一的建议。     

“带着问题读”

现在阅读教学比较流行的教法是“带着问题读”，并且认为“带着问题读”针对性强，目标明确，有利于学生快速把握课文内容，提高阅读教学效率。果真如此吗?我听过这样一节课，讲的是《斑羚飞渡》。老师按照“带着问题读”的理念去设计教学，讲了下面一段引导的话：     

基于文本个性的小说教学——以《斑羚飞渡》教学为例

以《斑羚飞渡》为例,研究基于文本个性的小说教学,指出小说教学一要从文本个性出发,选择教学内容,二要引导学生通过解读文本,达到对作品主题和作者意图的理解和把握.     

将讨论牵回“正道”

《斑羚飞渡》是一篇很能打动人心的讲读课文。课堂上,我动情地读着课文,同学们听得津津有味。教室里静悄悄的,想必学生已经被动人的情节所感染了。课文读完了,我问:“同学们,斑羚们绝地求生的事迹感人吗?”学生们似乎还没有从课文描述的情景中回过神来,没有人回答。我提示道:“     

四川省平昌县岳家小学工会:成功举办“教学开放周”活动

为加强学校、社会、家庭之间的沟通了解,让广大家长了解学校的管理与发展,并对学校教育、教学、管理和服务等各方面提出宝贵的意见和建议,推动学校各项工作和谐发展。近段时间,四川省平昌县岳家     

“开放”和“封闭”——中班科学活动

“开放”和“封闭”是一组相对的概念，在日常生活、游戏中，经常发现幼儿反复地开关活动的门，画圆时又总是不能封口……《纲要》明确指出：幼儿教育的内容是幼儿身边的、启蒙性的内容。我选择“开放”和“封闭”这一活动，内容和情节是幼儿所熟悉的，身边能够接触到的，     

让情感回归语文教学——以《斑羚飞渡》教学为例看语文教学中的情感教育

在云南某地,几个猎人追逐着一群斑羚。追到一处断崖前,斑羚无处可逃,猎人们开始沾沾自喜准备擒获这即将到手的猎物。望着脚下的深渊和对面数米开外、无法一跳可及的山崖,斑羚们一时乱了方寸。这时,一只最年长的斑羚威严地走了出来,随着它喉咙深处的几声低鸣,出现了一个奇特的现象：斑羚们在断崖前分成老年和青壮年两组。一只老斑羚率先飞身出列,纵身跳向断崖,     

在教学中不妨留个“窗口”

1 两种不同的处理方法 在高一物理第七章《机械能》第一节《功》的教学中有关功的正负的问题，我在听课的时候发现了教师有两种不同的处理方法：     

让“教学开放”更开放

(一)教学开放的形式应从单兵独战走向区域联动1,开课对象由按需排座转向注重甄选教学开放是特色和亮点的展示,因此,必须重视对开课教师的甄选。在教学开放之前,学校分管教学的校长应会同教务处主任和     

聆听——《别了，“不列颠尼亚”》听课侧记

铃声未启，乐音飘扬。一曲《东方之珠》带我们重回历史，那是一段激动人心的往事。教师平稳有力的声音引领学子再人故国风云。     

斑羚需要飞渡，教学岂能飞渡？--浅谈初一语文教学中如何进行语段教学

前段时间,笔者有幸参加了某区教研室组织的一次小升初衔接的语文教学观摩活动。活动的内容是分别由小学六年级的语文教师和初一的语文教师,面对不同的授课对象,教授同一篇文章--《斑羚飞渡》。     

阅读要调动学生的情感体验——《斑羚飞渡》教学摭谈

阅读是语文教学内容的重要组成部分，在阅读中调动学生的情感体验，学生的学习会更加有兴趣、有动力，教学便会收到事半功倍的效果。如何调动学生的情感体验呢?我在指导学生阅读课文《斑羚飞渡》时是这样做的：     

转变 让“教学开放”更出彩

教学开放活动由来已久,其对学校教育教学工作的推动作用是毋庸置疑的。但通过调研发现,目前很多学校的教学开放活动普遍存在着形式单调、内容单薄和效果单一等问题。如何让教学     

“活动”——品德教学中的灵动音符

《品德与生活课程标准》明确指出：“品德与生活课是一门活动型综合课程……课程目标要通过教师指导下的多种教学活动来实现，活动是教和学的中介。”《品德与社会课程标准》还强调：“教学活动要侧重于有学生主体参与的体验、探究、交流研讨等实践性教学活动。”可见，“活动”应该成为品德教学中的灵动音符，“弹奏”好这个“音符”必将使品德教育更富实效和高效。     

开放办学 提升境界——互助县第一中学“两地三校联合教学研讨活动”剪影

2011年10月26日，两地三校联合教学研讨活动在互助一中和互助城南学校如期举行。在活动中，两地教师真诚交流，共同研讨，取得了良好效果。     

用拇指“舞”出心中的祝福——“我是短信王”综合实践活动侧记

一份“征稿启事”今天是三八妇女节,和我搭班的班主任委托我发一份移动公司的“我来创作短信大赛”的征稿启事（主题是给亲人、朋友节日的祝福）,没发多久,班上沸沸扬扬.我忽然发现短信这道“营养大餐”不知何时成了学生津津乐道的“美味”.《语课程标准》中指出：应拓宽语学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率.但是从现实的生活中可知他们在欣赏这些“新兴化”的同时,一条条“笑话”、“荤段子”也可能在潜移默化地侵蚀着他们.对此,是“禁”,还是“导”？我思索着.     

“开放的数学教学”新探

笔者首次提出“开放式教学”是在2001年写成的一篇文章：《开放题与开放式教学》（《中学数学教学参考》，2001（3））．当时“开放性问题”作为一个新的课题在国内获得了普遍重视，笔者对此也同样持肯定的态度．但是，作为进一步的思考，笔者在这一文章中提出了这样的观点：与题型的改变相比教学思想的转变是更加重要的，特别是，只要有了开放的教学思想，即使是传统的封闭题也可取得与选用开放题相同的效果．[第一段]     

以“语文”的眼光解读“语文课”——与王有鹏老师商榷

王有鹏老师听了一位教师执教的《斑羚飞渡》一课后,在《中学语文教学参》2009年第5期上发表了《语文要“脸”,还是要“头”？》一文,以一位中学政治老师的眼光,对年轻老师的“失败”课案进行了具体分析。首先,我们应该感谢王老师对语文教学给予的高度热忱和全新期待,也应该感谢王老师能从一个全新的视角来解读语文教学,激发我们语文教师对教学进行更深入的反思。然而,对于王老师的观点,笔者有不能认同之处,现提出与王老师及各位同仁商榷。     

以“语文”的眼光解读“语文课”——与王有鹏老师商榷

王有鹏老师听了一位教师执教的《斑羚飞渡》一课后,在《中学语文教学参》2009年第5期上发表了《语文要“脸”,还是要“头”？》一文,以一位中学政治老师的眼光,对年轻老师的“失败”课案进行了具体分析。首先,我们应该感谢王老师对语文教学给予的高度热忱和全新期待,也应该感谢王老师能从一个全新的视角来解读语文教学,激发我们语文教师对教学进行更深入的反思。然而,对于王老师的观点,笔者有不能认同之处,现提出与王老师及各位同仁商榷。