对"万有引力是重力吗?"的探讨分析

<物理教学探讨>于2009年第10期(上半月)刊登了刘春兰、孟芳两位老师的文章"万有引力是重力吗".在文章中,两位老师结合自己的教学经验,对该问题进行深入探讨分析之后,得出了她们的结论:万有引力就是重力.     

"最××的之一"且慢质疑

近日读《湖南教育·语文教师》2007年第10期段志东老师《质疑"最××的之一"》一文,段老师怀疑和求证的精神让我敬佩,但我有不同看法,说出来与大家探讨。     

由 "小姐"感情色彩的变迁试论"老师"乱用的后果

本文分三个部分,第一部分主要概述"小姐"和"老师"这两个词的感情色彩的变化;其次,从几个方面探讨它们感情色彩发生的原因;最后,归纳可能的结论和应当注意的问题.     

再谈"变形单摆"问题中的g′值

笔者读了<中学物理教学参考>2003年第12期庄盛文老师的文章"对‘单摆周期公式中的g′的再探讨"后,发现庄老师在"变形单摆"问题中就g′值的求解方法也值得再商榷.     

也说"知书达理"和"知书达礼"

丁曰宏老师在<语文学习>2010年第5期发表文章<"知书达理"还是"知书达礼">,列出三条"理由",对<现代汉语词典>第5版"知书达理"条目提出"应改为‘知书达礼"'的观点.笔者认同丁老师的第三条"理由",即"知书达理"条目与释义"自相矛盾";但难以接受其对"知书达理"词形的否定.     

"散"的读音

正杜老师:苏教版四年级上册第9课《泉城》中的"明珠散落"的"散"字的读音,在我们的教学中也一直存在争议,有的老师认为读sǎn,有的老师则读sàn。我有些困惑,请问到底怎么读呢?山东省阳谷县侨润明德小学李淑杰李淑杰老师:当多音字处于词语中时,要查阅词典,看看这个多音字在词语中的读音。例如"间"是多音字,在"中间"跟"间隔"中读音不同。查阅《现代汉语     

静电与燃烧现象的再探讨

拜读了贵刊2004年第3期第26页房老师的<高压尖端旁烛焰偏移现象的再实验>一文,笔者感觉有必要对"静电与燃烧现象"进行再探讨.     

再谈"变形单摆"问题中的g'值

笔者读了《中学物理教学参考》2003年第12期庄盛文老师的文章"对'单摆周期公式中的g'的再探讨"后,发现庄老师在"变形单摆"问题中就g'值的求解方法也值得再商榷。首先,与课本单摆模型相比,这里所说的"变形单摆"主要是指改变摆长,或改变重力加速度,或二者同时变化的情况。对于改变重力加速度的     

"数学归纳法"教学问题研究

本人于2009年5月8日,在浙江省衢州高级中学参加了"中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践"第八次课题研讨会,听了四位教师精彩的研究课,其中两节课分别是浙江省衢州高级中学何豪明老师和浙江省黄岩中学李柏青老师上的"数学归纳法".通过这次研讨,对数学归纳法的教学加深了认识,本文对此内容的一些教学问题进行探讨.     

"购房中的数学问题"教学案例与评析

浙教版<现代小学数学>第十二册在百分数应用题的应用中,安排了一个有关"购房中的数学问题"的内容,下面我结合本校高峰老师的教学设计和课堂教学为例,对自主合作探究模式作初步的探讨.     

关于"电流表"的教学探讨

对初中<物理>第二册第五章的"电流表"一节的知识内容进行了适当调整和补充,在此基础上探讨了教学方法,收到较好的教学效果.     

如何处理学生的"小报告"

学生"打小报告",指的是学生在背后向老师反映其他学生的不是,向老师反映某些学生的问题.有许多学生看到某些学生做错了事,讲错了话,觉得向老师"打小报告",是一件很光荣的事,而且很有可能受到老师的表扬.在一般老师的眼里,都易把学生向老师"打小报告"看成是一件很正常的事,是一件微不足道的事.其实不然.学生向老师"打小报告",这是一个很值得深思的问题.正确引导和妥善处理学生"打小报告"的现象,对学生身心的健康发展有着深刻的影响.笔者经过多年的实践,在如何正确对待和妥善处理学生"小报告"的现象,作了一些研究和探讨,现提出一些看法,供广大教师参考和借鉴.     

乒乓球"搬家"

今天的作文课上,何老师从袋子里拿出了两个可乐瓶和一支吸管,还有一个乒乓球.我们都很好奇:老师葫芦里究竟卖什么药呢?这时,何老师不紧不慢地说:"今天老师要和你们玩乒乓球‘搬家'的游戏,请大家想个办法把乒乓球从第一个瓶里搬到第二个瓶子里,除了借助这支吸管外,不许用手直接触摸球哦!"     

"揪"词语,不是阅读教学的万能钥匙

贵刊2007年第11期安敏老师的<为什么他们都喜欢铁罐>一文,写的是她在教学<陶罐和铁罐>时出现的"学生大多数喜欢铁罐"这个意料之外的结果以及后续的"纠偏".安老师"一定要让学生说真话"的观点让人钦佩,其教学风格也是独特的.但我觉得安老师的困惑在实践中还没有得到完美的解决,因为"大多数学生喜欢铁罐"的教学效果说明教师在引导学生解读文本的过程一定存在一些问题.     

"忽悠"场景再讨沦

在<"忽悠"的背后>(<语文学习>2011年第3期)一文中,张兰芳老师认为:"执教<虞美人>的这位教师,忽悠学生的招数,看似信手拈来,事实上,每一个'招数',都来自他长期积淀的'底气',深厚的文化底蕴."笔者在细读文中列举的四个"场景"之后,觉得张老师的这个评价多有不当,故不揣浅陋予以写出,以求教于张老师及广大读者.     

质疑《好课,怎一个"试上"了得》

2005年第3期《江苏教育》B版登载了杨兆远、沙志强老师的文章--《好课, 怎一个"试上"了得》,笔者认真拜读了这篇文章,有两点疑问提出来和大家探讨。一、"彩排"=没认真备课? 杨兆远和沙志强老师在文中说:"那一次次的彩排,完全是因为没有深入、细致、充分地研究文本,研究学生,而彩排的目的只有一个:充分了解课堂的流程中会出现哪些情况,还可以融入哪些吸引评委、听课老师眼球的地方,从而达到完成课堂预设(即备课)的稳定性。"     

对"万有引力是重力吗?"的探讨分析

《物理教学探讨》于2009年第10期（上半月）刊登了刘春兰、孟芳两位老师的文章“万有引力是重力吗”。在文章中，两位老师结合自己的教学经验，对该问题进行深入探讨分析之后，得出了她们的结论：万有引力就是重力。     

也谈"光的干涉"

《物理教学探讨》2005年第7期刊登了袁海江老师的文章——《光学教学中的两个问题》(以下称文献1)。该文介绍了干涉产生明暗条纹的条件及对一道较经典的、学生易出错的选择题作了解释。读后我认为袁老师的文章中存在一些不妥的地方,提出来与袁老师商榷,同时供广大同仁探讨。1光     

一位"差学生"成才的反思

案例 高小丰,一个曾让老师和家长很头痛的"问题学生",日前被全英排名第四的谢菲尔德大学航空航天专业"本硕连读"班录取.在成都7中上初中时,由于忘带作业、迟到、上课说小话等问题,高小丰经常受到责骂、罚站、请家长等处罚,这让倔强的他感觉和老师"处不好",干脆"破罐子破摔",后来索性不做作业、不听讲.     

我"爱"上了老师

"新来的政治老师风度 翩翩,上课生动幽默,我爱上 了原本枯燥乏味的政治课, 努力学习,争取政治考试第 一名,为的只是吸引老师的 注意。可是政治课一星期才 两节,其余的时间不能和老师见 面,心里总觉得少了点什么。难