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为克服教育硕士专业学位研究生学位论文选题难的困境,研究者以J省N大学2007年入学部分教育硕士研究生为样本,就其学位论文选题问题进行开放问卷调查.研究发现,教育硕士专业学位论文选题多集中于学生学习与自身教学领域,研究目的旨在改善自身教育教学实践,具有一定的专业学位特点.进一步分析表明,论文选题也存在一些问题,课程研究意识相对缺乏,文献综述方法比较陌生,对研究结果期望不高,科研创新动力不足.研究启发我们,要提升教育硕士专业学位的论文质量,还必须在课程顺序(培养计划)设置、选题意识培养、选题方法指导等方面下大工夫. 相似文献
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马燕华 《学位与研究生教育》2010,(7):64-68
在具体分析已通过答辩的全国首届汉语国际教育硕士学位论文的基础上.以全国教育硕士专业学位教育指导委员会制定的"教育硕士专业学位论文标准"为主要参照标准,结合汉语国际教育硕士专业学位特点.认为汉语国际教育硕士学位论文评价标准应以教育学科的理论性、课程设计的完整性、教学实施的针对性以及教学规律的实证性为原则,提出了9条具体评价标准. 相似文献
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肖琳 《四川教育学院学报》2008,24(12):32-33
在阐述教育硕士和教育学硕士现状的基础上,以苏州大学的教育硕士专业学位学科教学（语文、数学）和教育学的课程与教学论（语文、数学）的课程设置作对比,简要地剖析了二者的异同。 相似文献
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杨承印 《中学化学教学参考》1999,(10)
１９９６年国务院学位委员会通过决议设置教育硕士专业学位,为我国中等学校各科教师和中小学教育管理干部获取研究生学位开辟了一条新通道,它是继工商管理、法学、建筑学专业学位之后设置的又一专业学位。该学位的设置在我国还是一件新鲜事,它和教育学硕士学位及目前按二级学科设置的课程与教学论（过去称学科教学论）研究生有什么区别？特别是大家关心的化学方向的教育硕士专业学位研究生的培养有什么特点？这里作一简要论述。一、教育硕士专业学位的发展随着科学的发展和学科的分化,以及社会对应用型高级专门人才的需求,１９２１年美… 相似文献
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李庚 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2009,32(3):75-77
教育硕士专业学位教育具有职业性、研究性、创新性特点.目前教育硕士专业学位教育存在学员工学矛盾突出、授课教师对基础教育实际情况了解不够、教学方法陈旧、培养方式不灵活、学位论文存在重理论轻实践等问题.各级教育行政部门和各级学校的领导应提高认识,做好提高教师素质、培养具有硕士学位教师的规划工作;教育硕士授课教师应不断提高自身的教育理论、教学水平和实践能力;学员本身更应珍惜深造的机会,注重论文选题的实践性和应用性,为毕业后继续从事中小学教育和管理工作打下坚实的理论基础. 相似文献
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本文以2011届和2012届广西师范大学英语学科专业研究生的硕士学位论文为样本,从论文数量、论文构成形式、论文主题、论文目的、研究方法和电脑统计工具等方面对英语学科教育硕士学位论文质量进行了分析。结果表明,63篇论文基本符合国家有关英语学科教育硕士培养方案中的有关要求,但在论文选题的全面多样化及电脑统计工具的综合运用方面仍需进一步的改进和完善。 相似文献
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一、教育硕士专业学位教育的特征
硕士专业学位教育的特点映射到中小学教师高层次继续教育方面,主要包括系统性、针对性、广泛性、应用性和前瞻性等特点：教育硕士专业学位教育直接将对象定位于基础教育工作者,目标明确,从而避免了产生盲目性的可能;教育硕士专业学位教育的应用性体现在教学过程中强调实践,注重案例教学;教育硕士专业学位教育在与实践紧密结合的前提下发现、解决学科教学或教育管理中出现的新问题,因而也具有创新性;教育硕士专业学位的前瞻性表现在教学过程中加强对现代新的教育理论、教学理论和专业知识的学习,[第一段] 相似文献
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对教育硕士专业学位( 学科教学·数学)研究生教育模式几个问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
卢锷 《学位与研究生教育》1999,(5):62-64
作者在调查研究和试点工作的基础上,对教育硕士专业学位（ 学科教学·数学） 研究生教育在培养目标、课程设置等六个问题,提出了若干颇具建设性的看法。 相似文献
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周险峰 《学位与研究生教育》2015,(2):36-40
根据全国教育专业学位研究生教育指导委员对全国24所培养院校进行的调研,介绍了教育硕士专业学位研究生培养院校在管理机构设立、制度建设、课程教学改革、师资队伍建设、实践能力培养、学位论文管理等方面采取的措施及取得的成效。指出教育硕士专业学位研究生培养中存在分类培养没有得到切实保障,对无师范教育背景或跨专业的研究生没有采取有效的针对性措施,校外实践基地稳定性差、作用发挥有限以及学科课程教学论教师队伍萎缩等问题。为了进一步提高教育硕士专业学位研究生的培养质量,从高校内部管理的角度提出了若干对策。 相似文献
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《现代教育科学》2021,(1)
专业学位论文存在不同的类型,教育硕士专业研究生在学位论文写作过程中也应具备一种论文类型意识。同一类型的学位论文,在研究特征上具有相同的倾向,体现在研究的问题、目的、内容、思路、方法和结果等方面。当前教育硕士专业学位论文存在较为明显的类型失范现象。强化教育硕士专业学位的论文类型意识,有助于深化培养单位对教育硕士专业学位论文的管理,提升导师在教育硕士专业意识上的必要自觉,培育教育硕士生的科研素养,也有助于彰显学位论文的研究价值。当前规范教育硕士专业学位论文类型的路径包括重释教育硕士专业的属性,澄清认识误区;实现基于不同论文类型的分类指导,履行导师职责;践行论文类型意识的自我修炼,提高学生自主创作的积极性等。 相似文献
13.
《北京师范大学学报(社会科学版)》2007,(6):98
近日，全国教育硕士专业学位教育指导委员会批准我校增设科学与技术教育、心理健康教育两个教育硕士专业学位招生学科领域。我校教育硕士专业学位的招生学科领域从15个增至17个。 相似文献
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在全日制教育硕士专业学位研究生培养方面,实践性趋弱是一个普遍现象,具体表现为生源中非师范生占比高,教育实践能力不足;导师偏好理论研究,实践研究和指导能力有限;专业学位与学术学位研究生同质化培养,论文选题偏离实践。为了走出这个困境,杭州师范大学通过实践和改革,探索出了“全程·融合·协同”的新型全日制教育硕士研究生培养体系,有效地提高了教育硕士的培养质量。 相似文献
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教育硕士课程建设与教学研究是保证教育硕士专业学位培养质量、培养特色的重要环节,专业方向的课程建设相对薄弱。本文仅介绍化学学科教育硕士专业学位方向《化学实验设计与教学研究》课程作为教学基石的课程内容的建设和保证课程内容落实的充要条件教学方法。 相似文献
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2000年全国在职攻读教育硕士专业学位联合考试在10月28、29两天进行，全国有近11000人报考争夺29个师范院校的3700个录取名额，录取比例3:1。总报考人数比去年增加了近一倍。今年也是教育硕士专业学位的扩招年，计划录取人数比1999年增加1220人，招生学科方向新增了英语、地理、历史三个方向，今年共有教育管理、学科教学(语文、数学、物理、化学、生物、思想政治、地理、历史、英语)十个方向招生。 相似文献
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一、汉语国际教育专业的培养目标及其汉语言类课程设置
相对中国语言文学学科下传统的汉语言文学专业,汉语国际教育本科专业更注重应用型专门人才的培养。与之相衔接的汉语国际教育硕士的培养目标也定位为应用型人才。全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会秘书处专门组织专家制定的《汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》（以下简称《指导性培养方案》）便将该专业硕士的培养目标明确定为“培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的跨文化交际能力,适应汉语国际推广工作,胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型专门人才。” 相似文献
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自１９９１年我国开始试办第一个专业学位工商管理硕士学位（MBA）至今，专业学位教育制度在我国已经走过了１１年的历程。１１年来，我国专业学位教育从无到有，从小到大，发展迅速，成绩显著。目前，专业学位已有工商管理硕士（MBA）、建筑学、法律硕士（JM）、教育硕士（EDM）、工程硕士、临床医学、公共卫生硕士、口腔医学、公共管理硕士（MPA）、农业推广硕士、兽医等１１种专业学位。攻读者累计超过１０万人，初步建立了具有我国特色的专业学位教育制度，为社会主义现代化建设培养了一大批合格的高层次、应用型专业人才。我省的… 相似文献
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近日，经国务院学位委员会批准，江西农大已正式获得农业推广、兽医硕士专业学位授予权。这标志着该校在主动面向地方经济建设，突出学科特色优势，不断提升办学层次方面取得的一项重要进展，也是我省专业学位教育和专业学位工作在农科专业中的不断延伸、拓展。全国农业推广、兽医硕士专业学位设置和教育正式实施于２０００年。农业推广（含农业、林业、牧业、渔业推广等）硕士专业学位与相应学科的农学硕士学位处于同一层次，侧重于应用，主要为农业技术推广和农村发展培养高层次、复合型人才。兽医硕士专业学位主要面向动物医疗、动物检疫… 相似文献
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自1996年设置教育硕士专业学位以来,我国开展教育硕士专业学位研究生培养已有20余年历史.质量提升成为新时代研究生教育工作的重心,这由其自身内在发展需求和外部形势所推动.然而,教育硕士专业学位的发展还面临诸如管理体制不够完善、双导师制落实不到位、案例教学及实践基地建设不足等现实困难.针对这些困难,论文以H大学教育硕士培... 相似文献