“双一流”建设背景下农学专业课程建设探析

文章提出在“双一流”建设背景下农学专业课程建设的若干策略如下：1.以满足创新发展战略要求和服务社会为导向,以创新型、应用型、复合型人才培养为基点,动态优化目前的农学课程体系和培养方案;2.协同建设学科、专业和课程,将作物学一流师资队伍配置到农学专业本科教学中去;3.促进教学与科研、教学与产业融合,强化培养农学专业学生的实践创新能力;4.以一流学科建设带动一流专业建设和课程建设,打造农学专业品牌化和课程精品化;5.着眼于农学专业的历史底蕴和办学地理位置,建设具有鲜明特色的农学课程体系;6.完善课程管理体制,推进农学专业课程群建设;7.给学生配备学业导师,为课程学习保驾护航,将教书与育人有机结合;8.加强与国外一流大学的交流合作,探索优秀本科生国际化培养模式。这些策略不仅可为农学课程体系建设提供参考,也可为“双一流”建设背景下其他专业课程建设提供借鉴。     

“双一流”建设背景下本科生职业发展教育模式探索与实践

"双一流"建设的根本目的是培养高质量人才。正确的择业观、合理的人生规划能力和综合职业能力是高质量人才应具备的基本素质,而系统的职业发展教育则是培养这一系列能力的保障。从学校顶层设计角度出发,遵循"多方联动、精准指导"原则,构建"体验-测评-实践"三位一体的职业发展教育模式,并将其融入高校"双一流"建设方案,一方面可以帮助本科学生树立职业规划意识、提高职业规划能力,另一方面也有助于推动课程体系重构、师资队伍建设、教学方法改革,最终实现培养高质量人才的目标。     

“双一流”学科地质学研究生国际化能力培养探索——以中国地质大学（北京）科学研究院为例

研究生教育国际化作为世界一流大学发展的重要特征,是研究生教育多元化发展的客观要求,更是支撑中国高校加快建设“双一流”的关键环节。我国地球科学领域国际影响力已达到空前水平,为研究生国际化教育发展提供了前所未有的契机。以中国地质大学（北京）科学研究院地质学学科研究生教育国际化能力建设为例,从体制机制试点改革、整合资源、聚焦精英、优势先行等方面介绍了经验,以期能为培养更多具有国际视野的高层次创新型地学人才提供借鉴。     

“双一流”建设背景下跨学科人才培养研究

本文对目前我国高校跨学科人才培养的阻碍因素进行了深入分析,探索如何从体制机制上进行深化改革和创新,统筹协调跨学科之间的教学科研模式,打破目前高校院系专业之间固有的学科壁垒,通过专业融合、课程融合、实践融合和全过程融合,形成“教学为本、科研为重、创新为体、创业为用”的人才培养模式,并利用大数据信息平台加快跨学科、跨学校、跨区域乃至跨国界的学科交叉融合,实现“基础创新—应用创新—协同创新”立体式育人新格局。     

“双一流”建设背景下高职院校一流专业内涵式建设路径探析

《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》对新时期高等教育重点建设作出新部署,唱响了"双一流"建设的号角。在高职层面上,一流专业建设是一流学院建设的有力支撑,一流专业建设应从专业规范、师资队伍、建设标准等方面入手,结合专业发展现状,设计专业内涵式建设路径,从而实现一流专业的建设目标。     

“双一流”背景下高校青年教师教学能力提升路径探析

目前我国高校青年教师在高校教师队伍中的占比越来越高,成为高校教师队伍的中坚力量。本文在"双一流"建设对高校教师教学能力提升的背景基础上,分析了高校青年教师教学能力提升存在的主要问题,有针对性地提出"双一流"背景下高校青年教师教学能力提升路径:营造良好氛围,提供发展平台;寻求科教协同,提升教学能力;更新教育理念,完善评价机制。     

“双一流”建设背景下科教融合教学改革——以“环境化学”课程为例

为了提高课程教学成效,文章以“环境化学”课程为例,首先分析了“环境化学”课程教学现状,然后从课程教学改革探索、课程教学改革应用及课程教学改革成效三方面论述了“双一流”建设背景下科教融合教学改革。     

“双一流”背景下一流师资队伍建设的探索与实践

"双一流"建设作为新的国家战略已成为新时代高校建设与发展的新使命与新动能。作为"双一流"建设的核心,高校师资队伍建设在新时代应该如何定位与发展,本文从家国情怀、创新意识、国际视野等方面阐述了建设一流师资队伍的时代定位,探讨与分享了建设一流师资队伍的关键要素及典型经验。     

“双一流”背景下省属高校师资队伍优化研究——以陕西省为例

“双一流”建设对高校提出新要求,全面影响着高校师资队伍建设。省属高校是我国高校的主体,优化其师资队伍是我国“双一流”建设顺利开展的重要保障。以陕西省为例,从“双一流”视角出发,以省属高校为对象,分析省属高校师资队伍现状及建设的困境,提出优化省属高校师资的实践路径。     

“双一流”高校人才培养国际化实践探索——以“吉林大学学生国际竞争力提升计划”为例

《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》明确指出,要"坚持立德树人,突出人才培养的核心地位"。吉林大学作为世界一流大学建设高校,在"双一流"建设中将一流人才培养作为学校发展的根本目标和不懈追求。2018年,为切实提升人才培养国际化水平,实现"人才大循环",启动实施"吉林大学学生国际竞争力提升计划",列支专项经费,资助在校学生赴世界一流大学/学科进行学术交流与联合培养,聚焦提升学生国际竞争力与人才培养国际化水平,进而助推"双一流"建设。     

高质量发展阶段地方“双一流”建设高校治理效能提升路径

进入高质量发展阶段,提升地方“双一流”建设高校治理效能应践行“三全育人”理念,坚守高校治理的价值导向;变革科研组织体系,完善高校治理的制度建设;优化产学研融合机制,坚持高校治理的多元协同,切实提升治理效能,推进高等教育现代化,助力实现“双一流”建设目标。     

“双一流”背景下新疆高校师资队伍结构优化的路径探析

“双一流”背景下,不断调整和优化师资队伍结构是打造高水平师资队伍的关键,也是提升高校教育质量的保障。本研究基于2014-2018年新疆高校教师队伍情况统计数据的实证分析,发现新疆普通高校存在生师比过高、博士学历占比低于全国平均水平、高级职称占比较小、年龄结构呈现年轻化态势等问题。建议采取设置专项补助经费、适当增设博士授予点、优化职称评审标准、挖掘青年教师潜力与银龄教师学术红利等路径,进一步优化新疆高校师资队伍结构,以提高师资队伍的整体水平。     

“双一流”建设背景下职业教育特色转型发展路径

国务院发布的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,正式宣告我国吹响建设世界一流大学的冲锋号,中国教育领域迎来一个新的发展时期。文章以打造汽车特色职业教育的湖南汽车工程职业学院为例,提出培育"一流专业群"、打造"一流师资团队"、提供"一流社会服务"、创新"一流管理体制"、建立"一流质量监控体系"的实施路径,探索出"双一流"建设背景下职业教育的特色发展道路,促进经济新常态下我国职业教育的转型发展。     

"双一流"建设背景下高校人才培养模式改革探索——以南昌航空大学材料化学专业为例

文章以南昌航空大学材料化学专业为例,从立足立德树人,加强课程思政建设;聚焦两性一度,提升学生创新创业能力;瞄准信息前沿,强化课程资源与教材建设;注重培养和引进,建设双师型教学团队四个方面探索了双一流建设背景下高校人才培养模式改革.     

“双一流”建设背景下高水平大学综合评估路径探索

教育行政部门对以“双一流”建设高校为代表的高水平大学开展评估,可整合现有评估项目,从强化评估引领、细化评估分类、聚焦相关利益群体、合理使用评估结果等方面,深入推进综合评估改革,促进高等教育内涵式发展、高质量发展。     

“双一流”背景下的一流实验室建设研究

在加快建设世界一流大学和一流学科进程中,一流实验室建设与管理既是重要支撑,也是推动"双一流"工程的关键因素之一。该文探讨了"双一流"背景下一流实验室建设的重要作用,从管理体制机制、条件建设和队伍建设3个方面重点阐述了一流实验室的建设内容,以期为推动"双一流"工程良好快速发展提供借鉴。     

“双一流”背景下提高博士学位授予质量的路径探析

博士生是拔尖创新人才的代表和重要来源。博士学位授予质量是博士教育质量的核心与关键。为呼应"双一流"建设对拔尖创新人才培养的要求、提高博士学位授予质量,高校在人才培养工作中需关注思想品德合格度、论文研究创新度和知识产出的社会贡献度。"双一流"建设背景下提高博士学位授予质量需围绕"三个度"优化育人路径,加强道德教育管理、加强培养体系管理、加强论文研究管理、加强学位审核管理、加强导师队伍管理。     

“双一流”建设背景下高校研究生联合培养机制探析

在高等教育改革中,高校对研究生的联合培养机制是研究生教育制度与培养模式的一种教育创新。该机制可以实现资源共享、最大化教学及提高学生的培养质量,但在培养标准的制定、管理、科研成果署名、课程设置等方面尚存在一些问题,在一定程度上制约了联合培养机制的有效开展和顺利实施。鉴于此,详细分析了当前联合培养机制的优势及面临的问题,并在此基础上提出了改进措施,探讨了提高联合培养研究生质量的方法,对于“双一流”背景下创新建设高校研究生联合培养机制具有一定的借鉴意义。