师范大学生学习投入与专业承诺的关系研究

采用大学生专业承诺量表和学习投入量表对382名在校大学生进行调查。结果显示：一、大学生的专业承诺总体水平良好,且在性别、专业和年级上差异显著;二、大学生学习投入较高,且存在显著的年级和专业差异;三、大学生学习投入与专业承诺存在显著正相关。四、学习投入与解释专业承诺29％的变异,且回归系数显著。结论是：大学生学习投入能够有效预测专业承诺。     

大学生学习责任心、专业承诺和学习投入关系研究综述

大学生学习责任心、专业承诺和学习投入是测量大学生学习心理的重要指标,深入分析其概念、研究现状、测量工具及关系研究,对了解大学生学习状况有重要意义。     

师范生学习责任心、专业承诺和学习投入的关系研究

对福建省6所师范院校1133名师范专业大学生的专业承诺、学习责任心和学习投入进行测量,分析三者之间的关系。结果发现:(1)师范生学习责任心各因子与学习投入存在显著正相关,学习责任意志和学习责任行为是学习投入的有效预测变量。(2)师范生专业承诺各因子与学习投入存在显著正相关,情感承诺和规范承诺是学习投入的有效预测变量。(3)师范生学习责任心在专业承诺对学习投入的影响之间产生部分中介作用。     

地方高校大学生专业承诺与学习投入的相关研究——以××学院为例

如何提高地方性高校教育质量成为当前亟待解决的重大问题,专业承诺、学习投入是反映大学生在校学习状况的重要指标。该研究采用专业承诺、学习投入问卷对××学院的大学生进行了研究。统计结果发现,当前该学院的大学生在专业承诺、学习投入上的分值偏低,大学生学习状况存在着一定的问题;性别、专业等的差异能够明显影响学习投入,专业承诺与学习投入之间存在着积极的正相关关系。     

农科类专业大学生学习动机、专业承诺与专业投入的关系研究

文章主要研究了农业高校农科类专业大学生学习动机、专业承诺和专业投入的现状及三者之间的关系,采用了大学生专业内部动机问卷、专业承诺问卷和专业投入问卷对正在新疆地区某农业高校就读农科类专业的2776名大学生进行调查研究,结果表明,农科类专业大学生的总体学习动机、专业承诺和专业投入水平较高;总体学习动机、专业承诺和专业投入水...     

大学生专业承诺与学习效能感的关系研究

本研究采用严瑜的《大学生专业承诺问卷》和万伟的《学习自我效能感问卷》,调查了301名在校大学生的专业承诺和学习效能感。结果为：大学生专业承诺整体水平不高,在性别、生源地、专业类型方面呈显著性差异,在年级上差异不显著;学习效能感在性别、年级、生源地方面差异不显著,在专业类型上存在显著性差异;大学生专业承诺中的感情承诺、规范承诺、机会承诺、总承诺与学习效能感呈极显著性相关;高承诺组大学生的学习效能感水平显著高于低承诺组;感情承诺、机会承诺、规范承诺是其学习效能感的有效预测变量。     

大学生专业承诺与学习效能感的关系研究

目的：采用大学生专业承诺和学习自我效能感问卷对301名在校学生进行调查,旨在揭示专业承诺和学习效能的关系.结果：①大学生专业承诺在性别、生源地、专业类型方面呈显著性差异;②学习效能感在专业类型上存在显著差异;③大学生专业承诺中的感情承诺、规范承诺、机会承诺与学习效能感呈显著正相关.结论：感情承诺、机会承诺、规范承诺是学习效能感的有效预测变量.     

学前教育专业大学生专业承诺与学习倦怠研究

采用大学生专业承诺量表和学习倦怠量表对285名学前教育专业大学生专业承诺和学习倦怠状况及关系进行测量,结果表明学前教育专业大学生的专业承诺水平一般,而学习倦怠水平较高,且存在显著的性别差异和年级差异;学前教育专业学生的专业承诺与学习倦怠有显著负相关;情感承诺是其学习倦怠的重要预测变量。可以通过赋予学生专业选择自主权、提高学生专业认同感以及制定科学合理的学前教育专业教学计划提高其专业承诺水平,消除其学习倦怠心理。     

我校大学生专业承诺与学习倦怠的现状及其关系

采用相关量表对我校377名学生的专业承诺、学习倦怠现状进行调查。研究结果表明,我校大学生的专业承诺水平不高,而学习倦怠水平较高。在性别上,女生的专业承诺水平高于男生,男生的学习倦怠水平较高,但在成就感方面,男生高于女生;在学科上,理科学生的专业承诺水平略高于文科学生,而文科学生的学习倦怠水平较高;在年级上,大一学生的专业承诺水平高于大二、大三、大四,大三、大四学生的学习倦怠水平高于大一、大二学生。回归分析表明,情感承诺是我校大学生学习倦怠的重要预测变量。     

大学生心理资本对学习投入的影响——基于专业承诺的中介机制研究

高学习投入的大学生具有与学习、科研和就业相关的持久的积极情感和认知心理状态,愿意在学习中付出努力且保持旺盛的精力,能感受到学习带来的意义和快乐.运用国内学者开发的心理资本问卷、大学生专业承诺问卷和国外的学习投入问卷,对浙江某地方性本科院校833名大学生的调查结果表明:在校大学生心理资本对学习投入有正向作用,专业承诺在心理资本和学习投入间关系的部分中介效应显著,专业承诺调节心理资本和学习投入关系的效应不显著.高等教育实践中可将心理资本干预融入培养方案,将心理资本开发和专业承诺培养纳入课程教学目标,帮助大学生提高学习投入水平.     

地方高校大学生专业承诺对学习投入的影响——心理资本的中介作用

为了解地方高校大学生专业承诺、学习投入、心理资本的现状及关系,随机抽取安徽某地方高校在校大学生5 255人为研究对象,用问卷法收集数据,采用SPSS19.0软件进行数据处理。研究发现：地方高校大学生的专业承诺、学习投入在年级和学科上存在非常显著的差异;地方高校大学生的心理资本在性别、年级和学科上存在显著的差异;地方高校大学生的专业承诺、学习投入、心理资本呈现显著的正相关。这表明专业承诺和心理资本对学习投入有预测作用;心理资本在专业承诺和学习投入间起着部分中介作用。     

新时代背景下大学生专业认同与学习投入的关系研究

大学是专业化教育的重要场所,大学生的专业认同与学习投入程度都是大学教育成功的关键因素。本文对大学生专业认同和学习投入的现状进行了研究,从性别、学历层次、年级、专业类别、专业志愿选择方式、成绩六个方面对其可能存在的差异进行了分析,并对两者之间的关系进行了探讨。研究得出如下结论：大学生专业认同总体处于中等偏上水平,其在年级、专业志愿选择方式、专业成绩上存在显著差异;大学生学习投入总体处于中等偏下水平,其在年级、专业成绩上存在显著差异;大学生专业认同与学习投入之间存在显著正相关,专业认同的认知性、行为性、适切性三个维度对学习投入水平具有预测作用。     

学校归属感如何影响师范专业大学生的学习投入 ——基于专业承诺的中介效应分析

探索学校归属感对师范专业大学生学习投入的影响机制,有助于提升师范专业大学生专业准备的程度.采用学校归属感量表、学习投入量表以及专业承诺量表对310名师范专业大学生进行分析,发现:无论是否考虑专业承诺,学校归属感对师范专业大学生的学习投入均有较强的直接作用,并且这种作用是正向的;在学校归属感影响师范专业大学生学习投入的过程中,专业承诺能够充当部分中介作用.针对此,学校应重视帮助师范专业大学生了解本专业的特点以及未来工作的价值,在课程方面给予学生更多的自主选择机会和发挥空间,构建短期与长期实习相结合的实践教学体系.通过这些管理措施来提升师范专业大学生的学校归属感以及专业承诺水平,进而提升师范专业大学生的学习投入水平.     

大学生学习倦怠与自我效能感、专业承诺的关系

通过对地方本科院校大学生学习倦怠的调查．探讨出了学习倦怠与自我效能感,专业承诺的关系。结果发现：重发、中度、轻度学习倦怠的检出率分别为8．8％、15．8％、10．0％ 专业承诺和自我效能感都能有效预测学习倦怠：专业承诺既直接作用于学习倦怠,又以自我效能感为中介变量作用于学习倦怠。     

大学生专业承诺与心理健康现状及其关系研究

当前对专业承诺方面的研究中,针对其内涵、心理构成以及与其它心理因素如学习风格、学习倦怠、自我效能感等方面的研究已经在数量上和质量上都取得丰富的研究结果。而对于其与心理健康状况之间关系的研究较少,且局限在量性方面的探索,仍缺乏对二者关系质性方面的总结与分析。本文在总结了大学生专业承诺、心理健康研究现状的同时,也将二者关系的研究现状进行了质性的分析,以期对大学生学习心理、心理健康方面的研究提供可借鉴的意义和价值。     

学前教育专业大学生专业承诺、学习倦怠及专业适应性的关系研究

探究学前教育专业大学生专业承诺、学习倦怠和专业适应性的关系,采用分层抽样方法抽取某高校287名学前教育专业大学生进行问卷调查.研究结果表明:专业承诺的年级差异显著,其中情感承诺、理想承诺存在显著的生源地差异;学习倦怠中行为不当存在显著的年级与生源地差异,其他维度不存在显著差异;专业承诺与专业适应性呈正相关,专业适应性、...     

师范类大学生专业承诺、学习倦怠现状及其关系研究--基于唐山师范学院

采用相关量表对200名师范大学生进行了专业承诺和学习倦怠的调查研究。结果表明,当前师范院校大学生的专业承诺水平较低,学习倦怠水平较高。专业承诺中的情感承诺是当前大学生学习倦怠的最重要的预测变量。针对性地提出了提高师范院校大学生的专业承诺水平、消除学习倦怠的合理化建议。     

大学生心理资本与专业承诺关系的实证研究

为探究大学生心理资本与专业承诺的现状及二者的关系,采用《大学生积极心理资本问卷》和《大学生专业承诺问卷》对975名大学生进行调查．结果显示（1）大学男生心理资本显著高于大学女生（t=3．940,P〈0．01）,但在专业承诺总分上二者不存在显著差异（t=0．718,P〉0．05）;（2）大学生心理资本存在显著的年级差异（F=3．224,P=0．022）,专业承诺存在极其显著的年级差异（F=15．368,P=0．000）;（3）心理资本与专业承诺之间存在显著相关（r=0．444,P〈0．01）,心理资本中的希望、自我效能、乐观三维度对专业承诺具有显著的预测作用（校正R^2=0．225）．从而得知大学生心理资本与专业承诺之间存在显著关系,提升大学生心理资本可有助于专业承诺的发展．     

我国大学生专业承诺问题研究之述评

大学生的专业承诺是指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极态度和行为。自2005年开始,国内学者围绕大学生专业承诺问题展开了广泛而深入的研究和探讨,取得了丰硕的研究成果。本文就国内学者关于大学生专业承诺问题的研究作以简介和评析,以便我们明确国内大学生专业承诺问题的研究现状,为进一步认识和研究大学生专业承诺问题提供借鉴。     

大学生专业承诺与学习倦怠状况调查研究

专业承诺和学习倦怠状况是反映大学生学习心理的两个重要的评价指标。调查表明,当前大学生的专业承诺情况总体良好,但是学习倦怠状况不容乐观。性别、政治面貌、是否获过奖学金、是否挂科、第一志愿录取情况等因素对大学生专业承诺状况及学业倦怠状况具有显著影响。因此,高校应通过加强招生专业宣传,强化新生入学专业教育,加强学生心理疏导,...